DOI: https://doi.org/10.6026/973206300220542
PMID: https://pubmed.ncbi.nlm.nih.gov/41960543
تاريخ النشر: 2026-01-31
المؤلف: Puja Singh وآخرون
الموضوع الرئيسي: ضغط وإرهاق المهنيين في الرعاية الصحية
نظرة عامة
تقدم هذه القسم نظرة عامة على دور المعلومات الحيوية كمنصة للتواصل الأكاديمي ضمن المجالات البيولوجية والطبية الحيوية. ويؤكد على أهمية مراجعات الأقران والتحرير في ضمان جودة البيانات والمعلومات المنشورة، مع توضيح أن الآراء المعبر عنها في المنشورات هي فقط آراء المؤلفين ولا تمثل وجهات نظر المعلومات الحيوية أو ناشرها، المعلومات الحيوية الطبية. تحافظ المنصة على موقف محايد، مما يسمح للمؤلفين بتقديم انتماءاتهم وتفاصيلهم الإقليمية.
في الختام، تسلط الأبحاث الضوء على فعالية الإرشاد من الأقران القريبين وأعضاء هيئة التدريس في التخفيف من الإرهاق بين الطلاب الطبيين الهنود. يُلاحظ أن الإرشاد من الأقران القريبين يتميز بالدعم التعاطفي والقابل للتواصل، مما يساعد في تقليل الإرهاق العاطفي، بينما يُعترف بإرشاد هيئة التدريس لتقديم التوجيه الأكاديمي والمهني الأساسي. تُوصف هذه الأساليب الإرشادية بأنها متميزة ولكنها مكملة في تأثيرها على رفاهية الطلاب.
مقدمة
تسلط المقدمة الضوء على التحديات الكبيرة في الصحة النفسية التي يواجهها الطلاب الطبيون، وخاصة الإرهاق، الذي يؤثر سلبًا على أدائهم الأكاديمي ورفاههم العام. يتميز الإرهاق بالإرهاق العاطفي، وفقدان الهوية، وانخفاض الشعور بالإنجاز الشخصي، مع تفاوت معدلات الانتشار بشكل كبير من 37.23% إلى 88% اعتمادًا على سنة الدراسة. تم تحديد الطبيعة المت demanding للتعليم الطبي، بما في ذلك المناهج الصارمة والامتحانات عالية المخاطر، كعامل رئيسي يساهم في هذه الظاهرة.
لمكافحة الإرهاق، تم التعرف على الإرشاد كوسيلة تدخل حيوية، تُقدم تقليديًا من قبل أعضاء هيئة التدريس. ومع ذلك، قد تكون هذه الطريقة محدودة بفجوات الأجيال ونقص الفهم لتجارب الطلاب. بالمقابل، أظهر الإرشاد من الأقران القريبين، حيث يقوم الطلاب الأكبر سناً بإرشاد زملائهم الأصغر، وعدًا في تعزيز المرونة ودعم الصحة النفسية. تهدف الورقة إلى تقييم فعالية الإرشاد من الأقران القريبين في تقليل الإرهاق بين الطلاب الطبيين مقارنةً بالإرشاد الذي يقوده أعضاء هيئة التدريس وعدم وجود إرشاد، مما يساهم في تطوير محترفين صحيين كفء.
الطرق
استخدمت الدراسة تصميمًا مقارنًا شبه تجريبي على مدى ستة أشهر في كلية الطب الحكومية بونديلخاند، ساغار، الهند، بدءًا من سبتمبر 2024. تم الحصول على الموافقة الأخلاقية من لجنة الأخلاقيات بالمعهد، وتم الحصول على موافقة مستنيرة من جميع المشاركين. تطوع ما مجموعه 120 طالبًا في برنامج MBBS، مع الفهم بأن المشاركة لن تؤثر على أدائهم الأكاديمي. تضمنت معايير الاستبعاد الطلاب الذين رفضوا الموافقة، أو لديهم حالات نفسية موجودة مسبقًا، أو كانوا يتلقون استشارات بسبب الضغط.
