DOI: https://doi.org/10.1007/s41999-026-01418-w
PMID: https://pubmed.ncbi.nlm.nih.gov/41632375
تاريخ النشر: 2026-02-03
المؤلف: Zhenyun Du وآخرون
الموضوع الرئيسي: أبحاث الشيخوخة وعلم الشيخوخة
نظرة عامة
تتناول هذه الفقرة هدف ونتائج دراسة تركزت على رسم خرائط وتوصيف المبادرات العابرة للحدود في تعليم وتدريب طب الشيخوخة. تسلط الأبحاث الضوء على وجود برامج متنوعة تعكس أولويات إقليمية مختلفة ومراحل تنموية، مما يبرز الحاجة إلى تعاون منسق بين هذه المبادرات. يُعتبر هذا التعاون ضروريًا لتعزيز القدرة العالمية، وتعزيز العدالة، وضمان استدامة تعليم طب الشيخوخة وتطوير القوى العاملة.
تؤكد الخاتمة على فرصة محورية للمجتمع العالمي لإنشاء إطار عمل متماسك وعادل لتعليم طب الشيخوخة. تهدف المبادرات المحددة، على الرغم من تنوعها في الأصل والنطاق، بشكل جماعي إلى تحسين الرعاية لكبار السن من خلال التعليم المهني. يدعو المؤلفون إلى التحول من المنافسة إلى التعاون، مؤكدين على أهمية العدالة، والوصول، والشمولية بين المهن في هذا التحول. يقترحون أن التقدم المستقبلي قد يعتمد على تعزيز التعاون، والاعتراف المتبادل، وتبادل المعرفة بدلاً من مجرد إنشاء مبادرات جديدة، وبالتالي بناء هيكل تعليمي مستدام يدعم التقدم المستمر في طب الشيخوخة.
مقدمة
تتناول مقدمة هذه الورقة البحثية الحاجة المتزايدة لتعزيز تعليم طب الشيخوخة استجابةً للتحول الديموغرافي العالمي نحو زيادة عدد السكان المسنين. تؤكد على أهمية نهج شامل ومركزي حول الشخص في طب الشيخوخة، والذي يدمج الأبعاد الوظيفية والنفسية والاجتماعية والوقائية لتعزيز الرفاهية الشاملة لكبار السن. تبرز الورقة ضرورة وجود قوة عاملة متعددة التخصصات مزودة بكفاءات قوية قائمة على الأدلة في رعاية الشيخوخة، متماشية مع مجالات عمل منظمة الصحة العالمية لعقد الأمم المتحدة لعمر صحي (2021-2030).
تتبع تطور التعليم المنظم في طب الشيخوخة من خلال معالم تاريخية، مثل تأسيس الجمعية البريطانية لطب الشيخوخة (BGS) في عام 1947، التي أثرت بشكل كبير على مبادرات التدريب في المملكة المتحدة وألهمت جهودًا مماثلة عالميًا. تشير الورقة إلى أنه بينما ظهرت استجابات وطنية متنوعة، مثل بيان الموقف لجمعية أستراليا ونيوزيلندا لطب الشيخوخة لعام 2022 الذي يدعو إلى تعليم طب الشيخوخة الإلزامي لخريجي الطب، لا يزال المشهد مجزأ. لمعالجة ذلك، تهدف الأبحاث إلى رسم خرائط المبادرات العابرة للحدود الموجودة في تعليم طب الشيخوخة، باستخدام إطار موحد لتحديد التداخلات، والاحتياجات غير الملباة، والتكاملات المحتملة، ساعية في النهاية إلى استراتيجية عالمية متماسكة ومستدامة لتعليم طب الشيخوخة وتطوير القوى العاملة في ضوء التحديات التي تطرحها الشيخوخة العالمية.
الطرق
تضمنت الطرق المستخدمة في هذا البحث رسم خرائط وصفي واستشارة خبراء قادتها مجموعة الاهتمام الخاصة بالتعليم والتدريب التابعة للجمعية الأوروبية لطب الشيخوخة (EuGMS)، بالتعاون مع شركاء عالميين في تعليم طب الشيخوخة. تم توقيت هذه المبادرة مع التحضيرات للمؤتمر الحادي والعشرين للجمعية في ريكيافيك، الذي يهدف إلى تعزيز الحوار بين الخبراء الدوليين حول المبادرات العالمية في التعليم والتدريب في طب الشيخوخة. تم جمع البيانات من يناير إلى أكتوبر 2025، باستخدام عملية منظمة تضمنت مصادر متنوعة مثل مواقع المنظمات، والتقارير العامة، والمساهمات المباشرة من ممثلي المبادرات.
