DOI: https://doi.org/10.1007/s43621-025-01457-6
تاريخ النشر: 2025-07-02
المؤلف: Huthaifa Al-Hazaima وآخرون
الموضوع الرئيسي: القيادة التنظيمية واستراتيجيات الإدارة
نظرة عامة
تستكشف هذه الدراسة العلاقات المتبادلة بين الكفاءة الرقمية، اعتماد الذكاء الاصطناعي، صورة المؤسسة، الابتكار الاجتماعي، وتعليم المحاسبة المستدامة داخل مؤسسات التعليم العالي الصينية. باستخدام إطار عمل يدمج نموذج قبول التكنولوجيا (TAM)، نظرية انتشار الابتكارات (DOI)، والنظرية المؤسسية، تستخدم البحث نهجًا تحليليًا من مرحلتين يتضمن نمذجة المعادلات الهيكلية باستخدام أقل المربعات الجزئية (PLS-SEM) وطرق الشبكات العصبية الاصطناعية (ANN). تم جمع البيانات من خلال 500 استبيان، مما أسفر عن 375 استجابة صالحة (معدل استجابة 75%). تشير النتائج الرئيسية إلى أن الكفاءة الرقمية تعزز قدرة الطلاب على التفاعل النقدي مع تحديات الاستدامة، بينما يسهل اعتماد الذكاء الاصطناعي التعلم المخصص والوصول إلى بيانات بيئية في الوقت الحقيقي. من المرجح أن تدمج المؤسسات ذات الصورة الموجهة نحو الاستدامة مبادئ الاستدامة في مناهجها، ويلعب الابتكار الاجتماعي دورًا حيويًا في تعزيز التعلم التعاوني والمشاركة الضرورية لتعليم الاستدامة.
تخلص الدراسة إلى أن الكفاءة الرقمية، اعتماد الذكاء الاصطناعي، وصورة المؤسسة الموجهة نحو الاستدامة تؤثر بشكل كبير على تعليم الاستدامة، خاصة في مناهج المحاسبة. تم تحديد الابتكار الاجتماعي كعامل تسهيل حيوي للتعاون بين التخصصات والتعلم التشاركي. تبرز البحث أهمية القيادة المستدامة في دمج التكنولوجيا وقيم الاستدامة بشكل استراتيجي في الأطر التعليمية. بينما تقدم النتائج رؤى نظرية وعملية قيمة لمؤسسات التعليم العالي التي تهدف إلى تعزيز تعليم الاستدامة، تعترف الدراسة بالقيود المتعلقة بحجم العينة الصغيرة وتركيزها المحدد على مؤسسات التعليم العالي الصينية. يتم تشجيع الأبحاث المستقبلية لاستكشاف سياقات أوسع، بما في ذلك الدراسات الطولية والمقارنات الثقافية، لتعزيز قابلية تعميم النتائج عبر بيئات تعليمية واقتصادية اجتماعية مختلفة.
مقدمة
تسلط مقدمة هذه الورقة البحثية الضوء على تحول كبير في تعليم المحاسبة مدفوعًا بالتركيز المتزايد على الاستدامة، المسؤولية الاجتماعية للشركات (CSR)، ومعايير البيئة، والاجتماع، والحوكمة (ESG). مع دمج الشركات والمؤسسات المالية للاستدامة في عملياتها، هناك طلب متزايد على المهنيين المجهزين بالكفاءة الرقمية ومهارات الذكاء الاصطناعي (AI). ومع ذلك، تواجه الأطر التعليمية الحالية تحديات، خاصة في دمج المحاسبة المستدامة بشكل فعال في عمليات التعليم والتقييم. يبرز هذا الفجوة الحاجة إلى أبحاث تركز على الكفاءة الرقمية واعتماد الذكاء الاصطناعي في تعليم المحاسبة المستدامة، فضلاً عن تأثير صورة المؤسسة على مشاركة الطلاب في المناهج الدراسية المتعلقة بالاستدامة.
