DOI: https://doi.org/10.1016/j.clrc.2024.100189
تاريخ النشر: 2024-03-30
المؤلف: Gabriella Kiss وآخرون
الموضوع الرئيسي: الهندسة المعمارية، التصميم، والتاريخ الاجتماعي
نظرة عامة
تتناول ورقة البحث أهمية نمط الحياة الفردي وعادات الاستهلاك في تحقيق الاستدامة البيئية، مع التأكيد على الحاجة إلى تغييرات ثقافية وممارسات استهلاكية جديدة ضمن الحدود الكوكبية. تقدم منهجية الإيكوكلوب، التي تدمج العناصر التعليمية والبحثية من خلال الاستفسار التعاوني والتعلم التحويلي، مما يسهل نهجًا تشاركيًا لتعليم الاستهلاك المستدام في التعليم العالي. تستخدم الدراسة تحليل محتوى نوعي لـ 38 مقابلة شبه منظمة ومذكرات تأمل من المشاركين في الإيكوكلوب، مما يكشف أن الخصائص الرئيسية مثل المجتمع، والاستقلالية، والتعلم التجريبي تعزز من تفاعل الطلاب مع الاستدامة وتروج لتغييرات في نمط الحياة.
تشير النتائج إلى أن الإيكوكلوب يمكّن المشاركين من خلال إنشاء المعرفة التعاونية وارتفاع الاستقلالية، مما يعزز الاستثمار العاطفي والدعم المجتمعي للاختيارات المستدامة. ومع ذلك، تواجه المنهجية تحديات تتعلق بالتفكير الذاتي النقدي والانحياز المحتمل في الاختيار، حيث تجذب الطلاب المهتمين بالفعل بالاستدامة. تلاحظ الورقة القيود في القابلية للتعميم بسبب الإعداد التعليمي غير الرسمي وتقترح أبحاثًا مستقبلية لاستكشاف التأثيرات طويلة الأمد للإيكوكلوب على أنماط حياة المشاركين وتقييم فعاليتها عبر سياقات تعليمية متنوعة. يخطط المؤلفون لإجراء مقابلات متابعة لتقييم التأثير المستمر للإيكوكلوب على الممارسات المستدامة بين الأعضاء السابقين.
مقدمة
تتناول مقدمة الورقة الأزمات البيئية الملحة والحاجة إلى تغييرات كبيرة في أنماط الاستهلاك لتعزيز المجتمعات المستدامة بيئيًا. تبرز التحديات التي تفرضها الأعراف الثقافية الراسخة لنمو الاستهلاك المستمر وتعقيدات السلوك البشري التي تعيق اعتماد أنماط حياة مستدامة. يجادل المؤلفون بأن دعم المجتمع يمكن أن يسهل التغيير السلوكي، مع التأكيد على دور التجارب والمعرفة المشتركة في تحويل الممارسات الفردية نحو الاستدامة.
للتحقيق في هذا التحول، بدأ المؤلفون بحثًا تشاركيًا من خلال “الإيكوكلوب” بين طلاب الجامعات، مستلهمين من مفاهيم من خطة العمل العالمية الدولية وبرامج المدارس البيئية. تعمل هذه الإيكوكلوبات كجلسات استفسار تعاوني حيث يشارك المشاركون في التعلم المشترك وإنشاء المعرفة حول الاستهلاك المستدام. بين عامي 2021 و2023، تم تنظيم خمسة إيكوكلوبات في جامعة كورفينوس في بودابست، تتضمن استكشافًا تعاونيًا للممارسات المستدامة. تهدف الورقة إلى تحليل إمكانات التعلم التحويلي لطريقة الإيكوكلوب، مع التركيز على مواقف وسلوكيات المشاركين بدلاً من مجرد توثيق التغييرات في أنماط حياتهم المستدامة. يتم استخدام تحليل المحتوى النوعي لمعالجة سؤال البحث: كيف تمكّن الإيكوكلوبات التعلم التحويلي حول أنماط الحياة المستدامة بين طلاب الجامعات؟
طرق البحث
تهدف منهجية الإيكوكلوب، التي تم تنفيذها على مدى فصل دراسي مدته خمسة أشهر، إلى دمج التعلم مع البحث من خلال نهج منظم للحياة المستدامة. بدأها عضوان، يتكون الإيكوكلوب عادة من 6-9 مشاركين، معظمهم من طلاب الجامعات أو الخريجين الجدد، الذين يتحفزون لتبني عادات استهلاك مستدامة. تعقد الاجتماعات كل أسبوعين، مع التركيز على مواضيع متنوعة تتعلق بأنماط الحياة المستدامة – مثل الملابس، والطعام، واستهلاك الطاقة – يتم اختيارها بشكل تعاوني من قبل الأعضاء. يقود كل جلسة عضو يقوم بإعداد الموضوع ويستخدم طرق تدريس متنوعة لتسهيل تبادل المعرفة.
