DOI: https://doi.org/10.1080/07434618.2026.2677475
PMID: https://pubmed.ncbi.nlm.nih.gov/42235530
تاريخ النشر: 2026-06-03
المؤلف: Cathy Flores وآخرون
الموضوع الرئيسي: التكنولوجيا المساعدة في التواصل والتنقل
نظرة عامة
تناقش هذه القسم تنفيذ نهج التصميم المشترك في تطوير برنامج تدريبي للمحترفين المشاركين في تقييم التواصل المعزز والبديل (AAC). من خلال إشراك المستفيدين المستهدفين—محترفي AAC—في عملية التصميم، كان الهدف من الدراسة هو الحصول على رؤى حول تجاربهم واحتياجاتهم التدريبية. تم إجراء مجموعتين تركيز عبر الإنترنت غير متزامنتين مع 15 مشاركًا من خلفيات مهنية متنوعة في جنوب إفريقيا، وتم استخدام التحليل الموضوعي لتفسير مساهماتهم. كشفت النتائج عن تحديات مختلفة واجهت خلال تقييمات AAC وأبرزت المكونات الأساسية التي يجب تضمينها في برنامج تدريبي، بالإضافة إلى استراتيجيات لتنفيذه عبر الإنترنت.
تؤكد استنتاجات الدراسة على ضرورة وجود برنامج تدريبي مصمم خصيصًا لمهنيي تقييم AAC، مع التأكيد على أهمية فهم تجاربهم كخطوة أساسية في عملية التصميم المشترك. لا تؤكد الرؤى التي تم جمعها فقط على الطلب على مثل هذا التدريب ولكنها تساهم أيضًا في المرحلة التوليدية من تطوير البرنامج. نظرًا لندرة فرص التدريب والتطوير المهني المستمر (CPD) في البلدان النامية مثل جنوب إفريقيا، فإن إنشاء برنامج يلبي الاحتياجات والتجارب المحددة لمهنيي AAC أمر حاسم لتحسين تقديم الخدمة في هذا المجال.
النتائج
تحدد قسم النتائج الموضوعات والمواضيع الفرعية التي تم التعرف عليها من الدراسة، كما هو موضح في الجدول 2. يتم تصنيف كل موضوع وفقًا لتصنيفات مسبقة، مع توثيق تكرار المناقشة لكل موضوع فرعي. ستتوسع الأقسام التالية في هذه الموضوعات، مقدمة تحليلًا منظمًا للنتائج بناءً على الفئات المحددة. تسهل هذه التنظيم فهمًا واضحًا للرؤى الرئيسية وأهميتها لأهداف البحث.
المناقشة
استخدمت الدراسة، التي وافق عليها لجنة أخلاقيات البحث في كلية العلوم الإنسانية بجامعة بريتوريا، مجموعات تركيز عبر الإنترنت غير متزامنة لاستكشاف ممارسات التقييم الحالية، واحتياجات التدريب، والتوصيات للمحترفين الذين يقدمون خدمات التواصل المعزز والبديل (AAC) في جنوب إفريقيا. سمح التنسيق غير المتزامن بمشاركة أوسع واستجابات متعمقة، على الرغم من التحديات مثل انخفاض الفورية ووجود الميسر. تم استخدام طريقة أخذ العينات الهادفة لتجنيد 15 محترفًا في AAC، معظمهم من أخصائيي النطق واللغة (SLPs) والمعالجين المهنيين (OTs)، الذين شاركوا في مناقشات على مدى ثلاثة أيام حول جوانب مختلفة من تقييم AAC.
كشفت النتائج الرئيسية أن الأهداف الأساسية لتقييمات AAC تشمل تسهيل المشاركة في الأنشطة اليومية وتعزيز التواصل. حدد المشاركون عدة تحديات، مثل الحاجة إلى التعاون بين الفريق، وضيق الوقت، ونقص الإرشادات والموارد الواضحة. تم وصف عملية التقييم بأنها ديناميكية ومستدامة، مما يبرز أهمية النهج الجماعي والحاجة إلى تخصيص التقييمات لتلبية الاحتياجات الفردية. شملت التوصيات لوحدات التدريب التركيز على العمل الجماعي، والممارسات المستجيبة ثقافيًا، وتوفير إرشادات منظمة لتعزيز فعالية تقييمات AAC. تؤكد الدراسة على ضرورة تحسين التدريب والموارد لدعم محترفي AAC في جنوب إفريقيا.
القيود
ت stem القيود في الدراسة بشكل أساسي من حجم المشاركين الصغير، مما يحد من إمكانية تعميم النتائج. بالإضافة إلى ذلك، فإن غياب البيانات الديموغرافية—مثل الجنس، والعمر، والعرق، واللغة، والموقع الجغرافي—يعيق الفهم الشامل للتنوع بين المحترفين المشاركين في التواصل المعزز والبديل (AAC). يجب أن تعطي الأبحاث المستقبلية الأولوية لجمع هذه المعلومات البيوغرافية لتعزيز تمثيل العينة.