ركزت عملية رسم الخرائط على المبادرات العابرة للحدود التي استوفت معايير محددة: كان يجب أن تعمل عبر الحدود مع ولاية محددة، تركز على التعليم والتدريب في طب الشيخوخة أو الشيخوخة، وأن تكون منسقة من قبل جمعيات مهنية أو شبكات أكاديمية. تم استبعاد البرامج الوطنية أو برامج المؤسسات الفردية ما لم تسهل الأنشطة العابرة للحدود. استخدمت التحليل كل من التركيب الوصفي والمفاهيمي، حيث تم فحص الأصول، والتطوير، والجماهير المستهدفة، ومساهمات المبادرات. تم تطوير إطار مفاهيمي لاحقًا، يوضح استمرارية التعلم والتطوير المهني عبر ثلاثة مستويات. يتضمن المستوى الأول، بناء القدرات الأساسية، التعليم والتدريب التمهيدي الذي يهدف إلى تطوير الكفاءات الأساسية في رعاية الشيخوخة، مستهدفًا القوى العاملة متعددة التخصصات ويؤكد على المهارات الأساسية وتعزيز القدرة على مستوى النظام.
النتائج
تكشف نتائج الدراسة عن مجموعة معقدة ومترابطة من المبادرات العابرة للحدود التي تركز على التعليم والتدريب في طب الشيخوخة. تعرض هذه البرامج أهدافًا فريدة، وأطر تنظيمية، وطرق تقديم، تلبي مستويات مختلفة من التعلم والتطوير المهني. يتم تقديم ملخص للميزات الرئيسية، والأنشطة الأساسية، والتكاملات المحتملة بين هذه المبادرات في الجدول 1، بينما يصنف الجدول 2 الأنشطة التعليمية إلى تصنيف ثلاثي المستويات.
بالإضافة إلى ذلك، تتضمن الفقرة نظرة عامة سردية عن كل مبادرة، مدعومة بمراجع ذات صلة ومعلومات وصفية، مما يوفر فهمًا شاملاً لمشهد مبادرات تعليم وتدريب طب الشيخوخة. تؤكد هذه الخرائط على التنوع والعلاقات المحتملة بين البرامج، مما يبرز الفرص للتعاون والتحسين في هذا المجال.
المناقشة
تحدد فقرة المناقشة المبادرات التعليمية المنظمة التي تهدف إلى تعزيز كفاءات المهنيين في الرعاية الصحية والاجتماعية في طب الشيخوخة والشيخوخة. تحدد مستويين رئيسيين من التطوير: يركز المستوى 2 على التطوير المهني والتعاون بين المهن من خلال برامج تعزز الممارسة التعاونية وتوحيد معايير التدريب عبر التخصصات. يشمل ذلك التدريب بعد التخرج ومبادرات التطوير المهني المستمر التي تعزز التنقل المهني وتحسين الجودة. يركز المستوى 3 على القيادة والتقدم التخصصي، مستهدفًا تنمية القادة الأكاديميين والسياسيين في طب الشيخوخة من خلال برامج متقدمة، وتطوير الكوادر، واعتماد التخصصات.
تسلط الفقرة أيضًا الضوء على دور منظمات مختلفة، مثل الجمعية الدولية لعلم الشيخوخة وطب الشيخوخة (IAGG) والاتحاد الدولي للشيخوخة (IFA)، في تنسيق الجهود التعليمية العالمية. يمثل برنامج e-TRIGGER التابع لـ IAGG مثالًا على مبادرة ناجحة تقدم تدريبًا بين المهنيين عبر القارات، مما يظهر رضا عالٍ من المشاركين وتحسين المهارات السريرية. بالإضافة إلى ذلك، يتم الإشارة إلى الأكاديمية الأوروبية لطب الشيخوخة (EAMA) والاتحاد الأوروبي للأطباء المتخصصين – قسم طب الشيخوخة (UEMS-GMS) لمساهماتهما في وضع معايير التدريب وتعزيز طب الشيخوخة عبر أوروبا. بشكل عام، تعكس هذه المبادرات جهدًا منسقًا لتعزيز تعليم طب الشيخوخة، وتحسين الرعاية لكبار السن، وتعزيز التعاون الدولي في هذا المجال.
DOI: https://doi.org/10.1007/s41999-026-01418-w
PMID: https://pubmed.ncbi.nlm.nih.gov/41632375
Publication Date: 2026-02-03
Author(s): Zhenyun Du et al.
Primary Topic: Aging and Gerontology Research
Overview
This section outlines the aim and findings of a study focused on mapping and characterizing transnational initiatives in geriatrics education and training. The research highlights the existence of diverse programs that reflect varying regional priorities and developmental stages, emphasizing the need for coordinated collaboration among these initiatives. Such collaboration is deemed essential for enhancing global capacity, promoting equity, and ensuring the sustainability of geriatrics education and workforce development.