تهدف الدراسة إلى سد هذه الفجوات من خلال استكشاف العلاقات بين الكفاءة الرقمية، اعتماد الذكاء الاصطناعي، صورة المؤسسة، الابتكار الاجتماعي، ونتائج التعلم في تعليم الاستدامة. كما تحقق في الدور الوسيط للقيادة المستدامة في هذه العلاقات، معالجة نقص ملحوظ في الأدبيات الحالية بشأن تأثير القيادة على دمج الكفاءات الرقمية في تعليم المحاسبة المستدامة. باستخدام نهج تحليلي من مرحلتين يجمع بين نمذجة المعادلات الهيكلية باستخدام أقل المربعات الجزئية (PLS-SEM) وتحليل الشبكات العصبية الاصطناعية (ANN)، تسعى البحث لتقديم رؤى تجريبية وتوصيات قابلة للتنفيذ لصانعي السياسات، والمعلمين، وممارسي الصناعة. تم هيكلة الورقة لتقديم الإطار النظري والافتراضات أولاً، تليها منهجية البحث، النتائج، الآثار، والتوصيات للبحوث المستقبلية.
الطرق
تستخدم الدراسة منهجية مسح كمية بتصميم مقطعي لجمع البيانات من أعضاء هيئة التدريس والموظفين في مؤسسات التعليم العالي (HEIs) عبر الصين، بما في ذلك الكيانات العامة والخاصة. باستخدام عينة ملائمة بسبب قيود الوصول، وزع الباحثون 500 استبيان، محققين معدل استجابة يبلغ 75% مع 375 استجابة صالحة. تم اختيار المشاركين من مناطق جغرافية متنوعة – شرق، وسط، وغرب الصين – وشملت أنواعًا مختلفة من المؤسسات مثل الجامعات البحثية، كليات التعليم، والمراكز المتخصصة. ركزت معايير الاختيار على أعضاء هيئة التدريس والموظفين الإداريين المشاركين في برامج التحول الرقمي وتعليم الاستدامة.
لضمان موثوقية النتائج، قامت الدراسة بتقييم تحيز عدم الاستجابة من خلال مقارنة المستجيبين الأوائل والمتأخرين على عوامل ديموغرافية رئيسية، مما كشف عن عدم وجود اختلافات كبيرة (p > 0.05). على الرغم من أن العينة العشوائية لم تكن ممكنة، تعكس العينة طيفًا واسعًا من قطاع التعليم العالي في الصين، مما يوفر رؤى مهمة حول تعليم المحاسبة المستدامة في العصر الرقمي. تم التحقق من حجم العينة باستخدام برنامج G*Power، الذي أشار إلى الحد الأدنى المطلوب من 160 مشاركًا، بينما توفر العينة النهائية المكونة من 375 تمثيلًا قويًا للسكان المستهدفين، نظرًا لوجود 3,117 مؤسسة تعليم عالي في الصين اعتبارًا من 20 يونيو 2024.
النتائج
تكشف نتائج هذه الدراسة، باستخدام نهج PLS-SEM مع برنامج Smart PLS 4، عن رؤى مهمة حول التفاعل بين الكفاءة الرقمية، اعتماد الذكاء الاصطناعي، صورة المؤسسة، الابتكار الاجتماعي، وتعليم المحاسبة المستدامة. تشير النتائج إلى أن اعتماد الذكاء الاصطناعي يؤثر بشكل إيجابي على تعليم المحاسبة المستدامة، مما يتماشى مع نظرية انتشار الابتكارات (DOI)، التي تؤكد على أهمية الفوائد المدركة وقنوات الاتصال في اعتماد الابتكارات التكنولوجية. يتم تشجيع المؤسسات على نشر أدوات الذكاء الاصطناعي بشكل استراتيجي لتعزيز تعليم الاستدامة مع ضمان التوافق مع أهداف المسؤولية البيئية والاجتماعية.
علاوة على ذلك، تبرز الدراسة الدور الحاسم لصورة المؤسسة في تعزيز تعليم المحاسبة المستدامة. من المرجح أن تدمج الجامعات ذات السمعة القوية الموجهة نحو الاستدامة مبادئ الاستدامة في مناهجها، مما يجذب أصحاب المصلحة الملتزمين بالسياسات الخضراء. تم تحديد الابتكار الاجتماعي كعامل تمكين رئيسي لتعليم الاستدامة، مما يعزز التعاون بين التخصصات والتعلم التشاركي. كما تبرز البحث الدور الوسيط للقيادة المستدامة، التي يمكن أن تعزز فعالية القدرات الرقمية ودمج التكنولوجيا في البيئات التعليمية. تشمل التوصيات العملية لمؤسسات التعليم العالي (HEIs) دمج تقنيات الذكاء الاصطناعي في برامج المحاسبة، والاستثمار في تعليم الكفاءة الرقمية، وتعزيز التعاون بين التخصصات من خلال طرق التدريس المبتكرة ومشاريع المشاركة المجتمعية.
