DOI: https://doi.org/10.51386/25815946/ijsms-v9i2p119
تاريخ النشر: 2026-03-31
المؤلف: Jose N. Ocaya Jr.
الموضوع الرئيسي: البحث في التعليم والقيادة والصحة
نظرة عامة
تدرس الدراسة التفاعل بين إدارة موارد التدريب والقيادة الأكاديمية في التنبؤ بالأداء المؤسسي داخل مؤسسات التعليم العالي البحري (MHEIs). مستندة إلى نظرية الموارد القائمة ونظرية القيادة التحولية، استخدمت البحث نهجًا كميًا، حيث تم مسح 126 طالبًا من كليات البحرية. أظهرت التحليلات أن تخصيص الموارد الفعال وسياسات الاستخدام تؤثر بشكل كبير على الأداء المؤسسي، بينما ظهرت القيادة الأكاديمية – تحديدًا الرؤية، الاتجاه الاستراتيجي، والامتثال لضمان الجودة – كأقوى مؤشر. تؤكد النتائج أن التآزر بين إدارة الموارد والقيادة الرؤيوية أمر حاسم لتعزيز مرونة المنظمة والحفاظ على المعايير العالمية في التعليم البحري.
في الختام، أشارت تحليل الانحدار إلى أن ما يقرب من 80% من التباين في الأداء المؤسسي يمكن تفسيره من خلال التأثيرات المشتركة لإدارة موارد التدريب والقيادة الأكاديمية، حيث تلعب الأخيرة دورًا أكثر هيمنة. وهذا يبرز أهمية القيادة في تعزيز إنجازات الطلاب، وتطوير أعضاء هيئة التدريس، وكفاءة العمليات. بينما تعتبر إدارة الموارد ضرورية للعمليات الأساسية، فإن جودة القيادة هي التي تدفع في النهاية التميز المؤسسي. تدعو الدراسة إلى إعطاء الأولوية لتطوير القيادة والتخطيط الاستراتيجي للموارد في الجهود التعليمية، مقترحة أن الأبحاث المستقبلية يمكن أن تستكشف عوامل إضافية مثل الثقافة التنظيمية وممارسات الابتكار لتعزيز الأداء المؤسسي.
مقدمة
تتناول مقدمة ورقة البحث القضية الحرجة للأداء المؤسسي في التعليم العالي، لا سيما في سياق التعليم البحري في الفلبين. تبرز أهمية الترتيبات الدولية ومؤشرات الأداء التي تقيم جوانب مختلفة مثل إنتاجية البحث وجودة أعضاء هيئة التدريس، والتي تؤثر على التصورات العامة وقرارات التمويل. تؤكد الورقة أن إدارة موارد التدريب الفعالة والقيادة الأكاديمية هما محوريتان في تعزيز الأداء المؤسسي، كما تدعمهما نظرية الموارد القائمة ونظرية القيادة التحولية. تقترح هذه الأطر أن إدارة الموارد الاستراتيجية والقيادة الرؤيوية يمكن أن تحسن بشكل كبير النتائج التعليمية وكفاءة العمليات.
تهدف الدراسة إلى التحقيق في العلاقة التنبؤية بين إدارة موارد التدريب والقيادة الأكاديمية على الأداء المؤسسي في مؤسسة تعليم عالي بحري. تطرح عدة أسئلة بحثية تتعلق بتصورات المستجيبين حول إدارة موارد التدريب والقيادة الأكاديمية، فضلاً عن مستوى الأداء المؤسسي. من خلال وضع النظريات العالمية في السياق المحلي، تسعى الدراسة إلى تقديم رؤى قائمة على الأدلة يمكن أن تُعلم السياسات المؤسسية وتطوير القيادة، مما يسهم في النهاية في استدامة وتنافسية التعليم البحري في الفلبين. من المتوقع أن تعالج النتائج التحديات النظامية التي تواجه هذه المؤسسات، مما يضمن أنها تلبي المعايير الدولية وتعد بشكل فعال البحارة المستقبليين.
الطرق
استخدمت الدراسة تصميم بحث كمي للتحقيق في التأثيرات التنبؤية لإدارة موارد التدريب والقيادة الأكاديمية على الأداء المؤسسي في جامعة خاصة في مدينة كاجايان دي أورو، الفلبين. تم اختيار عينة عشوائية طبقية من 126 طالبًا من كليات البحرية لضمان تمثيل نسبي عبر المجموعات الفرعية، مما يعزز من صلاحية وعمومية النتائج. تم قياس أداة البحث، المعدلة من Acido وKilongkilong (2022)، ثلاثة مفاهيم: إدارة موارد التدريب، القيادة الأكاديمية، والأداء المؤسسي. أكدت التحقق من صحة الخبراء واختبار الطيار موثوقية الأداة، مع قيم ألفا كرونباخ تبلغ 0.95 لإدارة موارد التدريب والقيادة الأكاديمية، و0.94 للأداء المؤسسي، مما يشير إلى اتساق داخلي ممتاز.
