DOI: https://doi.org/10.5093/psed2026a7
تاريخ النشر: 2026-03-01
المؤلف: Liciane Diehl وآخرون
الموضوع الرئيسي: الصحة المهنية والإرهاق
نظرة عامة
تناقش الورقة البحثية ظاهرة متلازمة الإرهاق، لا سيما في سياق الضغط في مكان العمل بين المعلمين. وتبرز أن الضغط المزمن في مكان العمل، الذي يتميز بعدم التوازن بين متطلبات العمل والموارد الفردية، يمكن أن يؤدي إلى الإرهاق، كما عُرّف من قبل منظمة الصحة العالمية (WHO) في التصنيف الدولي للأمراض (ICD-11). تستند الدراسة إلى الإطار النظري لجيل-مونتي، الذي يحدد أربعة أبعاد للإرهاق، بما في ذلك الحماس تجاه العمل والإرهاق النفسي.
تكشف النتائج أن مؤشرات الإرهاق تختلف بشكل كبير عبر مستويات التعليم المختلفة، مما يبرز الحاجة إلى تدخلات مخصصة. تستخدم الدراسة نموذجًا نظريًا قويًا وأدوات موثوقة تم تكييفها للسياق البرازيلي، مما يؤدي إلى حجم تأثير مرتفع يشير إلى أن النتائج قابلة للتطبيق على السكان المستهدفين. ومع ذلك، تم الاعتراف بالقيود مثل التصميم العرضي والاعتماد على مقاييس التقرير الذاتي. يوصي المؤلفون بإجراء دراسات طولية وأخذ عينات إقليمية أوسع لتعزيز فهم ديناميات الإرهاق. ويدعون المؤسسات التعليمية إلى إعادة تقييم أدوار المعلمين، وتعزيز مشاركة الأسرة، وتقديم الدعم الإداري لتخفيف مخاطر الإرهاق، مؤكدين على أهمية معالجة التحديات الفريدة التي تواجهها في مستويات التعليم المختلفة.
النتائج
تشير نتائج الدراسة، كما هو موضح في الجدول 2، إلى وجود متوسط مرتفع لدرجة الإرهاق على مقياس من 0-4، حيث يظهر بعد صراع العمل والأسرة أعلى متوسط. كشفت تحليل الارتباط أن جميع المتغيرات كانت مرتبطة بالإرهاق، مع وجود أقوى ارتباط مع الحمل الزائد في الدور. تم تقديم تحليل الانحدار الخطي المتعدد في الجدول 3، حيث تم تقييم تأثير مختلف الضغوط النفسية الاجتماعية، والتركيز التنظيمي/الدافع، والعمل العاطفي على الإرهاق عبر مستويات التعليم المختلفة.
بالنسبة لتعليم الطفولة المبكرة، أوضح نموذج يتكون من أربعة متغيرات 34% من التباين في الإرهاق، مع كون نقص الاستقلالية هو المؤشر الأكثر أهمية (27%). في التعليم الابتدائي، كان نموذج يتكون من ثلاثة متغيرات يمثل 26% من التباين، مما يبرز مرة أخرى نقص الاستقلالية والحمل الزائد في الدور كعوامل حاسمة. أظهر التعليم الثانوي نمطًا مشابهًا، حيث أوضح أربعة متغيرات 31% من التباين. على مستوى التعليم الجامعي والدراسات العليا، أوضحت نماذج من ثلاثة متغيرات 37% و54% من التباين، على التوالي. عبر جميع مستويات التعليم، تشير النتائج باستمرار إلى أن زيادة نقص الاستقلالية، والحمل الزائد في الدور، وتركيزات الدافع المحددة ترتبط بمؤشرات أعلى للإرهاق، مما يشير إلى أن هذه العلاقات قد تكون قابلة للتطبيق أيضًا على السكان الأوسع من المعلمين. كانت أحجام التأثير (قيم R²) عبر النماذج كبيرة، مما يعزز أهمية هذه المؤشرات في فهم متلازمة الإرهاق بين المعلمين.
المناقشة
تستكشف قسم المناقشة في الدراسة مؤشرات متلازمة الإرهاق بين المعلمين عبر مستويات التعليم المختلفة، باستخدام عينة من 1,284 معلمًا من مؤسسات مختلفة في ريو غراندي دو سول، البرازيل. كشفت التحليلات أن نقص الاستقلالية هو مؤشر مهم للإرهاق بين معلمي الطفولة المبكرة، والتعليم الابتدائي، والتعليم الثانوي، بينما يكون الحمل الزائد في الدور أكثر وضوحًا بين أعضاء هيئة التدريس في الجامعات والدراسات العليا. من الجدير بالذكر أن معلمي الطفولة المبكرة يواجهون مسؤولية كبيرة على الرغم من محدودية سلطتهم في اتخاذ القرار، مما يتفاقم بسبب اكتظاظ الفصول وسوء الفهم المجتمعي بشأن أدوارهم المهنية. ظهرت تنظيم العواطف كعامل حاسم يؤثر على الإرهاق، لا سيما في تعليم الطفولة المبكرة، مما يتماشى مع الأدبيات الموجودة التي تربط العمل العاطفي بنتائج الصحة النفسية.
