DOI: https://doi.org/10.1186/s40359-025-02602-6
PMID: https://pubmed.ncbi.nlm.nih.gov/40128867
تاريخ النشر: 2025-03-24
المؤلف: Nils Olson وآخرون
الموضوع الرئيسي: ضغط وإرهاق المهنيين في الرعاية الصحية
نظرة عامة
تستكشف الدراسة انتشار الضغط النفسي والإرهاق بين طلاب الجامعات عبر مختلف التخصصات الأكاديمية، مما يبرز قلقًا كبيرًا في التعليم العالي. أظهرت دراسة مقطعية شملت 947 طالبًا من خمسة مجالات (المعلوماتية، الهندسة الميكانيكية، علوم الرياضة والصحة، الطب، العلوم الاقتصادية) أن 73.2% من المشاركين عانوا من مستويات ضغط نفسي معتدلة إلى عالية، مع تسجيل الطالبات مستويات ضغط أعلى من نظرائهن الذكور. ومن الجدير بالذكر أن ما يقرب من ثلث الطلاب أظهروا أعراض إرهاق متكررة، بينما أظهر 44.5% انخراطًا عاليًا في الدراسة، دون وجود اختلافات بين الجنسين في مستويات الانخراط أو الإرهاق.
أشارت التحليلات إلى أن الضغط النفسي والإرهاق والانخراط اختلفت بشكل كبير حسب الانتماء الكلي، حيث عانى طلاب المعلوماتية من أعلى مستويات الضغط والإرهاق، بينما أبلغ طلاب الطب عن أدنى مستويات الضغط وأعلى مستويات الانخراط. تشير هذه النتائج إلى أن التركيز على طلاب الطب فيما يتعلق بمطالب الدراسة قد يكون غير مناسب، حيث يواجه طلاب الهندسة والمعلوماتية تحديات أكبر. تؤكد الدراسة على الحاجة إلى بيئة تعليمية داعمة لتعزيز رفاهية الطلاب وانخراطهم، بينما تدعو أيضًا إلى مزيد من البحث لاستكشاف العوامل الأساسية التي تسهم في هذه الفجوات عبر مجالات أكاديمية مختلفة.
مقدمة
تسلط مقدمة ورقة البحث الضوء على التأثير الكبير للضغط النفسي المزمن والإرهاق على الأداء في مكان العمل والصحة العامة، ممتدًا إلى ما هو أبعد من المهن الصحية ليشمل طلاب الجامعات. أصبح الإرهاق لدى الطلاب، الذي يتميز بالإرهاق العاطفي، والسخرية، وانخفاض الكفاءة الأكاديمية، قضية حاسمة، حيث تتراوح معدلات انتشاره بين 12% إلى أكثر من 70%، متجاوزة تلك التي لوحظت لدى المهنيين الطبيين. تتفاقم هذه الظاهرة بسبب التحديات الانتقالية التي يواجهها الطلاب خلال فترة المراهقة المتأخرة إلى مرحلة الشباب، بما في ذلك التحولات في الأدوار الاجتماعية وزيادة المطالب الأكاديمية، مما يؤدي غالبًا إلى استراتيجيات تكيف غير ملائمة ومشاكل صحية عقلية.
تؤكد الورقة على الحاجة إلى مزيد من الاستكشاف حول إرهاق الطلاب وانخراطهم، خاصة من خلال عدسة نموذج المطالب والموارد الدراسية (SD-R)، الذي يحدد عوامل الخطر والحماية في البيئة الأكاديمية. على الرغم من أن بعض الدراسات تشير إلى معدلات إرهاق أعلى بين الطالبات، إلا أن الأدلة لا تزال غير متسقة، وقد ركزت الأبحاث إلى حد كبير على المجالات الطبية، متجاهلة التخصصات الأخرى. أهداف هذه الدراسة هي تقييم انتشار الضغط النفسي والإرهاق والانخراط عبر مختلف التخصصات في جامعة تقنية وتحديد مجموعات فرعية متميزة ضمن هذه المجالات. تهدف هذه النتائج إلى إبلاغ استراتيجيات إدارة الصحة المستهدفة للطلاب، مع معالجة التحديات الفريدة التي تواجهها التخصصات الأكاديمية المختلفة.