تم الحفاظ على الاعتبارات الأخلاقية بدقة، بما في ذلك الموافقة المؤسسية والموافقة المستنيرة. قبل التحليل، تحقق البحث من افتراضات الطبيعية، والتعددية، وظروف الانحدار. تم استخدام الانحدار الخطي البسيط لتقييم التأثيرات التنبؤية الفردية للمتغيرات، بينما قيم تحليل الانحدار المتعدد تأثيرها المشترك على الأداء المؤسسي. تم إجراء جميع الاختبارات الإحصائية عند مستوى دلالة 0.05، مما يضمن صلاحية وعمومية الاستنتاجات ضمن سياق التعليم البحري.
النتائج
تشير نتائج هذه الدراسة إلى وجود علاقة كبيرة بين إدارة موارد التدريب والقيادة الأكاديمية في التنبؤ بالأداء المؤسسي داخل مؤسسة تعليم عالي بحري. تكشف التحليلات التجريبية أن الإدارة الفعالة لموارد التدريب تعزز من مقاييس الأداء العامة للمؤسسة، بينما تلعب القيادة الأكاديمية القوية دورًا حاسمًا في تعزيز بيئة مواتية لتحقيق الأهداف المؤسسية.
علاوة على ذلك، تشير التحليلات التفسيرية إلى أن التفاعل بين هذين العاملين لا يساهم فقط في تحسين النتائج التعليمية ولكن أيضًا يضع المؤسسة في موقع متميز ضمن المشهد التنافسي للتعليم البحري. تؤكد هذه النتائج على أهمية تخصيص الموارد الاستراتيجية وتطوير القيادة في تعزيز فعالية المؤسسة.
المناقشة
تسلط قسم المناقشة في ورقة البحث الضوء على تصورات الطلاب بشأن إدارة موارد التدريب، القيادة الأكاديمية، والأداء المؤسسي. تشير النتائج إلى أن إدارة موارد التدريب تم تقييمها على أنها “جيدة جدًا” مع متوسط عام قدره 3.48 (SD = 0.64)، مما يشير إلى توفير فعال للبنية التحتية، والوصول إلى المواد التعليمية، وسياسات موارد عادلة. ومن الجدير بالذكر أن البنية التحتية المادية والتقنية حصلت على أعلى متوسط (3.50، SD = 0.65)، على الرغم من أن التباين في الردود يشير إلى تفاوت في تجارب الموارد بين الطلاب. وبالمثل، تم تقييم القيادة الأكاديمية “جيدة جدًا” مع متوسط قدره 3.47 (SD = 0.58)، حيث ظهرت الامتثال لضمان الجودة كأقوى بُعد (متوسط = 3.52، SD = 0.56). ومع ذلك، كان أدنى متوسط في اتخاذ القرار والحكم (متوسط = 3.42، SD = 0.61)، مما يشير إلى الحاجة إلى تحسين الشمولية في ممارسات القيادة.
تكشف التحليلات أيضًا أن كل من إدارة موارد التدريب والقيادة الأكاديمية تتنبأ بشكل كبير بالأداء المؤسسي، حيث تفسر نماذج الانحدار 66% و77.7% من التباين، على التوالي. وقد شكل التأثير المشترك لهذين العاملين 80% من التباين في الأداء المؤسسي، مما يشير إلى أنه بينما تعتبر إدارة الموارد الفعالة أمرًا حاسمًا، فإن القيادة الأكاديمية القوية تلعب دورًا أكبر في دفع النجاح المؤسسي. تؤكد معادلات الانحدار المستمدة من التحليل على أهمية تخصيص الموارد بشكل عادل والقيادة الاستراتيجية في تعزيز النتائج التعليمية. بشكل عام، تؤكد الدراسة على ضرورة تركيز المؤسسات على تطوير القيادة وإدارة الموارد لتعزيز التميز الأكاديمي، لا سيما في التعليم البحري. يمكن أن تستكشف الأبحاث المستقبلية عوامل إضافية تؤثر على الأداء المؤسسي، مثل الثقافة التنظيمية ومشاركة أعضاء هيئة التدريس.
DOI: https://doi.org/10.51386/25815946/ijsms-v9i2p119
Publication Date: 2026-03-31
Author(s): Jose N. Ocaya Jr.
Primary Topic: Education, Leadership, and Health Research
Overview
The study investigates the interplay between training resource management and academic leadership in predicting institutional performance within Maritime Higher Education Institutions (MHEIs). Grounded in Resource-Based Theory and Transformational Leadership Theory, the research utilized a quantitative approach, surveying 126 maritime college students. The analysis revealed that effective resource allocation and utilization policies significantly influence institutional performance, while academic leadership—specifically vision, strategic direction, and quality assurance compliance—emerged as the stronger predictor. The findings emphasize that the synergy between resource management and visionary leadership is crucial for enhancing organizational resilience and maintaining global standards in maritime education.