تم تصنيف المشاركين إلى ثلاث مجموعات متميزة: تتكون المجموعة A (التحكم) من 40 طالبًا لم يتلقوا أي إرشاد، وشملت المجموعة B 40 طالبًا تم تعيينهم للإرشاد من قبل هيئة التدريس، وتضمنت المجموعة C 40 طالبًا تلقوا إرشادًا من الأقران القريبين. كان الهدف من هذا التصنيف المنظم هو تقييم تأثيرات أساليب الإرشاد المختلفة على النتائج الأكاديمية والنفسية للطلاب.
المناقشة
في هذه الدراسة، تم اختيار مجموعتين من المرشدين—أعضاء هيئة التدريس والأقران القريبين—لتقييم تأثيرهم على الإرهاق بين الطلاب الطبيين. تألف مرشدو هيئة التدريس من 10 أعضاء هيئة تدريس متطوعين، بينما شمل مرشدو الأقران القريبين 20 طالبًا في السنة الثانية من برنامج MBBS بسجلات أكاديمية قوية. شارك جميع المرشدين في ورشة عمل موحدة تهدف إلى تعزيز مهاراتهم في الإرشاد. تضمنت التدخلات جلسات إرشاد منظمة للمجموعتين B وC، بينما استمرت مجموعة التحكم (A) في الأنشطة الأكاديمية الروتينية. تم جمع البيانات باستخدام استبيان ماسلاخ للإرهاق – المسح العام (MBI-GS(S)) في البداية وبعد ستة أشهر، بالإضافة إلى تعليقات المشاركين.
أشارت النتائج إلى أن الإرشاد من هيئة التدريس كان أكثر فعالية من الإرشاد من الأقران القريبين في تقليل الإرهاق العاطفي (EE) والسخرية (CY)، بينما حسنت كلا النوعين من الإرشاد الانخراط الأكاديمي (AE). ومن الجدير بالذكر أن الطالبات والطلاب الذين يعيشون في السكنات أبلغوا عن مستويات أعلى من الإرهاق. كشفت التحليلات أن الإرهاق ينشأ من عدم الكفاءة الأكاديمية، والسخرية، والإرهاق العاطفي، مع تحسين برامج الإرشاد للرفاهية العاطفية والمرونة بشكل كبير. ومع ذلك، تم ملاحظة تحديات لوجستية مثل جداول الاجتماعات غير المتسقة وندرة توفر المرشدين كعقبات أمام الفعالية. تشير النتائج إلى أن نموذج الإرشاد الهجين، الذي يجمع بين دعم الأقران القريبين وهيئة التدريس، يمكن أن يُحسن التدخلات لمعالجة الطبيعة متعددة العوامل للإرهاق بين الطلاب الطبيين.
القيود
تقدم الدراسة عدة قيود قد تؤثر على تفسير وعمومية نتائجها. تم إجراء الدراسة في مؤسسة واحدة مع حجم عينة صغير، وقد لا تكون النتائج قابلة للتطبيق على مجموعات سكانية أوسع. بالإضافة إلى ذلك، فإن الاعتماد على الاستبيانات الذاتية لقياس الإرهاق والرفاهية يقدم تحيزات محتملة قد تؤثر على النتائج.
علاوة على ذلك، ركزت الأبحاث بشكل أساسي على التأثيرات الفورية أو قصيرة المدى، مما ترك التأثيرات طويلة المدى على المرونة، والأداء الأكاديمي، وتقليل الإرهاق المستدام غير مفحوصة. قد تسهم التباينات في فعالية جلسات الإرشاد، المتأثرة بمهارات المرشدين الشخصية، والدافع، والتدريب، أيضًا في عدم الاتساق في تقديم التدخل. تبرز هذه العوامل مجتمعة الحاجة إلى الحذر عند استنتاج استنتاجات الدراسة.
DOI: https://doi.org/10.6026/973206300220542
PMID: https://pubmed.ncbi.nlm.nih.gov/41960543
Publication Date: 2026-01-31
Author(s): Puja Singh et al.