الطرق
استخدمت الدراسة استبيانًا عبر الإنترنت مقطعيًا تم إجراؤه في الجامعة التقنية في ميونيخ، مع الإشارة إلى التفاصيل المنهجية من منشور سابق. جمع الاستبيان بيانات حول المتغيرات الديموغرافية مثل العمر، الجنس، الانتماء الكلي، والتقدم الأكاديمي، إلى جانب مقاييس نفسية تشمل مقياس انخراط العمل في أوترخت للطلاب (UWES-S 9)، ومقياس الإرهاق ماسلاش القصير للطلاب (MBI-SS)، ومقياس الضغط النفسي المدرك (PSS-10). قدم المشاركون موافقة مستنيرة، وحقق الاستبيان معدل استجابة بلغ 10.3%، مع إجمالي 4,720 طالبًا استجابوا، يتكونون من 54.8% إناث، 44.7% ذكور، و0.5% غير ثنائيين.
لضمان صحة النتائج، ركز التحليل على عينة نهائية من 947 طالبًا، شملت فقط أولئك المسجلين في برامج درجة البكالوريوس أو الامتحانات الحكومية الذين أكملوا جميع الأسئلة ذات الصلة. كانت هذه العينة تتكون من 42.9% ذكور، 56.7% إناث، و0.4% غير ثنائيين، مع توزيع الانتماءات الكلية مفصل في الجدول 1. كان اختيار خمسة كليات يهدف إلى تمثيل طيف واسع من التخصصات الأكاديمية مع تقليل الأخطاء من النوع الأول في التحليلات الإحصائية اللاحقة.
النتائج
شملت الدراسة 947 مشاركًا، معظمهم من الإناث (56.7%)، بمتوسط عمر 21.4 عامًا. لوحظت اختلافات كبيرة في مستويات الضغط بين الجنسين، حيث أبلغت الإناث عن ضغط نفسي مدرك أعلى (19.7 ± 6.87) مقارنة بالذكور (16.4 ± 6.51) على مقياس الضغط النفسي المدرك (PSS-10). كان متوسط درجة الضغط النفسي للعينة 18.3 ± 6.95، مما يشير إلى أن 26.8% عانوا من ضغط منخفض، 59.9% ضغط معتدل، و13.3% ضغط عالي. بالإضافة إلى ذلك، أظهرت أبعاد الإرهاق أن 28.2% من الطلاب أبلغوا عن أعراض متكررة في بعد واحد على الأقل، مع كون الإرهاق العاطفي (EE) هو الأكثر انتشارًا (22.5%).
أشارت المقارنات بين الكليات إلى اختلافات كبيرة في مستويات الضغط والإرهاق. أبلغ الطلاب الذكور في كلية تكنولوجيا المعلومات عن أعلى مستويات الضغط، بينما أبلغ أولئك في الطب عن أدنى مستويات. بالنسبة للإرهاق، أظهر طلاب تكنولوجيا المعلومات أعلى درجات الإرهاق العاطفي، في حين كانت أدنى الدرجات من كلية الرياضة وعلوم الصحة. كان الانخراط في الدراسة أعلى بين طلاب الطب، مع متوسط درجة 3.4 ± 1.04، ووجدت اختلافات كبيرة عبر الكليات، خاصة بين الطب والمجالات الأخرى. أظهرت تحليلات الارتباط أن الضغط النفسي المدرك كان مرتبطًا بشكل معتدل إلى قوي بأبعاد الإرهاق ومرتبطًا سلبًا بالانخراط في الدراسة، مما يبرز الترابط بين هذه المفاهيم داخل البيئة الأكاديمية.
المناقشة
استكشفت الدراسة انتشار الضغط النفسي والإرهاق والانخراط بين الطلاب الجامعيين في جامعة ألمانية، باستخدام أدوات موثوقة مثل مقياس الإرهاق ماسلاش القصير للطلاب (MBI-SS) ومقياس انخراط العمل في أوترخت النسخة الطلابية (UWES-S 9). كشفت النتائج أن 26.8% من الطلاب أبلغوا عن مستويات ضغط منخفضة، بينما عانى 13.3% من ضغط عالي، مع ظهور النساء باستمرار بمستويات ضغط أعلى من الرجال عبر جميع الكليات. كانت أعراض الإرهاق شائعة، حيث أبلغ 28.2% من الطلاب عن أعراض متكررة في بعد واحد على الأقل، وخاصة الإرهاق العاطفي (22.5%). ومن الجدير بالذكر أن طلاب الطب أظهروا مستويات ضغط وإرهاق أقل مقارنة بنظرائهم في تكنولوجيا المعلومات والهندسة، مما يتحدى فكرة أن طلاب الطب هم مجموعة معرضة بشكل خاص.