المناقشة
تستكشف قسم المناقشة في الورقة البحثية التفاعل بين الكفاءة الرقمية، اعتماد الذكاء الاصطناعي، وتعليم الاستدامة داخل مؤسسات التعليم العالي (HEIs). تستخدم عدة أطر نظرية، لا سيما نموذج قبول التكنولوجيا (TAM)، الذي يؤكد على الفائدة المدركة وسهولة الاستخدام كعوامل حاسمة تؤثر على قبول الأدوات الرقمية في تعليم المحاسبة المستدامة. توضح نظرية انتشار الابتكارات (DOI) كيف يتم نشر الابتكارات، بما في ذلك الذكاء الاصطناعي، عبر البيئات التعليمية، مما يبرز أهمية قنوات الاتصال والفوائد المدركة في تعزيز الكفاءة الرقمية وسلوكيات الاستدامة. بالإضافة إلى ذلك، توفر النظرية المؤسسية منظورًا كليًا حول كيفية تشكيل المعايير واللوائح المؤسسية لاعتماد التكنولوجيا الرقمية وممارسات الاستدامة في التعليم.
يتم طرح دمج الكفاءة الرقمية مع تعليم المحاسبة المستدامة كوسيلة لتعزيز قدرات الطلاب في معالجة القضايا البيئية. يعزز هذا التآزر الإبداع والابتكار في تطوير حلول لتحديات الاستدامة. تناقش الورقة أيضًا دور صورة المؤسسة والابتكار الاجتماعي في تعزيز تعليم الاستدامة، مشيرة إلى أن الالتزام المؤسسي القوي بالاستدامة يمكن أن يعزز النتائج التعليمية ومشاركة أصحاب المصلحة. أخيرًا، يتم التأكيد على الدور الوسيط للقيادة المستدامة، حيث تتماشى القيادة الفعالة مع الممارسات التعليمية مع أهداف الاستدامة، مما يسهل الدمج الناجح للكفاءة الرقمية والذكاء الاصطناعي في تعليم المحاسبة المستدامة. تؤكد الافتراضات المقدمة في هذا القسم على العلاقات الإيجابية بين الكفاءة الرقمية، اعتماد الذكاء الاصطناعي، صورة المؤسسة، والابتكار الاجتماعي في تعزيز تعليم الاستدامة.
DOI: https://doi.org/10.1007/s43621-025-01457-6
Publication Date: 2025-07-02
Author(s): Huthaifa Al-Hazaima et al.
Primary Topic: Organizational Leadership and Management Strategies
Overview
This study investigates the interrelationships among digital literacy, AI adoption, institutional image, social innovation, and sustainability accounting education within Chinese higher education institutions (HEIs). Utilizing a framework that integrates the Technology Acceptance Model (TAM), Diffusion of Innovations (DOI) theory, and Institutional Theory, the research employs a two-stage analytical approach comprising Partial Least Squares Structural Equation Modelling (PLS-SEM) and Artificial Neural Network (ANN) methods. Data were collected through 500 questionnaires, yielding 375 valid responses (75% response rate). Key findings indicate that digital literacy enhances students’ ability to engage critically with sustainability challenges, while AI adoption facilitates personalized learning and access to real-time environmental data. Institutions with a sustainability-oriented image are more likely to incorporate sustainability principles into their curricula, and social innovation plays a crucial role in fostering collaborative and participatory learning essential for sustainability education.
The study concludes that digital literacy, AI adoption, and a sustainability-oriented institutional image significantly influence sustainability education, particularly in accounting curricula. Social innovation is identified as a vital facilitator of interdisciplinary collaboration and participatory learning. The research highlights the importance of sustainability leadership in strategically integrating technology and sustainability values into educational frameworks. While the findings offer valuable theoretical and practical insights for HEIs aiming to enhance sustainability education, the study acknowledges limitations related to its small sample size and context-specific focus on Chinese HEIs. Future research is encouraged to explore broader contexts, including longitudinal studies and cross-cultural comparisons, to enhance the generalizability of the findings across different educational and socio-economic environments.
Introduction
The introduction of this research paper highlights a significant shift in accounting education driven by the increasing emphasis on sustainability, Corporate Social Responsibility (CSR), and Environmental, Social, and Governance (ESG) criteria. As businesses and financial institutions integrate sustainability into their operations, there is a growing demand for professionals equipped with digital literacy and artificial intelligence (AI) skills. However, the current educational frameworks face challenges, particularly in effectively incorporating sustainability accounting into teaching and assessment processes. This gap underscores the need for research focused on digital literacy and AI adoption in sustainability accounting education, as well as the influence of institutional image on student engagement with sustainability curricula.