In conclusion, the regression analysis indicated that nearly 80% of the variance in institutional performance could be explained by the combined effects of training resource management and academic leadership, with the latter playing a more dominant role. This underscores the importance of leadership in fostering student achievement, faculty development, and operational efficiency. While resource management is essential for foundational operations, it is the quality of leadership that ultimately drives institutional excellence. The study advocates for prioritizing leadership development and strategic resource planning in educational efforts, suggesting that future research could further explore additional factors such as organizational culture and innovation practices to enhance institutional performance.
Introduction
The introduction of the research paper addresses the critical issue of institutional performance in higher education, particularly within the context of maritime education in the Philippines. It highlights the growing importance of international rankings and performance indicators that assess various aspects such as research productivity and faculty quality, which influence public perception and funding decisions. The paper emphasizes that effective training resource management and academic leadership are pivotal in enhancing institutional performance, as supported by Resource-Based Theory and Transformational Leadership Theory. These frameworks suggest that strategic resource management and visionary leadership can significantly improve educational outcomes and operational efficiency.
The study aims to investigate the predictive relationship between training resource management and academic leadership on institutional performance in a Maritime Higher Education Institution. It poses several research questions regarding the perceptions of respondents on training resource management and academic leadership, as well as the level of institutional performance. By situating global theories within the local context, the research seeks to provide evidence-based insights that can inform institutional policies and leadership development, ultimately contributing to the sustainability and competitiveness of maritime education in the Philippines. The findings are expected to address systemic challenges faced by these institutions, ensuring they meet international standards and effectively prepare future seafarers.
Methods
The study utilized a quantitative research design to investigate the predictive effects of training resource management and academic leadership on institutional performance at a private university in Cagayan de Oro City, Philippines. A stratified random sample of 126 maritime college students was selected to ensure proportional representation across subgroups, enhancing the validity and generalizability of the findings. The research instrument, adapted from Acido and Kilongkilong (2022), measured three constructs: training resource management, academic leadership, and institutional performance. Expert validation and pilot testing confirmed the instrument’s reliability, with Cronbach’s α values of 0.95 for training resource management and academic leadership, and 0.94 for institutional performance, indicating excellent internal consistency.
Ethical considerations were rigorously maintained, including institutional approval and informed consent. Prior to analysis, the study verified assumptions of normality, collinearity, and regression conditions. Simple linear regression was employed to assess the individual predictive influences of the variables, while multiple regression analysis evaluated their combined effect on institutional performance. All statistical tests were conducted at a significance level of 0.05, ensuring the validity and generalizability of the conclusions within the maritime education context.
Results
The results of this study indicate a significant relationship between training resource management and academic leadership in predicting institutional performance within a Maritime Higher Education Institution. The empirical analysis reveals that effective management of training resources enhances the overall performance metrics of the institution, while strong academic leadership plays a crucial role in fostering an environment conducive to achieving institutional goals.
Furthermore, the interpretive analysis suggests that the interplay between these two factors not only contributes to improved educational outcomes but also positions the institution favorably within the competitive landscape of maritime education. These findings underscore the importance of strategic resource allocation and leadership development in enhancing institutional efficacy.
Discussion
The discussion section of the research paper highlights the perceptions of students regarding training resource management, academic leadership, and institutional performance. The findings indicate that training resource management was rated as “Very Good” with an overall mean score of 3.48 (SD = 0.64), suggesting effective provision of infrastructure, access to learning materials, and equitable resource policies. Notably, physical and technical infrastructure received the highest mean score (3.50, SD = 0.65), although the variability in responses indicates disparities in resource experiences among students. Similarly, academic leadership was rated “Very Good” with a mean score of 3.47 (SD = 0.58), where quality assurance compliance emerged as the strongest dimension (mean = 3.52, SD = 0.56). However, the lowest mean was in decision-making and governance (mean = 3.42, SD = 0.61), suggesting a need for improved inclusivity in leadership practices.
The analysis further reveals that both training resource management and academic leadership significantly predict institutional performance, with regression models explaining 66% and 77.7% of the variance, respectively. The combined influence of these factors accounted for 80% of the variance in institutional performance, indicating that while effective resource management is crucial, strong academic leadership plays a more substantial role in driving institutional success. The regression equations derived from the analysis underscore the importance of equitable resource allocation and strategic leadership in enhancing educational outcomes. Overall, the study emphasizes the need for institutions to focus on leadership development and resource management to foster academic excellence, particularly in maritime education. Future research could investigate additional factors influencing institutional performance, such as organizational culture and faculty engagement.