DOI: https://doi.org/10.32674/gen6be73
تاريخ النشر: 2026-03-08
المؤلف: Neil McLean وآخرون
الموضوع الرئيسي: تحديات الطلاب الدوليين والمغتربين
نظرة عامة
تستكشف هذه الدراسة تجارب الطلاب الدوليين الصينيين في الجامعات اللندنية من خلال تحليل 1,791 منشورًا باللغة الماندرين من منصة شياوهونغشو. تحدد الأبحاث ستة مواضيع مترابطة تعكس مخاوف الطلاب: المجتمع والحياة الاجتماعية، الهوية والانتماء، التكيف الأكاديمي، التخطيط للمستقبل وعدم اليقين، إدارة الحياة اليومية، والتنقل في الأنظمة الهيكلية والمؤسسية. من النتائج المهمة هي استخدام الطلاب لوسائل التواصل الاجتماعي لتسهيل “التنقل الجماعي” لتحدياتهم، مما يحول التجارب الفردية إلى عملية تكيف مشتركة من خلال رأس المال الثقافي.
يكشف التحليل أن الطلاب يرون تحدياتهم كصراعات مترابطة بدلاً من قضايا معزولة، حيث يستخدمون استراتيجيات مثل التسمية الذاتية التحقيرية، والشراكات العملية، والتثبيت الثقافي لإنشاء موارد جماعية. يعيد هذا “التنقل الجماعي” صياغة صدمة الثقافة الأكاديمية من استجابة فردية إلى عملية اجتماعية موزعة، مما يبرز عدم التوافق بين خدمات الجامعة المجزأة والتجارب المتكاملة للطلاب. تقترح الدراسة أن الجامعات يمكن أن تعزز نماذج الدعم من خلال تعزيز المساحات الرقمية متعددة اللغات لتبادل المعرفة بين الأقران. يتم تشجيع الأبحاث المستقبلية لاستكشاف التنقل الجماعي بين السكان المتنوعين والمنصات لفهم كيفية بناء المسافرين استجابات جماعية لتحديات التكيف بشكل أفضل.
مقدمة
تسلط مقدمة هذه الورقة البحثية الضوء على المشهد المتطور للمنح الدراسية المتعلقة بتجارب الطلاب الدوليين الصينيين. درست الدراسات الحديثة أبعادًا مختلفة، بما في ذلك عدم توافق أنظمة التعليم، والتنقل في الهوية، وأنظمة دعم الأسرة، وآليات التكيف. بناءً على النتائج السابقة المتعلقة بتوقعات الأكاديمية وتحديات التكيف، تهدف هذه الدراسة إلى المساهمة في النقاش بطرق ثلاث مهمة.
أولاً، تستخدم بيانات تحدث بشكل طبيعي لتعزيز الفهم بما يتجاوز الطرق التقليدية التي يبدأها الباحثون. ثانيًا، تؤكد على تصورات الطلاب لتجاربهم، كاشفة عن الروابط المعقدة بين الحياة الأكاديمية، والتجارب العاطفية، والانتماء، والتي غالبًا ما تختلف عن الأطر المؤسسية. أخيرًا، تحلل الدراسة بشكل منهجي وضع الهوية ضمن خطاب الأقران، مستخدمة تحليل محتوى نوعي لـ 1,791 منشورًا من منصة وسائل التواصل الاجتماعي الصينية شياوهونغشو (RedNote). تكشف هذه التحليل عن مفهوم “التنقل الجماعي”، موضحة كيف تسهل الشبكات الأقرانية عملية مشتركة من التكيف والدعم العاطفي، مما يكمل هياكل الدعم الأسرية والمؤسسية.
الطرق
شملت منهجية هذه الدراسة مجموعة تركيز أولية عبر الإنترنت مع ثلاثة طلاب صينيين في مرحلة البكالوريوس في أبريل 2025، بهدف وضع تجاربهم في سياقها في لندن. أبرز هؤلاء الطلاب، الذين تم تجنيدهم من سكن خاص ويحضرون مؤسسات مختلفة، أهمية المجتمعات عبر الإنترنت ووسائل التواصل الاجتماعي في تفاعلاتهم الأكاديمية والاجتماعية. أدى هذا الإدراك إلى قرار استخدام شياوهونغشو (小红书)، وهي منصة وسائل التواصل الاجتماعي الصينية المعروفة بمشاركة التجارب الطويلة، كمصدر البيانات الرئيسي. مع أكثر من 300 مليون مستخدم تتراوح أعمارهم بشكل أساسي بين 18-35، تسهل شياوهونغشو محتوى غنيًا وقابلًا للاكتشاف من خلال وظيفة البحث والوسوم، مما يجعلها مثالية لاستكشاف الخطاب الرقمي الموجه نحو الأقران.
