DOI: https://doi.org/10.1017/aee.2025.10101
تاريخ النشر: 2026-01-07
المؤلف: Zhenyun Du وآخرون
الموضوع الرئيسي: حوكمة المياه والبنية التحتية
نظرة عامة
تقدم هذه الورقة مجال بيداغوجيات الغابات من خلال التأكيد على أشجار المانغروف كمواقع أساسية للتعلم حول التفاعلات الأكثر من إنسانية ضمن البيئات الملوثة. تصور المانغروف كـ “حواف غير منظمة”، متحدية الفروق التقليدية بين النظم البيئية وتبرز دورها كإيكوتونات معقدة تجسد واقع السمية والتحضر في الأنثروبوسين. من خلال دراسة حالة في منطقة خليج غوانابارا في ريو دي جانيرو، توضح المؤلفون كيف أن صناعة الأفلام تعمل كأداة بيداغوجية حاسمة، تسهل مشاركة المجتمع، وتعزز تعلم الطلاب حول البيئات الملوثة، وتنشر المعرفة عبر منصات متنوعة.
في الختام، تحدد المؤلفون ثلاث وظائف رئيسية للأفلام المنتجة في هذا السياق: تعمل كأدوات لتنظيم المجتمع والدعوة السياسية، وتحفز الحوار ضمن المناهج التعليمية، وتكتسب رؤية أوسع من خلال العروض العامة. تؤكد الورقة على أهمية التعرف على التجارب الحياتية للمجتمعات النهرية، التي طورت فهماً غنياً للتعامل مع التلوث يتجاوز مهارات البقاء البسيطة. من خلال وضع المانغروف الحضري كمساحات ديناميكية من الاعتماد المتبادل بين الأنواع، تدعو المؤلفون إلى نهج بيداغوجي يعترف بتعقيدات تدهور البيئة والحاجة إلى الرعاية والمسؤولية الجماعية في مواجهة التحديات البيئية. لا يثري هذا المنظور الدراسات النقدية للغابات فحسب، بل يضع أيضاً المانغروف كمواقع حيوية لزراعة الوعي والعمل بشأن الصحة البيئية ومرونة المجتمع.
نقاش
تؤكد قسم النقاش في ورقة البحث على الحاجة إلى إعادة التفكير النقدي في بيداغوجيات الغابات، خاصة فيما يتعلق بالنظم البيئية للمانغروف، التي غالباً ما يتم تجاهلها في التعليم البيئي. يجادل العلماء من أجل فهم الغابات كإيكولوجيات علاقات، حيث يتفاعل الفاعلون البشر وغير البشر ضمن سياقات تاريخية وسياسية معقدة. يتماشى هذا المنظور مع الانتقادات الأصلية والنسوية التي تتحدى وجهات النظر التقليدية والاستخراجية للطبيعة. تؤكد تأكيد أيلتون كرينك على أن التعلم يحدث من خلال كيانات متنوعة في الغابة على أهمية التعرف على أشكال متعددة من المعرفة، بما في ذلك الإبستيمولوجيات الأصلية والممارسات المجتمعية، كأمر أساسي لتعزيز التعليم البيئي الذي يكون مبنيًا على المكان وعادلًا اجتماعيًا.
على الرغم من التقدم النظري في بيداغوجيات الغابات النقدية، تركز الأدبيات بشكل أساسي على الغابات الأرضية، متجاهلة الديناميكيات البيئية والاجتماعية الفريدة للمانغروف. تبرز الورقة الحاجة إلى أطر تعليمية تعترف بالعلاقات المعقدة ضمن النظم البيئية للمانغروف، التي تعمل كمواقع للمقاومة والأهمية الثقافية للمجتمعات المهمشة. تنتقد النماذج الحالية التي تخاطر بفرض نهج من أعلى إلى أسفل، داعية بدلاً من ذلك إلى بيداغوجيات تكرم المعرفة والممارسات المحلية. تقترح المؤلفون نهجًا عبر التخصصات يدمج الرؤى العلمية مع المعرفة التجريبية، باستخدام أساليب مثل صناعة الأفلام لتوثيق والتفكير في التجارب الحياتية للمجتمعات في بيئات المانغروف، مما يعزز فهمًا أعمق للترابطات البيئية والاجتماعية.
DOI: https://doi.org/10.1017/aee.2025.10101
Publication Date: 2026-01-07
Author(s): Zhenyun Du et al.
Primary Topic: Water Governance and Infrastructure
Overview
This paper advances the field of forest pedagogies by emphasizing mangroves as essential sites for learning about more-than-human interactions within polluted environments. It conceptualizes mangroves as “unruly edges,” challenging traditional distinctions between ecosystems and highlighting their role as complex ecotones that embody the realities of toxicity and urbanization in the Anthropocene. Through a case study in the Guanabara Bay region of Rio de Janeiro, the authors illustrate how filmmaking serves as a critical pedagogical tool, facilitating community engagement, fostering student learning about contaminated ecologies, and disseminating knowledge across various platforms.
In conclusion, the authors identify three primary functions of films produced in this context: they serve as tools for community organization and political advocacy, stimulate dialogue within educational curricula, and gain broader visibility through public screenings. The paper underscores the importance of recognizing the lived experiences of riparian communities, who have developed a rich understanding of coping with pollution that transcends mere survival skills. By situating urban mangroves as dynamic spaces of interspecies interdependence, the authors advocate for a pedagogical approach that acknowledges the complexities of ecological degradation and the need for collective care and responsibility in the face of environmental challenges. This perspective not only enriches critical forest studies but also positions mangroves as vital sites for cultivating awareness and action regarding ecological health and community resilience.
Discussion
The discussion section of the research paper emphasizes the need for a critical rethinking of forest pedagogies, particularly in relation to mangrove ecosystems, which are often overlooked in environmental education. Scholars argue for understanding forests as relational ecologies, where human and non-human actors interact within complex historical and political contexts. This perspective aligns with Indigenous and feminist critiques that challenge traditional, extractive views of nature. Ailton Krenak’s assertion that learning occurs through diverse entities in the forest underscores the importance of recognizing multiple forms of knowledge, including Indigenous epistemologies and community practices, as essential for fostering environmental education that is both place-based and socially just.
Despite the theoretical advancements in critical forest pedagogies, the literature predominantly focuses on terrestrial forests, neglecting the unique ecological and social dynamics of mangroves. The paper highlights the need for educational frameworks that acknowledge the intricate relationships within mangrove ecosystems, which serve as sites of resistance and cultural significance for marginalized communities. It critiques existing models that risk imposing top-down approaches, advocating instead for pedagogies that honor local knowledge and practices. The authors propose a transdisciplinary approach that integrates scientific insights with experiential knowledge, using methods such as filmmaking to document and reflect on the lived experiences of communities in mangrove environments, thereby promoting a deeper understanding of ecological and social interconnections.