The conclusion underscores a pivotal opportunity for the global community to establish a coherent and equitable framework for geriatrics education. The initiatives identified, while varied in origin and scope, collectively aim to improve care for older adults through professional education. The authors advocate for a shift from competition to cooperation, emphasizing the importance of equity, accessibility, and interprofessional inclusion in this transformation. They suggest that future advancements may hinge on fostering collaboration, mutual recognition, and knowledge exchange rather than merely creating new initiatives, thereby building a sustainable educational architecture that supports ongoing progress in geriatric medicine.
Introduction
The introduction of this research paper addresses the increasing need for enhanced geriatrics education in response to the global demographic shift towards an ageing population. It emphasizes the importance of a person-centred, comprehensive approach in geriatric medicine, which integrates functional, psychosocial, and preventive dimensions to promote holistic well-being in older adults. The paper highlights the necessity for a multidisciplinary workforce equipped with robust, evidence-based competencies in geriatric care, aligning with the World Health Organization’s action areas for the United Nations Decade of Healthy Ageing (2021-2030).
The evolution of structured education in geriatrics is traced through historical milestones, such as the establishment of the British Geriatrics Society (BGS) in 1947, which has significantly influenced training initiatives in the UK and inspired similar efforts globally. The paper notes that while various national responses have emerged, such as the Australian and New Zealand Society for Geriatric Medicine’s 2022 position statement advocating for mandatory geriatric education for medical graduates, the landscape remains fragmented. To address this, the research aims to map existing transnational initiatives in geriatrics education, using a unified framework to identify overlaps, unmet needs, and potential complementarities, ultimately striving for a coherent and sustainable global strategy for geriatrics education and workforce development in light of the challenges posed by an ageing world.
Methods
The methods employed in this research involved a descriptive mapping and expert consultation led by the European Geriatric Medicine Society (EuGMS) Special Interest Group on Education and Training, in collaboration with global partners in geriatrics education. This initiative was timed with the preparations for the Twenty-First EuGMS Congress in Reykjavík, which aimed to foster dialogue among international experts on global education and training initiatives in geriatrics. Data collection occurred from January to October 2025, utilizing a structured process that included various sources such as organizational websites, public reports, and direct contributions from initiative representatives.
The mapping exercise focused on transnational initiatives that met specific criteria: they needed to operate across borders with a defined mandate, concentrate on education and training in geriatrics or ageing, and be coordinated by professional societies or academic networks. National or single-institution programs were excluded unless they facilitated transnational activities. The analysis employed both descriptive and conceptual synthesis, examining the origins, development, target audiences, and contributions of the initiatives. A conceptual framework was subsequently developed, outlining a continuum of learning and professional development across three tiers. The first tier, foundational capacity-building, includes introductory education and training aimed at developing essential competencies in ageing care, targeting multidisciplinary workforces and emphasizing basic skills and system-level capacity strengthening.
Results
The results of the study reveal a complex and interconnected array of transnational initiatives focused on education and training in geriatrics. These programs exhibit unique objectives, organizational frameworks, and delivery methods, catering to various levels of learning and professional development. A summary of the key features, core activities, and potential synergies among these initiatives is presented in Table 1, while Table 2 categorizes the educational activities into a three-tier classification.
Additionally, the section includes a narrative overview of each initiative, supplemented by pertinent references and descriptive information, providing a comprehensive understanding of the landscape of geriatrics education and training initiatives. This mapping underscores the diversity and potential interrelations among the programs, highlighting opportunities for collaboration and enhancement in the field.
Discussion
The discussion section outlines the structured educational initiatives aimed at enhancing the competencies of health and social care professionals in geriatrics and ageing. It identifies two primary tiers of development: Tier 2 focuses on professional and interprofessional development through programs that promote collaborative practice and harmonization of training standards across disciplines. This includes postgraduate training and continuing professional development initiatives that enhance professional mobility and quality improvement. Tier 3 emphasizes leadership and specialist advancement, targeting the cultivation of academic and policy leaders in geriatrics through advanced programs, faculty development, and specialist accreditation.
The section also highlights the role of various organizations, such as the International Association of Gerontology and Geriatrics (IAGG) and the International Federation on Ageing (IFA), in coordinating global educational efforts. The IAGG’s e-TRIGGER program exemplifies a successful initiative that offers interprofessional training across continents, demonstrating high participant satisfaction and improved clinical skills. Additionally, the European Academy for Medicine of Ageing (EAMA) and the European Union of Medical Specialists-Geriatric Medicine Section (UEMS-GMS) are noted for their contributions to establishing training standards and promoting geriatric medicine across Europe. Overall, these initiatives reflect a concerted effort to advance geriatric education, enhance care for older adults, and foster international collaboration in the field.