علاوة على ذلك، قد يكون نقص سرية المشاركين في المنهجية قد أثر على انفتاح المناقشات، مما قد يؤثر على جودة البيانات المجمعة. على الرغم من هذه القيود، نجحت الدراسة في تحديد الحاجة المتصورة لبرنامج تدريبي يركز على تقييم AAC، مما يبرز أهمية التحديات المحددة بالسياق. يُوصى بتطبيق إطار التصنيف الدولي للوظائف، والإعاقة والصحة (ICF) في تطوير إرشادات التقييم للسياق الجنوب أفريقي. أخيرًا، كشفت الدراسة عن عدم وجود توافق في الآراء حول طرق التدريب عبر الإنترنت المفضلة، مما يشير إلى أن التحقيقات المستقبلية يجب أن تستكشف فعالية أساليب التدريب عبر الإنترنت المختلفة، خاصة في البلدان النامية.
DOI: https://doi.org/10.1080/07434618.2026.2677475
PMID: https://pubmed.ncbi.nlm.nih.gov/42235530
Publication Date: 2026-06-03
Author(s): Cathy Flores et al.
Primary Topic: Assistive Technology in Communication and Mobility
Overview
This section discusses the implementation of a co-design approach in developing a training program for professionals involved in augmentative and alternative communication (AAC) assessment. By engaging the intended recipients—AAC professionals—in the design process, the study aimed to gain insights into their experiences and training needs. Two asynchronous online focus groups were conducted with 15 participants from diverse professional backgrounds in South Africa, and thematic analysis was employed to interpret their contributions. The findings revealed various challenges faced during AAC assessments and highlighted essential components that should be included in a training program, as well as strategies for its online implementation.
The study’s conclusions affirm the necessity of a tailored training program for AAC assessment professionals, emphasizing the importance of understanding their experiences as a foundational step in the co-design process. The insights gathered not only validate the demand for such training but also contribute to the generative phase of program development. Given the scarcity of training and continuing professional development (CPD) opportunities in developing countries like South Africa, creating a program that addresses the specific needs and experiences of AAC professionals is crucial for enhancing service delivery in this field.
Results
The results section outlines the identified themes and subthemes derived from the study, as detailed in Table 2. Each theme is categorized according to a priori classifications, with the frequency of discussion for each subtheme documented. The subsequent sections will elaborate on these themes, providing a structured analysis of the findings based on the established categories. This organization facilitates a clear understanding of the key insights and their relevance to the research objectives.
Discussion
The study, approved by the Research Ethics Committee of the Faculty of Humanities at the University of Pretoria, utilized asynchronous online focus groups to explore the current assessment practices, training needs, and recommendations for professionals providing Augmentative and Alternative Communication (AAC) services in South Africa. The asynchronous format allowed for broader participation and in-depth responses, despite challenges such as decreased immediacy and the moderator’s presence. A purposive sampling method was employed to recruit 15 AAC professionals, primarily Speech-Language Pathologists (SLPs) and Occupational Therapists (OTs), who engaged in discussions over three days on various aspects of AAC assessment.
Key findings revealed that the primary goals of AAC assessments include facilitating participation in daily activities and enhancing communication. Participants identified several challenges, such as the need for team collaboration, time constraints, and a lack of clear guidelines and resources. The assessment process was characterized as dynamic and ongoing, emphasizing the importance of a team approach and the need for assessments to be tailored to individual needs. Recommendations for training modules included a focus on teamwork, culturally responsive practices, and the provision of structured guidelines to enhance the effectiveness of AAC assessments. The study underscores the necessity for improved training and resources to support AAC professionals in South Africa.
Limitations
The limitations of the study primarily stem from the small participant pool, which restricts the generalizability of the findings. Additionally, the absence of demographic data—such as gender, age, ethnicity, language, and geographic location—hinders a comprehensive understanding of the diversity among professionals involved in augmentative and alternative communication (AAC). Future research should prioritize the collection of this biographical information to enhance the representativeness of the sample.
Moreover, the methodology’s lack of participant anonymity may have influenced the openness of discussions, potentially affecting the quality of the data collected. Despite these limitations, the study successfully identified a perceived need for a training program focused on AAC assessment, emphasizing the importance of context-specific challenges. The application of the International Classification of Functioning, Disability and Health (ICF) framework in developing assessment guidelines is recommended for the South African context. Lastly, the study revealed no consensus on the preferred online training methods, suggesting that future investigations should explore the effectiveness of various online training approaches, particularly in developing countries.