DOI: https://doi.org/10.1186/s12889-024-19333-9
PMID: https://pubmed.ncbi.nlm.nih.gov/39014365
تاريخ النشر: 2024-07-16
المؤلف: Ting Liu وآخرون
الموضوع الرئيسي: سياسات الصحة العامة والتعليم
نظرة عامة
يقدم قسم ورقة البحث نظرة عامة على مراجعة منهجية شاملة حول تعليم الصحة العامة (PHE) المستند إلى نظرية التعلم الاجتماعي (SLT). تؤكد الدراسة على أهمية تعليم الصحة العامة في معالجة الأحداث الصحية العامة، لا سيما في ضوء التحديات العالمية الأخيرة. وفقًا لإرشادات PRISMA-ScR، قام المؤلفون بإجراء بحث شامل عبر خمسة قواعد بيانات إلكترونية، محددين الفئات الرئيسية وأنواع البحث والنتائج المتعلقة بتعليم الصحة العامة باستخدام نظرية التعلم الاجتماعي. كشفت التحليلات أن الغالبية العظمى من الدراسات تركز على المراهقين والطلاب والفئات الضعيفة، مستخدمة طرقًا تجريبية متنوعة وتبرز أربعة أنماط من تعليم الصحة العامة.
تؤكد الخاتمة على الحاجة إلى استراتيجيات تعليم صحة عامة متكاملة تجمع بين الموارد عبر الإنترنت وخارجها لتعزيز الوصول وتشجيع المشاركة العامة. يدعو المؤلفون إلى تطوير بيئات تعليمية تفاعلية ومشاركة لتعزيز الانخراط في تعليم الصحة العامة، لا سيما ضمن الإعدادات المجتمعية. كما يدعون إلى التركيز بشكل أكبر على تعليم الفئات الضعيفة ومعالجة مجموعة أوسع من الأمراض المعدية. تعتبر هذه المراجعة مرجعًا قيمًا لتطوير ممارسات تعليم الصحة العامة استنادًا إلى نظرية التعلم الاجتماعي، بهدف تحسين نتائج الصحة العامة من خلال تدخلات تعليمية فعالة.
مقدمة
تؤكد مقدمة ورقة البحث على الدور الحاسم لتعليم الصحة العامة (PHE) في تعزيز صحة المجتمع ومعالجة الفجوات الصحية. تبرز الحاجة إلى دمج مبادئ العدالة الاجتماعية والمساواة في ممارسات الصحة العامة، لا سيما في ضوء الأزمات الصحية العالمية الأخيرة مثل جائحة COVID-19، التي كشفت عن فجوات كبيرة في المعرفة الصحية العامة بين السكان. تصنف الورقة تعليم الصحة العامة إلى أربعة مجالات: تعزيز الصحة، تطوير سلوكيات صحية، تحسين الصحة البيئية، والوقاية من الأمراض. تجادل بضرورة إعطاء الأولوية لتعليم الصحة العامة من قبل الحكومات لتحسين الوعي العام والاستجابة لمخاطر الصحة.
تناقش القسم أيضًا نظرية التعلم الاجتماعي (SLT)، التي طورها ألبرت باندورا، كإطار قيم لفهم سلوكيات التعلم في السياقات الاجتماعية. تشير إلى أنه بينما تم تطبيق SLT على نطاق واسع في مجالات مثل علم النفس وعلم الجريمة، فإن تطبيقها في الصحة العامة لا يزال محدودًا. يدعو المؤلفون إلى استخدام SLT لتعزيز تعليم الصحة العامة من خلال تعزيز بيئات التعلم الملائمة وتعزيز التعلم الذاتي، لا سيما في الإعدادات المجتمعية. يحددون التحديات مثل المعلومات المضللة، توزيع الموارد غير المتكافئ، والحاجة إلى تدخلات تكيفية للسكان المتنوعين. تختتم الورقة بالقول إن الاستفادة من SLT ومعالجة المحددات الاجتماعية للصحة (SDOH) يمكن أن تحسن بشكل كبير فعالية مبادرات تعليم الصحة العامة، مما يعزز في النهاية العدالة الصحية ونتائج الصحة الأفضل عبر المجتمعات.
