DOI: https://doi.org/10.11591/ijere.v15i1.34418
تاريخ النشر: 2026-02-01
المؤلف: Jakkrit Marnnoi وآخرون
الموضوع الرئيسي: الإدارة وتقييم الأداء
نظرة عامة
تستكشف هذه الدراسة ممارسات الإدارة المالية في المدارس العامة التايلاندية، مسلطة الضوء على عدم الكفاءة الكبيرة وسوء الإدارة على الرغم من وجود إرشادات ومصادر تمويل. باستخدام نهج مختلط، شملت البحث استبيانات وصفية من 396 من مديري المدارس ومقابلات منظمة مع 36 مشاركًا لتقييم مصادر التمويل، وعمليات التخصيص، والامتثال للإرشادات المالية. تشير النتائج إلى أن 85% من المديرين أفادوا بعدم كفاية الميزانية، بينما اعترف 82% بعدم الامتثال للوائح المالية، مما يشير إلى وجود قضايا نظامية بدلاً من إخفاقات فردية.
لمعالجة هذه التحديات، تقترح الدراسة ثلاث تدخلات مستهدفة: تدريب إلزامي في الإدارة المالية لمديري المدارس، إنشاء وحدات مالية مخصصة داخل المدارس، وإجراء تعديلات لإنشاء إرشادات ميزانية أكثر مرونة. تهدف هذه التدابير إلى تعزيز المساءلة المالية والكفاءة التشغيلية، وتوفير رؤى قابلة للتنفيذ لصانعي السياسات ومديري المدارس. تؤكد الدراسة على الحاجة إلى مزيد من البحث لاستكشاف تأثير ممارسات الإدارة المالية على النتائج التعليمية ومقارنة هذه الممارسات عبر أنظمة تعليمية مختلفة.
مقدمة
في المقدمة، يقوم محزنة وآخرون بتصور التعليم كنظام ديناميكي للإدخال والإخراج، حيث تستفيد المدارس من مدخلات متنوعة—بما في ذلك الموارد البشرية، والآلات، والأصول المادية—لتحقيق نتائج تعليمية تتماشى مع أهدافها. يؤكد المؤلفون أن جودة هذه المخرجات تتأثر بشكل كبير بجودة المدخلات المستخدمة. ومع ذلك، على عكس هذه العلاقة بين المدخلات والمخرجات، يجادل بيرغباور وآخرون بأنه لا توجد علاقة مباشرة ومتسقة بين أداء الطلاب ومستوى موارد المدرسة. يبرزون أن تحقيق نتائج تعليمية عالية الجودة يعتمد على عوامل متعددة تتجاوز مجرد توفر المدخلات، مميزين بين الموارد المالية والموارد الحقيقية في هذا السياق.
نقاش
تكشف قسم النقاش في الدراسة حول الإدارة المالية في المدارس العامة التايلاندية عن تحديات كبيرة تتعلق بعدم كفاية الميزانية والامتثال للإرشادات المالية. على الرغم من تلقي التمويل من مصادر متنوعة—بما في ذلك التخصيصات الحكومية، ومساهمات الآباء، والتبرعات الخاصة—أفاد 85% من مديري المدارس بأن هذه الأموال غير كافية لتلبية الاحتياجات التشغيلية. تستمر هذه المشكلة المزمنة حتى في سياق جهود اللامركزية التعليمية في تايلاند، مما يشير إلى وجود انفصال بين نوايا السياسات والواقع العملي. علاوة على ذلك، اعترف 82% من المستجيبين بعدم الامتثال للإرشادات المالية، مما يشير إلى أن المدارس قد تلجأ إلى طرق غير تقليدية لإدارة مواردها المحدودة.
تسلط الدراسة الضوء على الحاجة إلى تدخلات مستهدفة لمعالجة هذه القضايا النظامية. تشمل التدابير المقترحة تدريبًا إلزاميًا في الإدارة المالية لمديري المدارس، وإنشاء وحدات مالية مخصصة داخل المدارس، وإجراء تعديلات لإنشاء سياسات ميزانية أكثر مرونة وحساسية للسياق. تهدف هذه التوصيات إلى تعزيز المساءلة والكفاءة التشغيلية، مما يمكّن قادة المدارس من اتخاذ قرارات مالية مستنيرة. تؤكد النتائج على أهمية معالجة العلاقات المعقدة بين التمويل، والتدريب، ومرونة السياسات لتحسين الحوكمة المالية في المدارس العامة التايلاندية، مع آثار قد تتردد في سياقات مماثلة على مستوى العالم.
DOI: https://doi.org/10.11591/ijere.v15i1.34418
Publication Date: 2026-02-01
Author(s): Jakkrit Marnnoi et al.
Primary Topic: Management and Performance Evaluation
Overview
This study investigates the financial management practices in Thai public schools, highlighting significant inefficiencies and mismanagement despite existing guidelines and funding sources. Utilizing a mixed-methods approach, the research involved descriptive questionnaires from 396 school administrators and structured interviews with 36 participants to assess funding sources, allocation processes, and compliance with financial guidelines. The findings indicate that 85% of administrators reported budget insufficiencies, while 82% acknowledged non-compliance with financial regulations, suggesting systemic issues rather than individual failings.
To address these challenges, the study proposes three targeted interventions: mandatory financial management training for school administrators, the establishment of dedicated financial units within schools, and revisions to create more flexible budgeting guidelines. These measures aim to enhance financial accountability and operational efficiency, providing actionable insights for policymakers and school administrators. The study underscores the need for future research to explore the impact of financial management practices on educational outcomes and to compare these practices across different educational systems.
Introduction
In the introduction, Mohzana et al. conceptualize education as a dynamic input-output system, where schools leverage various inputs—including human resources, machinery, and physical assets—to achieve educational outcomes aligned with their objectives. The authors emphasize that the quality of these outputs is significantly influenced by the quality of the inputs utilized. However, contrary to this input-output correlation, Bergbauer et al. argue that there is no consistent, direct relationship between student performance and the level of school resources. They highlight that achieving high-quality educational outcomes is contingent upon multiple factors that extend beyond the mere availability of inputs, distinguishing between financial resources and real resources in this context.
Discussion
The discussion section of the study on financial management in Thai public schools reveals significant challenges related to budget insufficiency and compliance with financial guidelines. Despite receiving funding from diverse sources—including government allocations, parental contributions, and private donations—85% of school directors reported that these funds were inadequate for meeting operational needs. This chronic underfunding persists even in the context of Thailand’s educational decentralization efforts, indicating a disconnect between policy intentions and practical realities. Furthermore, a striking 82% of respondents acknowledged non-compliance with financial guidelines, suggesting that schools may resort to unconventional methods to manage their limited resources.
The study highlights the need for targeted interventions to address these systemic issues. Proposed measures include mandatory financial management training for school administrators, the establishment of dedicated financial units within schools, and revisions to create more flexible, context-sensitive budgeting policies. These recommendations aim to enhance accountability and operational efficiency, empowering school leaders to make informed financial decisions. The findings underscore the importance of addressing the complex interrelationships between funding, training, and policy flexibility to improve financial governance in Thai public schools, with implications that may resonate in similar contexts globally.