DOI: https://doi.org/10.1007/s11256-026-00808-5
تاريخ النشر: 2026-02-21
المؤلف: Alexandra E. Pavlakis وآخرون
الموضوع الرئيسي: التشرد والقضايا الاجتماعية
نظرة عامة
تتناول هذه الدراسة تقاطع تشرد الطلاب والكوارث الطبيعية، مع التركيز بشكل خاص على إعصار هارفي في هيوستن، تكساس. من خلال استخدام إطار العدالة البيئية، تسلط الأبحاث الضوء على التحديات التعليمية التي يواجهها الطلاب المشردون خلال مثل هذه الأزمات، بما في ذلك التأثيرات على الحضور، والإنجاز، والرفاهية العامة. قام المؤلفون بإجراء مقابلات شبه منظمة مع مختلف أصحاب المصلحة، بما في ذلك الآباء الذين يعانون من التشرد، وقادة التعليم، ومقدمي الخدمات المجتمعية، لجمع رؤى حول تجاربهم واستجابات المنظمات الداعمة خلال مراحل الكارثة المختلفة.
تكشف النتائج عن وجود مظالم إجرائية كبيرة في كل من مراحل التحضير والتعافي من الكارثة، مما يبرز الحاجة إلى تحسين أنظمة الدعم للعائلات المتضررة. تختتم الدراسة بمناقشة آثار هذه النتائج على النظرية والممارسة والبحث والسياسة، خاصة في ضوء المناخ السياسي الحالي، مع التأكيد على ضرورة التدخلات المستهدفة لمعالجة التحديات الفريدة التي يواجهها الطلاب المشردون خلال الكوارث الطبيعية.
النتائج
في هذه الدراسة، بحثنا في تأثير إعصار هارفي على تشرد الطلاب من خلال تنظيم نتائجنا حول ثلاث مراحل متميزة من الكوارث الطبيعية: التحضير، والاستجابة، والتعافي. قدمت كل مرحلة إطارًا لفهم التأثيرات المتعددة الجوانب للإعصار على أوضاع الطلاب المعيشية واستقرارهم التعليمي.
خلال مرحلة التحضير، حددنا الفجوات في الموارد وأنظمة الدعم التي تركت الطلاب عرضة للتشرد. سلطت مرحلة الاستجابة الضوء على العواقب الفورية، مثل التهجير وتعطيل التعليم، مما زاد من تفاقم الضعف الموجود. أخيرًا، كشفت مرحلة التعافي عن التحديات طويلة الأمد التي يواجهها الطلاب المتضررون، بما في ذلك عدم استقرار السكن المستمر والحاجة إلى دعم مستمر لتسهيل إعادة إدماجهم في بيئات تعليمية مستقرة. تؤكد هذه الرؤى على الحاجة الملحة لاستراتيجيات شاملة لمعالجة تشرد الطلاب في أعقاب الكوارث الطبيعية.
المناقشة
تسلط قسم المناقشة في ورقة البحث الضوء على التأثير المتعدد الجوانب للكوارث الطبيعية على الطلاب، وخاصة أولئك الذين يعانون من التشرد. يحدد الأزمات إلى ثلاث مراحل: التحضير، والاستجابة، والتعافي، مع التأكيد على أنه بينما ركزت الأدبيات التعليمية على تقليل المخاطر والاستجابات الفورية، هناك نقص ملحوظ في الاهتمام بمرحلة التعافي والاستجابات النظامية للمدارس تجاه الكوارث. تشير النتائج إلى أن حوالي 175 مليون طفل على مستوى العالم يتأثرون بالكوارث الطبيعية سنويًا، مع عدد كبير في الولايات المتحدة يواجهون تحديات عاطفية وأكاديمية بعد الكارثة، وخاصة أولئك من خلفيات اجتماعية ضعيفة. تؤكد الأبحاث أن الطلاب الذين يعانون من التشرد يواجهون حواجز فريدة، تفاقمت بسبب صدمة الكوارث الطبيعية، مما يمكن أن يؤدي إلى انخفاض الأداء الأكاديمي وزيادة الضغوط النفسية.