يتبع الإطار المنهجي نموذج الاستفسار التعاوني، الذي يتضمن دورة تخطيط-عمل-تفكير. يشارك الأعضاء في تحديات فردية تتعلق بكل موضوع، مما يعزز التعلم التجريبي والتغيير السلوكي. يتم مناقشة هذه التحديات في الاجتماعات اللاحقة، حيث يعكس الأعضاء تجاربهم، وبالتالي يكملون مرحلة التفكير في الدورة. بالإضافة إلى ذلك، يعقد الأعضاء المبدؤون جلسات توجيهية لتقييم كل من محتوى وجودة المناقشات الجماعية، مما يساهم في العملية العامة. تصل هذه الطريقة الدائرية إلى ذروتها في نهاية الفصل الدراسي، مما يمهد الطريق لمشاركين جدد في الفصل التالي، وبالتالي يستمر دورة التعلم والممارسة المستدامة.
النتائج
تكشف نتائج الدراسة حول الإيكوكلوبات ودورها في تسهيل التعلم التحويلي لأنماط الحياة المستدامة بين طلاب الجامعات عن أربعة أبعاد رئيسية: المجتمع، والاستقلالية، وتبادل المعرفة، والتجربة. تشمل كل بعد خصائص محددة للإيكوكلوبات التي تعزز التعلم التحويلي، بالإضافة إلى التحديات المحتملة التي حددها الباحثون المشاركون والآثار التي لاحظها المشاركون.
تشير التحليلات إلى أن هذه الأبعاد مترابطة، مما يعكس تعقيد طريقة الإيكوكلوب. بينما يتم تقديم الفئات دون ترتيب هرمي للأهمية، فإن الطبيعة المتداخلة للأبعاد تشير إلى أن الآثار المرتبطة بها قد تنشأ من خصائص متعددة، مما يبرز التأثير المتعدد الأوجه للإيكوكلوبات على تجارب تعلم الطلاب.
المناقشة
تؤكد قسم المناقشة في ورقة البحث على الدور الحاسم للتعلم التحويلي في تعليم الاستدامة، خاصة بالنسبة للشباب في التعليم العالي. يجادل بأن الأساليب التعليمية التقليدية غير كافية لتعزيز التفكير النقدي ومهارات حل المشكلات اللازمة لمعالجة التحديات المعقدة للاستدامة. بدلاً من ذلك، تدعو الورقة إلى طرق التعلم التشاركي والتجريبي التي تمكّن الطلاب من الانخراط بنشاط مع قضايا الاستدامة، والتفكير في قيمهم، وتطوير شعور بالمسؤولية كمواطنين نشطين. يتم تسليط الضوء على دمج المشاركة المجتمعية وتعلم الأقران كأمر أساسي لإنشاء بيئة داعمة حيث يمكن للطلاب استكشاف وإعادة تعريف معتقداتهم حول الاستدامة.
علاوة على ذلك، يقدم القسم مفهوم الإيكوكلوبات، التي تعمل كمنصات مجتمعية لتعزيز أنماط الحياة المستدامة من خلال الاستفسار التعاوني. تسهل هذه الإيكوكلوبات عملية تعلم ديمقراطية حيث يشارك المشاركون، الذين يُشار إليهم بالباحثين المشاركين، في تجارب مشتركة وتأملات لتعزيز التغيير السلوكي. تتضمن المنهجية عناصر من البحث التشاركي، مما يسمح للأعضاء بإنشاء المعرفة بشكل مشترك أثناء معالجة تحديات الاستدامة بشكل جماعي. تؤكد النتائج على أهمية بيئة تعليمية آمنة وداعمة، حيث يعزز الانخراط العاطفي والانتماء المجتمعي الدافع والالتزام بالممارسات المستدامة. بشكل عام، تدعو الورقة إلى أطر تعليمية مبتكرة تدمج التعلم التحويلي والمشاركة المجتمعية لمعالجة القضايا الملحة للاستدامة بشكل فعال.
DOI: https://doi.org/10.1016/j.clrc.2024.100189
Publication Date: 2024-03-30
Author(s): Gabriella Kiss et al.
Primary Topic: Architecture, Design, and Social History
Overview
The research paper discusses the significance of individual lifestyle and consumption habits in achieving ecological sustainability, emphasizing the need for cultural shifts and new consumer practices within planetary boundaries. It introduces the ecoclub methodology, which merges educational and research elements through cooperative inquiry and transformative learning, facilitating a participatory approach to teaching sustainable consumption in higher education. The study employs qualitative content analysis of 38 semi-structured interviews and reflection diaries from ecoclub participants, revealing that key characteristics such as community, autonomy, and experiential learning enhance student engagement with sustainability and promote lifestyle changes.