الطرق
تشمل الطرق المستخدمة في هذا البحث مجموعة متنوعة من التقنيات التجريبية، مصنفة إلى تسعة طرق رئيسية، بما في ذلك المقابلات، الاستطلاعات، الاستبيانات، والتجارب العشوائية المضبوطة (المجموعات). استخدمت الدراسات النوعية بشكل أساسي مجموعات التركيز، بينما تم إجراء التحليلات الكمية باستخدام اختبارات T واختبارات كاي-تربيع. حددت الدراسة أربعة نماذج لتنفيذ تعليم الصحة العامة (PHE)، والتي تم تفصيلها في الجدول 4.
تم تقييم فعالية تعليم الصحة العامة عبر 37 دراسة، حيث استخدمت 18 دراسة استبيانات، ومقابلات، ومقاييس لتقييم تأثير التدخلات الصحية، مثل التجارب العشوائية المضبوطة. أنشأت هذه الدراسات معايير فعالية التعلم لقياس فعالية التدخل. بالإضافة إلى ذلك، قيست فعالية خمسة دراسات من خلال مشاركة المشاركين وقبولهم لدورات تعليم الصحة، بينما لم تحدد 14 دراسة مقاييس فعالية بشكل صريح. من الجدير بالذكر أن البحث أظهر أن فعالية تعليم الصحة الأسرية يمكن تتبعها من خلال التفاعلات الإيجابية بين المتغيرات مثل جنس المراهقين ومشاركة الوالدين، كما هو موضح في دراسة غوتفريدسون وآخرون.
النتائج
في هذا القسم، يوضح المؤلفون عملية البحث المنهجي واختيار المقالات ذات الصلة ببحثهم. في البداية، تم استرداد 4949 مقالة، والتي تم تنقيحها بعد ذلك إلى 2584 بعد إزالة التكرارات باستخدام برنامج Zotero. بعد إجراء فحص شامل للعناوين والملخصات من قبل مراجعَين مستقلَين، تم استبعاد 2493 مقالة اعتبرت غير ذات صلة بموضوع البحث، بالإضافة إلى 11 مقالة غير إنجليزية. في النهاية، خضعت 80 مقالة للتقييم الكامل، مما أدى إلى استبعاد 43 مقالة. وبالتالي، تم تحديد 37 مقالة للإدراج في المراجعة الشاملة، كما هو ملخص في الجدول 2.
تم تقديم النتائج بشكل وصفي، مدعومة بالرسوم البيانية والمخططات، وتم تفسيرها من خلال تركيب سردي لمعالجة أسئلة البحث. تؤكد التأكيدات الجماعية للنتائج من قبل جميع المؤلفين على صرامة عملية المراجعة.
المناقشة
ت outlines قسم المناقشة في ورقة البحث المراجعة المنهجية الشاملة التي أجريت لاستكشاف تدخلات تعليم الصحة العامة (PHE) المستندة إلى نظرية التعلم الاجتماعي (SLT). حددت المراجعة أسئلة بحث رئيسية تتعلق بالمجموعات المستهدفة، المنهجيات، النماذج، النتائج، والاتجاهات المستقبلية في تعليم الصحة العامة. تم استخدام استراتيجية بحث شاملة، تلتزم بإرشادات PRISMA-ScR وإطار عمل أركسي وأومايلي، باستخدام قواعد بيانات متعددة وعملية اختيار بيانات صارمة. كشفت المراجعة أن الغالبية العظمى من الدراسات كانت تركز على المراهقين والطلاب، مع تركيز ملحوظ على الصحة الجنسية والتعليم المتعلق بالأمراض، بينما كانت الأبحاث حول الفئات الضعيفة والأقليات محدودة.