Primary Topic: Healthcare professionals’ stress and burnout
Overview
The section provides an overview of the role of Bioinformation as a platform for scholarly communication within the Biological and Biomedical fields. It emphasizes the importance of peer and editorial reviews in ensuring the quality of published data and information, while clarifying that the opinions expressed in the publications are solely those of the authors and do not represent the views of Bioinformation or its publisher, Biomedical Informatics. The platform maintains a neutral stance, allowing authors to present their affiliations and territorial details.
In the conclusion, the research highlights the effectiveness of near-peer and faculty mentorships in mitigating burnout among Indian medical students. Near-peer mentoring is noted for its empathetic and relatable support, which helps reduce emotional exhaustion, while faculty mentorship is recognized for providing essential academic and professional guidance. These mentorship approaches are described as distinct yet complementary in their impact on student well-being.
Introduction
The introduction highlights the significant mental health challenges faced by medical students, particularly burnout, which adversely affects their academic performance and overall well-being. Burnout is characterized by emotional exhaustion, depersonalization, and a diminished sense of personal accomplishment, with prevalence rates varying widely from 37.23% to 88% depending on the year of study. The demanding nature of medical education, including rigorous curricula and high-stakes examinations, is identified as a primary contributor to this phenomenon.
To combat burnout, mentorship has been recognized as a vital intervention, traditionally provided by faculty members. However, this approach may be limited by generational gaps and a lack of understanding of students’ experiences. In contrast, near-peer mentoring, where senior students mentor their juniors, has shown promise in enhancing resilience and supporting mental health. The paper aims to evaluate the effectiveness of near-peer mentoring in reducing burnout among medical students compared to faculty-led mentoring and no mentoring, thereby contributing to the development of competent healthcare professionals.
Methods
The study employed a comparative, quasi-experimental design over a six-month period at Bundelkhand Government Medical College, Sagar, India, commencing in September 2024. Ethical approval was secured from the institute’s ethical committee, and informed consent was obtained from all participants. A total of 120 MBBS students volunteered, with the understanding that participation would not impact their academic performance. Exclusion criteria included students who declined consent, had pre-existing psychiatric conditions, or were receiving counseling for stress.
The participants were categorized into three distinct groups: Group A (Control) consisted of 40 students who did not receive any mentorship, Group B included 40 students who were assigned faculty mentorship, and Group C comprised 40 students who received near-peer mentorship. This structured grouping aimed to evaluate the effects of different mentorship approaches on the students’ academic and psychological outcomes.
Discussion
In this study, two groups of mentors—faculty and near-peer—were selected to assess their impact on burnout among medical students. Faculty mentors consisted of 10 volunteer faculty members, while near-peer mentors included 20 second-year MBBS students with strong academic records. All mentors participated in a standardized workshop aimed at enhancing their mentoring skills. The intervention involved structured mentoring sessions for groups B and C, while the control group (A) continued routine academic activities. Data were collected using the Maslach Burnout Inventory-General Survey (MBI-GS(S)) at baseline and after six months, alongside participant feedback.
Results indicated that faculty mentorship was more effective than near-peer mentorship in reducing emotional exhaustion (EE) and cynicism (CY), while both types of mentorship improved academic engagement (AE). Notably, female students and those living in hostels reported higher levels of burnout. The analysis revealed that burnout stems from academic inefficacy, cynicism, and emotional exhaustion, with mentorship programs significantly enhancing emotional well-being and resilience. However, logistical challenges such as inconsistent meeting schedules and limited mentor availability were noted as barriers to effectiveness. The findings suggest that a hybrid mentoring model, combining near-peer and faculty support, could optimize interventions to address the multifactorial nature of burnout among medical students.
Limitations
The study presents several limitations that may affect the interpretation and generalizability of its findings. Conducted at a single institution with a small sample size, the results may not be applicable to broader populations. Additionally, the reliance on self-reported questionnaires for measuring burnout and well-being introduces potential biases that could skew the outcomes.
Furthermore, the research primarily focused on immediate or short-term effects, leaving the long-term impacts on resilience, academic performance, and sustained burnout reduction unexamined. Variability in the effectiveness of mentoring sessions, influenced by mentors’ interpersonal skills, motivation, and training, may also contribute to inconsistencies in the intervention’s delivery. These factors collectively highlight the need for caution when extrapolating the study’s conclusions.