شملت عملية جمع البيانات البحث في شياوهونغشو باستخدام مصطلحات باللغة الصينية ذات الصلة بالدراسة في لندن، مما أسفر عن 2,420 منشورًا من نوفمبر 2020 إلى مايو 2024. تضمنت معايير الاختيار ذكرًا صريحًا لجامعات لندن ومحتوى تأملي لا يقل عن 50 حرفًا. بعد تنظيف مجموعة البيانات من خلال إزالة المنشورات الترويجية والمكررة، شمل التحليل النهائي 1,791 منشورًا من 847 مستخدمًا فريدًا عبر 15 جامعة في لندن. تعكس مجموعة البيانات روايات حقيقية باللغة الأم حول تجارب الطلاب الصينيين في لندن، مع ذروات ملحوظة خلال فترات الانتقال الأكاديمي، مما يوفر رؤى قيمة حول تجاربهم الحياتية (بينك وآخرون، 2016).
النتائج
يقدم قسم النتائج نظرة شاملة على ستة مواضيع رئيسية مستمدة من مناقشات الطلاب، كما هو موضح في الجدول 1. تشمل المواضيع: المجتمع والحياة الاجتماعية (29.5% من المنشورات)، الهوية والانتماء (25.1%)، التكيف الأكاديمي (17.3%)، التخطيط للمستقبل وعدم اليقين (14.5%)، إدارة الحياة اليومية (9.1%)، والتنقل الهيكلي والمؤسسي (4.5%). يتم تقسيم كل موضوع بشكل أكبر إلى 19 رمزًا مرتبطًا، كما هو موضح في الجدول 2، والتي تلخص الموضوعات الرئيسية للاهتمام بين الطلاب.
تعكس الرموز المحددة أبعادًا مختلفة من تجارب الطلاب، مثل الضعف العاطفي واقتصاد المعرفة بين الأقران تحت المجتمع والحياة الاجتماعية، والهوية المؤسسية والتعبير الذاتي الأصيل ضمن الهوية والانتماء. تشمل الرموز الملحوظة الأخرى الأداء الأكاديمي واستراتيجيات التعلم في التكيف الأكاديمي، وقلق المستقبل المهني في التخطيط للمستقبل وعدم اليقين. يبرز التحليل مفهوم “التفاوض الجماعي”، موضحًا كيف تفاعل الطلاب مع هذه المواضيع من خلال المنشورات الشعبية التي حظيت بتفاعل كبير من المجتمع، كما يتضح من الأعداد العالية من “الإعجابات” والردود. يبرز هذا التفاعل أهمية هذه المناقشات لجسم الطلاب في لندن.
المناقشة
تسلط قسم المناقشة في هذه الورقة البحثية الضوء على التجارب متعددة الأبعاد للطلاب الصينيين في التعليم العالي الغربي، مع التركيز على ملاحظتين رئيسيتين. أولاً، تتسم تعقيدات تجاربهم بالتحديات الأكاديمية المتشابكة مع حواجز اللغة، ومشكلات الاندماج الاجتماعي، والاختلافات الثقافية. تشير الدراسات إلى أن هذه العوامل تسهم في قلق كبير، حيث يلجأ العديد من الطلاب إلى الانسحاب الاجتماعي كآلية للتكيف، مما يزيد من صعوبات اندماجهم. تهدف الأبحاث إلى التقاط المخاوف التي يعبر عنها الطلاب الصينيون على وسائل التواصل الاجتماعي، مع التركيز بشكل خاص على كيفية بناء معاني حول تجاربهم وتطوير استراتيجيات للتكيف.
ثانيًا، تتناول الورقة الفشل المزعوم للطلاب الصينيين في الاندماج مع الأقران المحليين، على الرغم من فوائد هذا الاندماج من حيث الرضا الأكاديمي والإثراء الثقافي. تشير الأبحاث إلى أن التفاعلات مع الطلاب غير الصينيين غالبًا ما تقدم تحديات، بما في ذلك التمييز واختلافات نمط الحياة، مما يعيق الروابط المعنوية. ومع ذلك، تستكشف الدراسة أيضًا الفوائد المحتملة للتجمعات الوطنية، مقترحة أن هؤلاء الطلاب قد ينشئون شبكات اجتماعية بديلة توفر الدعم والتحقق، مما يحول نقاط ضعفهم إلى مرونة جماعية. تؤكد النتائج على الحاجة إلى فهم دقيق لتجربة الطلاب الدوليين، متجاوزة نماذج الاندماج التقليدية للاعتراف بالاستراتيجيات المتنوعة التي يستخدمها الطلاب للتنقل في بيئاتهم التعليمية.
DOI: https://doi.org/10.32674/gen6be73
Publication Date: 2026-03-08
Author(s): Neil McLean et al.
Primary Topic: International Student and Expatriate Challenges
Overview
This study investigates the experiences of Chinese international students at London universities through an analysis of 1,791 Mandarin-language posts from the Xiaohongshu platform. The research identifies six interconnected themes that reflect the students’ concerns: community and social life, identity and belonging, academic adaptation, future planning and uncertainty, managing daily life, and navigating structural and institutional systems. A significant finding is the students’ use of social media to facilitate a ‘collective navigation’ of their challenges, transforming individual experiences into a shared process of adaptation through cultural capital.