The study aims to fill these gaps by exploring the relationships between digital literacy, AI adoption, institutional image, social innovation, and learning outcomes in sustainability education. It also investigates the moderating role of sustainability leadership in these relationships, addressing a notable deficiency in existing literature regarding leadership’s impact on integrating digital competencies into sustainability accounting education. Utilizing a two-stage analytical approach that combines Partial Least Squares Structural Equation Modelling (PLS-SEM) and Artificial Neural Network (ANN) analysis, the research seeks to provide empirical insights and actionable recommendations for policymakers, educators, and industry practitioners. The paper is structured to first present the theoretical framework and hypotheses, followed by the research methodology, results, implications, and recommendations for future research.
Methods
The study employs a quantitative survey methodology with a cross-sectional design to gather data from faculty and staff at higher education institutions (HEIs) across China, including both public and private entities. Utilizing convenience sampling due to accessibility constraints, the researchers distributed 500 questionnaires, achieving a response rate of 75% with 375 valid responses. Participants were selected from diverse geographical regions—eastern, central, and western China—and included various types of institutions such as research universities, teaching colleges, and specialized centers. The selection criteria focused on faculty and administrative staff involved in digital transformation and sustainability education programs.
To ensure the reliability of the findings, the study assessed non-response bias by comparing early and late respondents on key demographic factors, revealing no significant differences (p > 0.05). Although random sampling was not feasible, the sample reflects a broad spectrum of China’s higher education sector, yielding significant insights into sustainability accounting education in the digital era. The sample size was validated using G*Power software, which indicated a minimum requirement of 160 participants, while the final sample of 375 provides a robust representation of the targeted population, given that there are 3,117 HEIs in China as of June 20, 2024.
Results
The results of this study, utilizing the PLS-SEM approach with Smart PLS 4 software, reveal significant insights into the interplay between digital literacy, AI adoption, institutional image, social innovation, and sustainability accounting education. The findings indicate that AI adoption positively influences sustainability accounting education, aligning with the Diffusion of Innovations (DOI) Theory, which emphasizes the importance of perceived benefits and communication channels in the adoption of technological innovations. Institutions are encouraged to strategically deploy AI tools to enhance sustainability education while ensuring alignment with environmental and social responsibility goals.
Moreover, the study highlights the critical role of institutional image in promoting sustainability accounting education. Universities with a strong sustainability-oriented reputation are more likely to integrate sustainability principles into their curricula, thereby attracting stakeholders committed to green policies. Social innovation is identified as a key enabler of sustainability education, fostering interdisciplinary collaboration and participatory learning. The research also underscores the moderating role of sustainability leadership, which can enhance the effectiveness of digital capabilities and technology integration in educational settings. Practical recommendations for higher education institutions (HEIs) include integrating AI technologies into accounting programs, investing in digital literacy education, and fostering interdisciplinary collaboration through innovative teaching methods and community engagement projects.
Discussion
The discussion section of the research paper explores the interplay between digital literacy, AI adoption, and sustainability education within higher education institutions (HEIs). It employs several theoretical frameworks, notably the Technology Acceptance Model (TAM), which emphasizes perceived usefulness and ease of use as critical factors influencing the acceptance of digital tools in sustainability accounting education. The Diffusion of Innovations (DOI) Theory further elucidates how innovations, including AI, are disseminated across educational settings, highlighting the importance of communication channels and perceived benefits in fostering digital literacy and sustainability behaviors. Additionally, Institutional Theory provides a macro perspective on how institutional norms and regulations shape the adoption of digital technologies and sustainability practices in education.
The integration of digital literacy with sustainability accounting education is posited as a means to enhance students’ capabilities in addressing environmental issues. This synergy fosters creativity and innovation in developing solutions for sustainability challenges. The paper also discusses the role of institutional image and social innovation in promoting sustainability education, suggesting that a strong institutional commitment to sustainability can enhance educational outcomes and stakeholder engagement. Finally, the moderating role of sustainability leadership is emphasized, as effective leadership aligns educational practices with sustainability goals, thereby facilitating the successful integration of digital literacy and AI in sustainability accounting education. The hypotheses presented in this section underscore the positive relationships among digital literacy, AI adoption, institutional image, and social innovation in advancing sustainability education.