DOI: https://doi.org/10.30827/portalin.viix.29878
تاريخ النشر: 2024-01-25
المؤلف: Hanwei Wu وآخرون
الموضوع الرئيسي: المرونة والصحة النفسية
نظرة عامة
تبحث هذه الدراسة المختلطة في العلاقات بين الاحتراق النفسي، والمرونة، والانخراط لدى طلاب المدارس الثانوية الصينيين الذين يتعلمون اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية (EFL). من خلال تحليل بيانات من 413 طالبًا باستخدام نمذجة المعادلات الهيكلية (SEM) مع AMOS 24، وجدت الدراسة أن الاحتراق النفسي يؤثر سلبًا على كل من المرونة والانخراط، حيث يمثلان 28.6% و33.3% من تباينهما المشترك، على التوالي. على العكس من ذلك، كانت المرونة والانخراط مرتبطين إيجابيًا، حيث يتشاركان 70.6% من تباينهما. دعمت المقابلات النوعية مع 15 طالبًا، التي تم تحليلها من خلال MAXQDA 2022، هذه النتائج من خلال توضيح الأدوار المحددة لكل بناء.
تساهم الدراسة في الإطار النظري من خلال تطبيق نظرية الحفاظ على الموارد (COR) في سياق EFL، مما يبرز أهمية الأساليب المتمحورة حول الطالب، خاصة في ضوء امتحان Gaokao ذو المخاطر العالية. كما تسلط الضوء على ضرورة أن يقوم المعلمون بتنفيذ تدخلات تهدف إلى تقليل الاحتراق النفسي من خلال معالجة مصادر الضغط، وتعزيز مرونة الطلاب من خلال الكفاءة الذاتية ومهارات التكيف، وتعزيز بيئة تعليمية داعمة لزيادة الانخراط. تقترح هذه الاستراتيجيات إنشاء حلقة تغذية راجعة إيجابية تعمل في النهاية على تحسين أداء EFL ورفاهية الطلاب.
مقدمة
تسلط مقدمة هذه الورقة البحثية الضوء على أهمية علم النفس الإيجابي (PP) في سياق تعليم اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية (EFL)، وخاصة بين طلاب المدارس الثانوية الصينيين. يركز علم النفس الإيجابي على تعزيز نقاط القوة الفردية والرفاهية من خلال ثلاثة أعمدة: المؤسسات الإيجابية، والخصائص الإيجابية، والعواطف الإيجابية. يتم التأكيد على مفاهيم رئيسية مثل المرونة والانخراط لما لها من آثار مفيدة على متعلمي EFL، حيث ترتبط إيجابيًا مع عوامل نفسية مثل الدافع والكفاءة الذاتية. على العكس من ذلك، يؤثر الاحتراق النفسي، وهو نتيجة ضارة للضغط الأكاديمي المستمر، سلبًا على أداء EFL.
تستند الدراسة إلى نظرية الحفاظ على الموارد (COR)، التي تفترض أن الاحتراق النفسي ينشأ من فقدان الموارد بينما ينشأ الانخراط من اكتساب الموارد، مع عمل المرونة كموارد شخصية حاسمة. على الرغم من وجود أبحاث قائمة حول هذه المفاهيم، هناك فجوة ملحوظة فيما يتعلق بتفاعلاتها، خاصة بين الطلاب بدلاً من المعلمين. تهدف هذه الدراسة المختلطة إلى استكشاف العلاقات الثنائية الاتجاه بين الاحتراق النفسي، والمرونة، والانخراط في سياق تعلم EFL، باستخدام مزيج من نمذجة المعادلات الهيكلية (SEM) وتحليل المحتوى النوعي لتوفير فهم شامل للعوامل النفسية التي تؤثر على نتائج EFL ورفاهية الطلاب.
الطرق
توضح قسم المنهجية النهج المنظم المستخدم في البحث للتحقيق في الفرضيات المحددة. يتناول تصميم التجربة، بما في ذلك معايير اختيار المشاركين، والأدوات والتقنيات المستخدمة لجمع البيانات، والأساليب الإحصائية المطبقة للتحليل. استخدمت الدراسة مزيجًا من القياسات الكمية والنوعية لضمان فهم شامل للظواهر قيد التحقيق.
شمل جمع البيانات استبيانات منظمة وتجارب محكومة، مع التركيز على تقليل التحيزات وضمان الموثوقية. تم إجراء التحليل باستخدام برامج إحصائية متقدمة، مما سمح بإجراء اختبارات صارمة للفرضيات. تم اشتقاق النتائج الرئيسية من تطبيق الاختبارات الإحصائية المناسبة، التي أكدت على أهمية النتائج ودعمت الاستنتاجات العامة للدراسة.
النتائج
في قسم النتائج، تقدم الدراسة كل من النتائج الكمية والنوعية بشأن التفاعل بين الاحتراق النفسي، والمرونة، والانخراط. شمل التحليل النوعي فحصًا مفصلًا لبيانات المقابلات، مما يكشف عن مواضيع وأنماط متنوعة. يتم توضيح تكرار الرموز المحددة في الشكل 4، الذي يبرز انتشار مفاهيم معينة ومكوناتها. من الجدير بالذكر أن الاقتباسات المتعلقة بالاحتراق النفسي، والمرونة، والانخراط تم التأكيد عليها بنص عريض، مما يبرز أهميتها في التحليل. يعزز هذا النهج المزدوج فهم كيفية تفاعل هذه المفاهيم داخل السكان المدروسين.