The analysis reveals that students perceive their challenges as interconnected struggles rather than isolated issues, employing strategies such as diminutive self-labeling, pragmatic partnerships, and cultural anchoring to create collective resources. This ‘collective navigation’ reframes academic culture shock from an individual response to a distributed social process, highlighting a misalignment between compartmentalized university services and the integrated experiences of students. The study suggests that universities could enhance support models by fostering multilingual digital spaces for peer knowledge exchange. Future research is encouraged to explore collective navigation among diverse populations and platforms to further understand how sojourners construct collective responses to adaptation challenges.
Introduction
The introduction of this research paper highlights the evolving landscape of scholarship regarding the experiences of Chinese international students. Recent studies have examined various dimensions, including the misalignment of educational systems, identity navigation, family support systems, and coping mechanisms. Building on earlier findings related to academic expectations and adaptation challenges, this study aims to contribute to the discourse in three significant ways.
Firstly, it utilizes naturally occurring data to enhance understanding beyond traditional researcher-initiated methods. Secondly, it emphasizes students’ conceptualizations of their experiences, revealing the intricate connections between academic life, emotional experiences, and belonging, which often diverge from institutional frameworks. Lastly, the study systematically analyzes identity positioning within peer discourse, employing a qualitative content analysis of 1,791 posts from the Chinese social media platform Xiaohongshu (RedNote). This analysis uncovers the concept of “collective navigation,” illustrating how peer networks facilitate a shared process of acculturation and emotional support, thereby complementing familial and institutional support structures.
Methods
The methodology of this study involved a preliminary online focus group with three Chinese undergraduate students in April 2025, aimed at contextualizing their experiences in London. These students, recruited from a private residence and attending different institutions, highlighted the significance of online communities and social media in their academic and social interactions. This insight led to the decision to utilize Xiaohongshu (小红书), a Chinese social media platform known for long-form experiential sharing, as the primary data source. With over 300 million users predominantly aged 18-35, Xiaohongshu facilitates rich, discoverable content through its search functionality and hashtags, making it ideal for exploring peer-oriented digital discourse.
Data collection involved searching Xiaohongshu using relevant Chinese-language terms related to studying in London, which yielded 2,420 posts from November 2020 to May 2024. The selection criteria included explicit mentions of London universities and reflective content of at least 50 characters. After cleaning the dataset by removing promotional posts and duplicates, the final analysis included 1,791 posts from 847 unique users across 15 London universities. The dataset reflects authentic, first-language narratives about the experiences of Chinese students in London, with notable peaks during academic transition periods, thereby providing valuable insights into their lived experiences (Pink et al., 2016).
Results
The results section presents a comprehensive overview of six key themes derived from student discussions, as detailed in Table 1. The themes include: Community & Social Life (29.5% of posts), Identity & Belonging (25.1%), Academic Adaptation (17.3%), Future Planning & Uncertainty (14.5%), Management of Daily Life (9.1%), and Structural & Institutional Navigation (4.5%). Each theme is further broken down into 19 associated codes, as outlined in Table 2, which encapsulate the primary topics of interest among students.
The identified codes reflect various dimensions of student experiences, such as Emotional Vulnerability and Peer Knowledge Economy under Community & Social Life, and Institutional Identity and Authentic Self-Expression within Identity & Belonging. Other notable codes include Academic Performance and Learning Strategies in Academic Adaptation, and Future Career Anxiety in Future Planning & Uncertainty. The analysis emphasizes the concept of ‘collective negotiation,’ illustrating how students engaged with these themes through popular posts that garnered significant community interaction, indicated by high numbers of ‘likes’ and responses. This engagement underscores the relevance of these discussions to the student body in London.
Discussion
The discussion section of this research paper highlights the multifaceted experiences of Chinese students in Western higher education, emphasizing two primary observations. First, the complexity of their experiences is characterized by academic challenges intertwined with language barriers, social integration issues, and cultural differences. Studies indicate that these factors contribute to significant anxiety, with many students resorting to social withdrawal as a coping mechanism, which further exacerbates their integration difficulties. The research aims to capture the concerns expressed by Chinese students on social media, particularly focusing on how they construct meanings around their experiences and develop strategies for adaptation.
Second, the paper addresses the perceived failure of Chinese students to integrate with local peers, despite the benefits of such integration for academic satisfaction and cultural enrichment. Research indicates that interactions with non-Chinese students often present challenges, including discrimination and lifestyle differences, which hinder meaningful connections. However, the study also explores the potential advantages of conational clustering, suggesting that these students may create alternative social networks that provide support and validation, thereby transforming their vulnerabilities into collective resilience. The findings underscore the need for a nuanced understanding of the international student experience, moving beyond traditional integration models to recognize the diverse strategies employed by students to navigate their educational environments.