سلط التحليل الضوء على اختلافات كبيرة في الضغط والإرهاق عبر الكليات، مما يشير إلى أن العوامل الهيكلية والشخصية قد تؤثر على هذه النتائج. بينما أظهر طلاب الطب وعلوم الرياضة والصحة مقاييس صحة عقلية أكثر صحة، واجه طلاب الهندسة وتكنولوجيا المعلومات تحديات أكبر. تؤكد الدراسة على ضرورة أن تتعامل الجامعات مع إرهاق الطلاب وانخراطهم بشكل استباقي، داعية إلى أنظمة دعم مخصصة تأخذ في الاعتبار المطالب الفريدة لمختلف التخصصات الأكاديمية. يجب أن تستكشف الأبحاث المستقبلية العلاقات السببية والعوامل الأساسية التي تسهم في هذه الفجوات، بهدف تعزيز استراتيجيات تعزيز الصحة العقلية داخل التعليم العالي.
القيود
تقدم الدراسة تحليلًا مقارنًا للضغط النفسي والإرهاق والانخراط بين طلاب الجامعات عبر مجالات موضوعية مختلفة؛ ومع ذلك، يجب الاعتراف بعدة قيود. أولاً، يعتمد تقييم الإرهاق على تقارير ذاتية تحت السريرية بدلاً من التشخيصات السريرية، مما قد يؤثر على صحة النتائج. بالإضافة إلى ذلك، يحد التصميم المقطعي للدراسة من القدرة على استنتاج العلاقات السببية أو الزمنية، مما يبرز الحاجة إلى أبحاث طولية أو تجريبية لتأسيس مثل هذه الروابط.
علاوة على ذلك، يحد التركيز على الطلاب الجامعيين من إمكانية تعميم النتائج على مجموعات طلابية أخرى، مثل أولئك في برامج الدراسات العليا أو في جامعات مختلفة. يثير معدل الاستجابة الذي يبلغ حوالي 10% مزيدًا من القلق بشأن تمثيل العينة، حيث من المحتمل أن الطلاب الذين يعانون من مستويات أعلى من الضغط أو صحة عقلية أسوأ كانوا أكثر ميلًا للمشاركة، مما قد يؤدي إلى تحيز النتائج. يجب أن تؤخذ هذه العوامل بعين الاعتبار بعناية عند تفسير نتائج الدراسة.
DOI: https://doi.org/10.1186/s40359-025-02602-6
PMID: https://pubmed.ncbi.nlm.nih.gov/40128867
Publication Date: 2025-03-24
Author(s): Nils Olson et al.
Primary Topic: Healthcare professionals’ stress and burnout
Overview
The research investigates the prevalence of stress and burnout among university students across various academic disciplines, highlighting a significant concern in higher education. A cross-sectional study involving 947 students from five fields (Informatics, Mechanical Engineering, Sports and Health Sciences, Medicine, Economic Sciences) revealed that 73.2% of participants experienced moderate to high stress levels, with female students reporting higher stress than their male counterparts. Notably, nearly one-third of students exhibited frequent burnout symptoms, while 44.5% demonstrated high study engagement, with no gender differences in engagement or burnout levels.
The analysis indicated that stress, burnout, and engagement varied significantly by faculty affiliation, with informatics students experiencing the highest stress and burnout levels, while medical students reported the lowest stress and highest engagement. These findings suggest that the focus on medical students regarding study demands may be misplaced, as students in engineering and informatics face greater challenges. The study emphasizes the need for a supportive educational environment to enhance student well-being and engagement, while also calling for further research to explore the underlying factors contributing to these disparities across different academic fields.
Introduction
The introduction of the research paper highlights the significant impact of chronic stress and burnout on workplace functioning and overall health, extending beyond healthcare professions to encompass university students. Burnout in students, characterized by emotional exhaustion, cynicism, and reduced academic efficacy, has emerged as a critical issue, with prevalence rates ranging from 12% to over 70%, surpassing those observed in medical professionals. This phenomenon is exacerbated by the transitional challenges students face during late adolescence to young adulthood, including shifts in social roles and increased academic demands, which often lead to maladaptive coping strategies and mental health issues.
The paper emphasizes the need for further exploration of student burnout and engagement, particularly through the lens of the Study-Demands-Resources (SD-R) model, which identifies risk and protective factors in the academic environment. Despite some studies indicating higher burnout rates among female students, the evidence remains inconsistent, and research has largely focused on medical fields, neglecting other disciplines. The objectives of this study are to assess the prevalence of stress, burnout, and engagement across various majors at a technical university and to identify distinct subgroups within these fields. These findings aim to inform targeted health management strategies for students, addressing the unique challenges faced by different academic disciplines.