علاوة على ذلك، يتم فحص دور المدارس في التعافي من الكوارث بشكل نقدي. تعتبر المدارس قوى مستقرة للعائلات، حيث توفر الهيكل والدعم خلال الأزمات. ومع ذلك، تكشف الأدبيات أن المدارس غالبًا ما تركز على التحضير بدلاً من الدعم الواسع المطلوب في أعقاب الكوارث. تقدم الدراسة أيضًا مفاهيم العدالة البيئية (EJ) والعدالة البيئية النقدية (CEJ) لتأطير التأثيرات غير المتناسبة للكوارث على الفئات المهمشة، مما يبرز الفوارق النظامية التي تفاقم التحديات التي يواجهها الطلاب الذين يعانون من التشرد. بشكل عام، تدعو الأبحاث إلى فهم أكثر شمولاً لتقاطع الكوارث الطبيعية، وتشرد الطلاب، ودور المؤسسات التعليمية في تسهيل التعافي والدعم.
DOI: https://doi.org/10.1007/s11256-026-00808-5
Publication Date: 2026-02-21
Author(s): Alexandra E. Pavlakis et al.
Primary Topic: Homelessness and Social Issues
Overview
This study addresses the intersection of student homelessness and natural disasters, specifically focusing on Hurricane Harvey in Houston, Texas. Utilizing an environmental justice framework, the research highlights the educational challenges faced by homeless students during such crises, including impacts on attendance, achievement, and overall wellbeing. The authors conducted semi-structured interviews with various stakeholders, including parents experiencing homelessness, educational leaders, and community providers, to gather insights into their experiences and the responses of supportive organizations during different disaster phases.
The findings reveal significant procedural injustices in both the preparation and recovery stages of the disaster, underscoring the need for improved support systems for affected families. The study concludes by discussing the implications of these findings for theory, practice, research, and policy, particularly in light of the current political climate, emphasizing the necessity for targeted interventions to address the unique challenges faced by homeless students during natural disasters.
Results
In this study, we investigated the impact of Hurricane Harvey on student homelessness by structuring our findings around three distinct phases of natural disaster: preparedness, response, and recovery. Each phase provided a framework for understanding the multifaceted effects of the hurricane on students’ living situations and educational stability.
During the preparedness phase, we identified gaps in resources and support systems that left students vulnerable to homelessness. The response phase highlighted immediate consequences, such as displacement and disruption of education, which exacerbated existing vulnerabilities. Finally, the recovery phase revealed long-term challenges faced by affected students, including ongoing housing instability and the need for sustained support to facilitate their reintegration into stable educational environments. These insights underscore the critical need for comprehensive strategies to address student homelessness in the wake of natural disasters.
Discussion
The discussion section of the research paper highlights the multifaceted impact of natural disasters on students, particularly those experiencing homelessness. It delineates crises into three phases: preparedness, response, and recovery, emphasizing that while educational literature has focused on risk reduction and immediate responses, there is a notable lack of attention to the recovery phase and the systemic responses of schools to disasters. The findings indicate that approximately 175 million children globally are affected by natural disasters annually, with a significant number in the U.S. facing emotional and academic challenges post-disaster, particularly those from socially vulnerable backgrounds. The research underscores that students experiencing homelessness encounter unique barriers, exacerbated by the trauma of natural disasters, which can lead to lower academic performance and increased psychological distress.
Furthermore, the role of schools in disaster recovery is critically examined. Schools serve as stabilizing forces for families, providing structure and support during crises. However, the literature reveals that schools often focus on preparedness rather than the extensive support needed in the aftermath of disasters. The study also introduces the concepts of environmental justice (EJ) and critical environmental justice (CEJ) to frame the disproportionate impacts of disasters on marginalized groups, highlighting systemic inequities that exacerbate the challenges faced by students experiencing homelessness. Overall, the research calls for a more comprehensive understanding of the intersection between natural disasters, student homelessness, and the role of educational institutions in facilitating recovery and support.