تشير النتائج إلى أن كل من التدخلات التعليمية للصحة العامة عبر الإنترنت وخارجها شائعة، ولكل منها مزايا مميزة. تعزز التدخلات غير المتصلة بالإنترنت المشاركة المجتمعية والتعلم التفاعلي، مما يزيد من المشاركة والتحفيز، بينما تقدم التدخلات عبر الإنترنت مرونة ووصولًا أوسع إلى المعلومات الصحية. تقترح الورقة أن دمج كلا النهجين يمكن أن يحسن النتائج التعليمية والمشاركة. يجب أن تتناول الأبحاث المستقبلية الفجوات في تعليم الصحة العامة للفئات السكانية المسنّة والفئات الضعيفة، مع التركيز على الصحة النفسية والوقاية من الأمراض المعدية. يدعو المؤلفون إلى تطوير مواد تعليمية متنوعة ونماذج مشاركة لتعزيز اهتمام الجمهور ومشاركته في تعليم الصحة العامة، مما يسهم في تحسين سلوكيات الصحة داخل بيئات التعلم الاجتماعي.
القيود
تقدم الدراسة نظرية التعلم الاجتماعي (SLT) في تعليم الصحة العامة (PHE)، مع التركيز على التفاعل بين التعلم الفردي والسلوك في السياقات الاجتماعية، لا سيما من خلال الوسائط غير المتصلة بالإنترنت وعبر الإنترنت. تدعو إلى إزالة الحواجز داخل بيئات المدارس لتعزيز تعليم الصحة العامة عبر التخصصات، مقدمة منظورًا جديدًا يمكن أن يعزز نطاق وتأثير مبادرات التعليم الصحي. تحدد الأبحاث مجالات رئيسية للاستكشاف المستقبلي، بما في ذلك استراتيجيات منع الأمراض المعدية على نطاق واسع، وتعليم الصحة المستهدف لفئات المرضى المحددة، ومعالجة القضايا الصحية بين كبار السن. هذا النهج ملحوظ لاختياره الفريد للمواضيع، وإطاره المنهجي، وآثاره على كل من البحث والممارسة في تعليم الصحة العامة.
ومع ذلك، فإن المراجعة محدودة باستبعاد المنشورات غير الإنجليزية والأدبيات الرمادية، مما قد يؤدي إلى إغفال الدراسات ذات الصلة. بالإضافة إلى ذلك، بينما تقيم المراجعة نطاق المقالات المدرجة، إلا أنها لا تقدم تقييمات جودة فردية لكل منها، حيث اعتبرت هذه التقييمات غير ضرورية للقيمة العامة للمراجعة. قد تؤثر هذه القيود على شمولية وملاءمة النتائج المقدمة.
DOI: https://doi.org/10.1186/s12889-024-19333-9
PMID: https://pubmed.ncbi.nlm.nih.gov/39014365
Publication Date: 2024-07-16
Author(s): Ting Liu et al.
Primary Topic: Public Health Policies and Education
Overview
The research paper section provides an overview of a systematic scoping review on public health education (PHE) grounded in social learning theory (SLT). The study emphasizes the importance of PHE in addressing public health events, particularly in light of recent global challenges. Following the PRISMA-ScR guidelines, the authors conducted a thorough search across five electronic databases, identifying key populations, research types, and findings related to PHE using SLT. The analysis revealed that the majority of studies focus on adolescents, students, and vulnerable populations, employing various experimental methods and highlighting four modes of PHE.
The conclusion underscores the need for integrated PHE strategies that combine online and offline resources to enhance accessibility and encourage public participation. The authors advocate for the development of interactive and participatory educational environments to foster engagement in PHE, particularly within community settings. They also call for a greater emphasis on educating vulnerable groups and addressing a broader range of infectious diseases. This review serves as a valuable reference for advancing PHE practices based on SLT, aiming to improve public health outcomes through effective educational interventions.
Introduction
The introduction of the research paper emphasizes the critical role of public health education (PHE) in enhancing community health and addressing health disparities. It highlights the necessity of integrating social justice and equity principles into public health practices, particularly in light of recent global health crises like the COVID-19 pandemic, which exposed significant gaps in public health knowledge among the general population. The paper categorizes PHE into four areas: promoting health, developing healthy behaviors, enhancing environmental health, and disease prevention. It argues for the prioritization of PHE by governments to improve public awareness and response to health hazards.