Methods
The study employed a cross-sectional online survey conducted at the Technical University of Munich, with methodological details referenced from a prior publication. The survey collected data on demographic variables such as age, sex, faculty affiliation, and academic progression, alongside psychological measures including the Utrecht Work Engagement Scale for Students (UWES-S 9), the Maslach Burnout Inventory Short Form for Students (MBI-SS), and the Perceived Stress Scale (PSS-10). Participants provided informed consent, and the survey achieved a response rate of 10.3%, with a total of 4,720 students responding, comprising 54.8% female, 44.7% male, and 0.5% nonbinary individuals.
To ensure the validity of the findings, the analysis focused on a final sample of 947 students, which included only those enrolled in bachelor’s degree programs or state examinations who completed all relevant questions. This sample consisted of 42.9% male, 56.7% female, and 0.4% nonbinary students, with the distribution of faculty affiliations detailed in Table 1. The selection of five faculties aimed to represent a broad spectrum of academic disciplines while minimizing Type I errors in subsequent statistical analyses.
Results
The study included 947 participants, predominantly female (56.7%), with an average age of 21.4 years. Significant differences were observed in stress levels between genders, with females reporting higher perceived stress (19.7 ± 6.87) compared to males (16.4 ± 6.51) on the Perceived Stress Scale (PSS-10). The overall mean stress score for the sample was 18.3 ± 6.95, indicating that 26.8% experienced low stress, 59.9% moderate stress, and 13.3% high stress. Additionally, burnout dimensions revealed that 28.2% of students reported frequent symptoms in at least one dimension, with emotional exhaustion (EE) being the most prevalent (22.5%).
Faculty comparisons indicated significant differences in stress and burnout levels. Male students in the Faculty of Information Technology reported the highest stress, while those in Medicine reported the lowest. For burnout, Information Technology students exhibited the highest EE scores, contrasting with the lowest scores from the Faculty of Sports and Health Sciences. Study engagement was highest among medical students, with a mean score of 3.4 ± 1.04, and significant differences were found across faculties, particularly between Medicine and other fields. Correlation analyses showed that perceived stress was moderately to strongly associated with burnout dimensions and negatively correlated with study engagement, highlighting the interconnectedness of these constructs within the academic environment.
Discussion
The study investigated the prevalence of stress, burnout, and engagement among undergraduate students at a German university, utilizing validated instruments such as the Maslach Burnout Inventory Short Form for Students (MBI-SS) and the Utrecht Work Engagement Scale Student Version (UWES-S 9). Findings revealed that 26.8% of students reported low stress levels, while 13.3% experienced high stress, with women consistently exhibiting higher stress levels than men across all faculties. Burnout symptoms were prevalent, with 28.2% of students reporting frequent symptoms in at least one dimension, particularly emotional exhaustion (22.5%). Notably, medical students displayed lower stress and burnout levels compared to peers in Information Technology and Engineering, challenging the notion of medical students as a particularly vulnerable group.
The analysis highlighted significant differences in stress and burnout across faculties, suggesting that structural and personal factors may influence these outcomes. While medical and Sports and Health Sciences students demonstrated healthier mental health metrics, Engineering and Information Technology students faced greater challenges. The study underscores the necessity for universities to address student burnout and engagement proactively, advocating for tailored support systems that consider the unique demands of different academic disciplines. Future research should explore the causal relationships and underlying factors contributing to these disparities, aiming to enhance mental health promotion strategies within higher education.
Limitations
The study presents a comparative analysis of stress, burnout, and engagement among university students across various subject fields; however, several limitations must be acknowledged. Firstly, the assessment of burnout is based on subclinical self-reports rather than clinical diagnoses, which may affect the validity of the findings. Additionally, the cross-sectional design of the study restricts the ability to infer causal or temporal relationships, highlighting the need for longitudinal or experimental research to establish such connections.
Moreover, the focus on undergraduate students limits the generalizability of the results to other student populations, such as those in postgraduate programs or at different universities. The response rate of approximately 10% raises further concerns regarding the representativeness of the sample, as it is plausible that students experiencing higher levels of stress or poorer mental health were more inclined to participate, potentially biasing the results. These factors should be carefully considered when interpreting the findings of the study.