المناقشة
تستكشف قسم المناقشة في الدراسة العلاقات المتبادلة بين الاحتراق النفسي، والمرونة، والانخراط بين طلاب المدارس الثانوية الصينيين الذين يتعلمون اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية (EFL)، استنادًا إلى نظرية الحفاظ على الموارد (COR). تشير النتائج إلى وجود علاقة متبادلة بين الاحتراق النفسي والمرونة، مما يشير إلى أن مستويات أعلى من الاحتراق النفسي ترتبط بانخفاض المرونة، والعكس صحيح. يتماشى هذا مع الأدبيات الحالية التي تسلط الضوء على كيفية أن استراتيجيات التكيف غير الفعالة يمكن أن تفاقم الاحتراق النفسي، بينما يمكن أن تعزز الإدارة الناجحة للتحديات المرونة.
بالإضافة إلى ذلك، تحدد الدراسة علاقة متبادلة مماثلة بين الاحتراق النفسي والانخراط، حيث يؤدي الاحتراق النفسي المتزايد إلى انخفاض الانخراط في تعلم EFL، ويرتبط الانخراط المرتفع بانخفاض الاحتراق النفسي. تدعم هذه العلاقة نظرية التوسع والبناء، التي تفترض أن العواطف السلبية المرتبطة بالاحتراق النفسي يمكن أن تقلل من الانخراط، بينما يمكن أن تخفف العواطف الإيجابية الناتجة عن الانخراط من الاحتراق النفسي. بشكل عام، تؤكد الدراسة على أهمية معالجة هذه المفاهيم في البيئات التعليمية لتعزيز نتائج التعلم الأفضل والرفاهية النفسية بين طلاب EFL.
DOI: https://doi.org/10.30827/portalin.viix.29878
Publication Date: 2024-01-25
Author(s): Hanwei Wu et al.
Primary Topic: Resilience and Mental Health
Overview
This mixed-methods study investigates the relationships among burnout, resilience, and engagement in Chinese senior high school students learning English as a foreign language (EFL). Analyzing data from 413 students using structural equation modeling (SEM) with AMOS 24, the study found that burnout negatively impacted both resilience and engagement, accounting for 28.6% and 33.3% of their shared variance, respectively. Conversely, resilience and engagement were positively correlated, sharing 70.6% of their variance. Qualitative interviews with 15 students, analyzed through MAXQDA 2022, further supported these findings by detailing the specific roles of each construct.
The study contributes to the theoretical framework by applying the Conservation of Resources (COR) theory to the EFL context, emphasizing the importance of student-centered approaches, particularly in light of the high-stakes Gaokao examination. It highlights the necessity for educators to implement interventions aimed at reducing burnout by addressing stressors, enhancing students’ resilience through self-efficacy and coping skills, and fostering a supportive learning environment to boost engagement. These strategies are proposed to create a positive feedback loop that ultimately improves EFL performance and student well-being.
Introduction
The introduction of this research paper highlights the significance of positive psychology (PP) in the context of English as a Foreign Language (EFL) education, particularly among Chinese senior high school students. PP focuses on enhancing individual strengths and well-being through three pillars: positive institutions, positive characteristics, and positive emotions. Key constructs such as resilience and engagement are emphasized for their beneficial effects on EFL learners, as they correlate positively with psychological factors like motivation and self-efficacy. Conversely, burnout, a detrimental outcome of persistent academic stress, negatively impacts EFL performance.
The study builds on the conservation of resources (COR) theory, which posits that burnout arises from resource loss while engagement stems from resource gain, with resilience acting as a crucial personal resource. Despite existing research on these constructs, there is a notable gap regarding their interactions, particularly among students rather than teachers. This mixed-methods study aims to explore the bidirectional relationships between burnout, resilience, and engagement in the EFL learning context, utilizing a combination of structural equation modeling (SEM) and qualitative content analysis to provide a comprehensive understanding of the psychological factors affecting EFL outcomes and student well-being.
Methods
The methodology section outlines the systematic approach employed in the research to investigate the specified hypotheses. It details the experimental design, including the selection criteria for participants, the tools and techniques used for data collection, and the statistical methods applied for analysis. The study utilized a combination of quantitative and qualitative measures to ensure a comprehensive understanding of the phenomena under investigation.
Data collection involved structured surveys and controlled experiments, with a focus on minimizing biases and ensuring reliability. The analysis was conducted using advanced statistical software, allowing for rigorous testing of the hypotheses. Key findings were derived from the application of appropriate statistical tests, which confirmed the significance of the results and supported the overarching conclusions of the study.
Results
In the results section, the study presents both quantitative and qualitative findings regarding the interplay among burnout, resilience, and engagement. The qualitative analysis involved a detailed examination of interview data, revealing various themes and patterns. The frequency of the identified codes is illustrated in Figure 4, which highlights the prevalence of specific constructs and their components. Notably, excerpts corresponding to burnout, resilience, and engagement are emphasized in bold text, underscoring their significance in the analysis. This dual approach enhances the understanding of how these constructs interact within the studied population.
Discussion
The discussion section of the study explores the interrelationships among burnout, resilience, and engagement among Chinese senior high school students learning English as a Foreign Language (EFL), grounded in the Conservation of Resources (COR) theory. The findings indicate a reciprocal relationship between burnout and resilience, suggesting that higher levels of burnout correlate with lower resilience, and vice versa. This aligns with existing literature that highlights how ineffective coping strategies can exacerbate burnout, while successful management of challenges can enhance resilience.
Additionally, the study identifies a similar reciprocal relationship between burnout and engagement, where increased burnout leads to decreased engagement in EFL learning, and heightened engagement correlates with reduced burnout. This relationship is supported by the broaden-and-build theory, which posits that negative emotions associated with burnout can diminish engagement, while positive emotions stemming from engagement can alleviate burnout. Overall, the study emphasizes the importance of addressing these constructs in educational settings to foster better learning outcomes and psychological well-being among EFL students.