في التعليم العالي، تشير النتائج إلى أن الحمل الزائد في الدور، المدفوع بالأعباء الزائدة والضغوط لتحقيق نتائج بحثية، يساهم بشكل كبير في الإرهاق بين الأساتذة. تؤكد الدراسة على أهمية التعرف على التحديات الفريدة التي يواجهها المعلمون في مستويات مختلفة، مما يشير إلى أن التدخلات يجب أن تكون مخصصة وفقًا لذلك. تشمل التوصيات تعزيز استقلالية المعلمين، وتعزيز مشاركة الآباء في التعليم المبكر، وتحسين أنظمة الدعم في التعليم الثانوي والعالي لتخفيف الضغوط المرتبطة بأدوارهم. تسلط الأبحاث الضوء على ضرورة إجراء المزيد من الدراسات الطولية وأخذ عينات إقليمية أوسع لتعميق فهم مؤشرات الإرهاق وإبلاغ التدخلات الفعالة.
DOI: https://doi.org/10.5093/psed2026a7
Publication Date: 2026-03-01
Author(s): Liciane Diehl et al.
Primary Topic: Occupational Health and Burnout
Overview
The research paper discusses the phenomenon of burnout syndrome, particularly in the context of workplace stress among educators. It highlights that chronic workplace stress, characterized by an imbalance between job demands and individual resources, can lead to burnout, as defined by the World Health Organization (WHO) in the ICD-11. The study builds on Gil-Monte’s theoretical framework, which identifies four dimensions of burnout, including enthusiasm towards work and psychological exhaustion.
The findings reveal that predictors of burnout vary significantly across different educational levels, underscoring the need for tailored interventions. The study employs a robust theoretical model and reliable instruments adapted for the Brazilian context, yielding a high effect magnitude that suggests the results are applicable to the target population. However, limitations such as the cross-sectional design and reliance on self-report measures are acknowledged. The authors recommend longitudinal studies and broader regional sampling to enhance understanding of burnout dynamics. They advocate for educational institutions to reassess teachers’ roles, promote family involvement, and provide administrative support to mitigate burnout risks, emphasizing the importance of addressing the unique challenges faced at different educational levels.
Results
The results of the study, as detailed in Table 2, indicate a high average burnout score on a 0-4 scale, with the work-family conflict dimension exhibiting the highest average index. Correlation analysis revealed that all variables were associated with burnout, with the strongest correlation found with role overload. Multiple linear regression analysis, presented in Table 3, assessed the impact of various psychosocial stressors, regulatory focus/motivation, and emotional labor on burnout across different educational levels.
For early childhood education, a model comprising four variables explained 34% of the variance in burnout, with lack of autonomy being the most significant predictor (27%). In elementary education, a three-variable model accounted for 26% of the variance, again highlighting lack of autonomy and role overload as critical factors. High school education showed a similar pattern, with four variables explaining 31% of the variance. At the undergraduate and postgraduate levels, three-variable models explained 37% and 54% of the variance, respectively. Across all educational levels, the findings consistently indicate that increased lack of autonomy, role overload, and specific motivational focuses correlate with higher burnout indices, suggesting that these relationships may also be applicable to the broader population of educators. The effect sizes (R² values) across the models were substantial, reinforcing the significance of these predictors in understanding burnout syndrome among teachers.
Discussion
The discussion section of the study investigates the predictors of burnout syndrome among teachers across different educational levels, utilizing a sample of 1,284 educators from various institutions in Rio Grande do Sul, Brazil. The analysis revealed that the lack of autonomy is a significant predictor of burnout in early childhood, elementary, and high school teachers, while role overload is more pronounced among undergraduate and graduate faculty. Notably, early childhood educators experience high accountability despite limited decision-making power, exacerbated by class overcrowding and societal misconceptions regarding their professional roles. Emotional regulation emerged as a critical factor influencing burnout, particularly in early childhood education, aligning with existing literature that links emotional labor to mental health outcomes.
In higher education, the findings indicate that role overload, driven by excessive workloads and pressures for research output, significantly contributes to burnout among professors. The study underscores the importance of recognizing the unique challenges faced by educators at different levels, suggesting that interventions should be tailored accordingly. Recommendations include enhancing teacher autonomy, fostering parental involvement in early education, and improving support systems in secondary and higher education to mitigate the pressures associated with their roles. The research highlights the necessity for further longitudinal studies and broader regional sampling to deepen the understanding of burnout predictors and inform effective interventions.