The section further discusses Social Learning Theory (SLT), developed by Albert Bandura, as a valuable framework for understanding learning behaviors in social contexts. It notes that while SLT has been extensively applied in fields like psychology and criminology, its application in public health remains limited. The authors advocate for utilizing SLT to enhance PHE by fostering conducive learning environments and promoting self-directed learning, particularly in community settings. They identify challenges such as misinformation, unequal resource distribution, and the need for adaptive interventions to diverse populations. The paper concludes by asserting that leveraging SLT and addressing social determinants of health (SDOH) can significantly improve the effectiveness of PHE initiatives, ultimately promoting health equity and better health outcomes across communities.
Methods
The methods employed in this research encompass a diverse array of experimental techniques, categorized into nine primary methods, including interviews, surveys, questionnaires, and (cluster) randomized controlled trials. Qualitative studies predominantly utilized focus groups, while quantitative analyses were conducted using T-tests and Chi-square tests. The study identified four models for implementing Public Health Education (PHE), which were detailed in Table 4.
The effectiveness of PHE was assessed across 37 studies, with 18 studies employing questionnaires, interviews, and scales to evaluate the impact of health interventions, such as randomized controlled trials. These studies established learning efficacy standards to measure intervention effectiveness. Additionally, five studies gauged effectiveness through participant engagement and acceptance of health education courses, while 14 studies did not explicitly define effectiveness metrics. Notably, the research highlighted that family health education’s effectiveness could be tracked through positive interactions among variables like adolescent gender and parental involvement, as demonstrated in Gottfredson et al.’s study.
Results
In this section, the authors detail the systematic search and selection process for articles relevant to their research. Initially, 4949 articles were retrieved, which were then refined to 2584 after removing duplicates using Zotero software. Following a thorough screening of titles and abstracts by two independent reviewers, 2493 articles deemed unrelated to the research topic were excluded, along with 11 non-English articles. Ultimately, 80 articles underwent full assessment, resulting in the exclusion of 43 articles. Consequently, 37 articles were identified for inclusion in the scoping review, as summarized in Table 2.
The findings are presented descriptively, supported by graphs and charts, and interpreted through a narrative synthesis to address the research questions. The collective confirmation of results by all authors underscores the rigor of the review process.
Discussion
The discussion section of the research paper outlines the systematic scoping review conducted to explore public health education (PHE) interventions grounded in Social Learning Theory (SLT). The review identified key research questions regarding target groups, methodologies, models, findings, and future trends in PHE. A comprehensive search strategy was employed, adhering to PRISMA-ScR guidelines and Arksey and O’Malley’s framework, utilizing multiple databases and a rigorous data selection process. The review revealed that the majority of studies focused on adolescents and students, with a notable emphasis on sexual health and disease-specific education, while research on vulnerable populations and minorities was limited.
The findings indicate that both offline and online PHE interventions are prevalent, each with distinct advantages. Offline interventions foster community engagement and interactive learning, enhancing participation and motivation, while online interventions offer flexibility and broader access to health information. The paper suggests that integrating both approaches could optimize educational outcomes and engagement. Future research should address gaps in PHE for elderly populations and vulnerable groups, emphasizing mental health and the prevention of infectious diseases. The authors advocate for the development of diverse educational materials and participatory models to enhance public interest and participation in PHE, ultimately contributing to improved health behaviors within social learning environments.
Limitations
The study introduces Social Learning Theory (SLT) into Public Health Education (PHE), emphasizing the interplay between individual learning and behavior in social contexts, particularly through offline and online modalities. It advocates for the removal of barriers within school environments to foster cross-disciplinary PHE, presenting a fresh perspective that could enhance the breadth and impact of health education initiatives. The research identifies key areas for future exploration, including strategies for preventing large-scale infectious diseases, targeted health education for specific patient populations, and addressing health concerns among the elderly. This approach is notable for its unique selection of topics, methodological framework, and implications for both research and practice in PHE.
However, the review is limited by its exclusion of non-English publications and gray literature, potentially omitting relevant studies. Additionally, while the review assesses the scope of included articles, it does not provide individual quality assessments for each, as such evaluations were deemed unnecessary for the overall value of the review. These limitations may affect the comprehensiveness and applicability of the findings presented.