The findings indicate that ecoclubs empower participants through collaborative knowledge creation and high autonomy, fostering emotional investment and community support for sustainable choices. However, the methodology faces challenges related to critical self-reflection and potential selection bias, as it attracts students already interested in sustainability. The paper notes limitations in generalizability due to the non-formal educational setting and suggests future research to explore the long-term impacts of ecoclubs on participants’ lifestyles and to assess their effectiveness across diverse educational contexts. The authors plan to conduct follow-up interviews to evaluate the lasting influence of ecoclubs on sustainable practices among former members.
Introduction
The introduction of the paper addresses the pressing ecological crises and the need for significant shifts in consumption patterns to foster environmentally sustainable societies. It highlights the challenges posed by entrenched cultural norms of continuous consumption growth and the complexities of human behavior that hinder the adoption of sustainable lifestyles. The authors argue that community support can facilitate behavioral change, emphasizing the role of shared experiences and knowledge in transforming individual practices towards sustainability.
To investigate this transformation, the authors initiated participatory research through “Ecoclubs” among university students, inspired by concepts from the Global Action Plan International and Eco-School programs. These Ecoclubs function as cooperative inquiry sessions where participants engage in joint learning and knowledge creation about sustainable consumption. Between 2021 and 2023, five Ecoclubs were organized at Corvinus University of Budapest, involving collaborative exploration of sustainable practices. The paper aims to analyze the transformative learning potential of the Ecoclub method, focusing on participants’ attitudes and behaviors rather than merely documenting changes in their sustainable lifestyle patterns. Qualitative content analysis is employed to address the research question: How do Ecoclubs enable transformative learning about sustainable lifestyles among university students?
Methods
The ecoclub methodology, implemented over a five-month semester, aims to integrate learning with research through a structured approach to sustainable living. Initiated by two members, the ecoclub typically comprises 6-9 participants, primarily university students or recent graduates, who are motivated to adopt sustainable consumption habits. Meetings occur biweekly, focusing on diverse topics related to sustainable lifestyles—such as clothing, food, and energy consumption—chosen collaboratively by the members. Each session is led by a member who prepares the topic and employs various teaching methods to facilitate knowledge sharing.
The methodological framework follows a cooperative inquiry model, encapsulating a planning-action-reflection cycle. Members engage in individual challenges related to each topic, fostering experiential learning and behavioral change. These challenges are discussed in subsequent meetings, where members reflect on their experiences, thus completing the reflection phase of the cycle. Additionally, initiating members hold mentoring sessions to evaluate both the content and quality of group discussions, contributing to the overall process. This cyclical approach culminates at the end of the semester, paving the way for new participants in the following term, thereby perpetuating the cycle of learning and sustainable practice.
Results
The results of the study on ecoclubs and their role in facilitating transformative learning for sustainable lifestyles among university students reveal four key dimensions: community, autonomy, knowledge sharing, and experiencing. Each dimension encompasses specific characteristics of the ecoclubs that promote transformative learning, as well as potential challenges identified by co-researchers and the effects noted by participants.
The analysis indicates that these dimensions are interconnected, reflecting the complexity of the ecoclub method. While the categories are presented without a hierarchy of importance, the overlapping nature of the dimensions suggests that the effects associated with them may arise from multiple characteristics, highlighting the multifaceted impact of ecoclubs on students’ learning experiences.
Discussion
The discussion section of the research paper emphasizes the critical role of transformative learning in sustainability education, particularly for young adults in higher education. It argues that traditional educational approaches are insufficient for fostering the critical thinking and problem-solving skills necessary for addressing complex sustainability challenges. Instead, the paper advocates for participatory and experiential learning methods that empower students to engage actively with sustainability issues, reflect on their values, and develop a sense of responsibility as active citizens. The integration of community engagement and peer learning is highlighted as essential for creating a supportive environment where students can explore and redefine their beliefs about sustainability.
Furthermore, the section introduces the concept of ecoclubs, which serve as community-based platforms for promoting sustainable lifestyles through collaborative inquiry. These ecoclubs facilitate a democratic learning process where participants, referred to as co-researchers, engage in shared experiences and reflections to foster behavioral change. The methodology incorporates elements of participatory research, allowing members to co-create knowledge while addressing sustainability challenges collectively. The findings underscore the importance of a safe and supportive learning environment, where emotional involvement and community belonging enhance motivation and commitment to sustainable practices. Overall, the paper calls for innovative educational frameworks that integrate transformative learning and community engagement to effectively address the pressing issues of sustainability.