DOI: https://doi.org/10.3389/fpubh.2026.1774132
PMID: https://pubmed.ncbi.nlm.nih.gov/41869609
تاريخ النشر: 2026-03-05
المؤلف: Aslıhan Çelik Çoban وآخرون
الموضوع الرئيسي: محو الأمية الصحية وإمكانية الوصول إلى المعلومات
نظرة عامة
هدفت هذه الدراسة إلى تقييم محو الأمية الصحية الرقمية ووعي المعلومات الزائفة بين معلمي رياض الأطفال في غازي عنتاب، مع التركيز على مهاراتهم وسلوكياتهم والعوامل المؤثرة. أجريت الدراسة المقطعية بين أكتوبر ونوفمبر 2025، وشملت 325 معلمًا، معظمهم من الإناث (94.5%) ومتزوجين (66.2%)، بمتوسط عمر يتراوح بين 19 إلى 59 عامًا. أظهرت النتائج أن 65.5% من المشاركين استخدموا الإنترنت أو وسائل التواصل الاجتماعي لمدة 1-3 ساعات يوميًا، بشكل أساسي على إنستغرام (87.7%). تم الإبلاغ عن البحث عن المعلومات الصحية على أنه “أحيانًا/بشكل متكرر” من قبل 76.9%، مع كون جوجل (56%) والأطباء (54.5%) هما المصدران الرئيسيان. كانت متوسط الدرجات لأداة محو الأمية الصحية الرقمية (DHLI) ومقياس المعلومات الزائفة 2.59 ± 0.38 و62.36 ± 6.35، على التوالي. ومن الجدير بالذكر أن أولئك الذين يعانون من أمراض مزمنة أظهروا سلوكيات بحث أعلى عن المعلومات الصحية.
كشفت النتائج عن مستوى معتدل من محو الأمية الصحية الرقمية بين معلمي رياض الأطفال، مع اختلافات كبيرة عبر المقاييس الفرعية؛ كان “إضافة المحتوى” أقوى بشكل ملحوظ من “حماية الخصوصية”. بينما كانت محو الأمية الصحية الرقمية مرتبطة إيجابيًا بنتائج المعلومات الزائفة، كانت القدرة التنبؤية محدودة، حيث أظهر فقط مقياس “إضافة المحتوى” تأثيرًا كبيرًا في تحليل الانحدار المتعدد. تؤكد الدراسة على ضرورة التدريب المستهدف أثناء الخدمة الذي يشمل ليس فقط التحقق من المعلومات والوصول إليها ولكن أيضًا يركز على الخصوصية الرقمية، وأمان البيانات، والإنتاج المسؤول للرسائل الصحية المستندة إلى الأدلة. يمكن أن يسهم التعاون مع خدمات الرعاية الصحية الأولية في تطوير برامج محو الأمية الصحية الرقمية للمعلمين في تعزيز دورهم في إدارة المعلومات الزائفة والمساهمة في المبادرات الصحية العامة.
الطرق
استخدمت الدراسة تصميمًا مقطعيًا ووصفياً لجمع البيانات من معلمي رياض الأطفال. تم توزيع استبيان عبر الإنترنت يتكون من 42 سؤالًا على المشاركين الذين وافقوا طواعية على المشاركة في البحث. سهل هذا النهج المنهجي جمع المعلومات ذات الصلة حول وجهات نظر وتجارب معلمي رياض الأطفال.
النتائج
يقدم قسم “النتائج” من ورقة البحث النتائج الرئيسية المستمدة من التجارب أو التحليلات التي تم إجراؤها. عادةً ما يتضمن بيانات كمية، وتحليلات إحصائية، وتمثيلات بصرية مثل الرسوم البيانية أو الجداول لتوضيح النتائج. غالبًا ما تتم مقارنة النتائج مع الفرضيات أو الأهداف الأولية الموضحة في المقدمة، مما يبرز ما إذا كانت البيانات تدعم أو تتعارض مع هذه التوقعات.
في هذا القسم، يتم مناقشة الاتجاهات أو الارتباطات أو الأنماط المهمة التي لوحظت في البيانات، جنبًا إلى جنب مع آثارها. يتم أيضًا تناول أي شذوذ أو نتائج غير متوقعة، مما يوفر رؤى حول العوامل المحتملة التي تؤثر على النتائج. بشكل عام، تخدم النتائج في دعم ادعاءات البحث وتساهم في الفهم الأوسع للظاهرة المدروسة.
المناقشة
في هذه الدراسة، تم تقييم محو الأمية الصحية الرقمية (DHL) ووعي المعلومات الزائفة لدى معلمي رياض الأطفال في غازي عنتاب، تركيا. شارك عينة من 325 معلمًا، بمتوسط عمر 35.14 عامًا وبتفوق للردود النسائية (94.5%). أظهرت النتائج مستوى معتدل من محو الأمية الصحية الرقمية (متوسط الدرجة 2.59)، مع أعلى الدرجات في مقياس “إضافة المحتوى” (متوسط = 3.15) وأدنى الدرجات في “حماية الخصوصية” (متوسط = 1.78). ومن الجدير بالذكر أن المعلمين الذين يعانون من أمراض مزمنة أو أولئك الذين لديهم أقارب من الدرجة الأولى يعانون من مثل هذه الحالات أبلغوا عن تكرارات أعلى بشكل ملحوظ في البحث عن المعلومات الصحية عبر الإنترنت. كما كشفت الدراسة أن 32.9% من المشاركين يبحثون عن المعلومات الصحية عبر الإنترنت بشكل متكرر، مستخدمين بشكل أساسي جوجل (56%) والأطباء (54.5%) كمصادر رئيسية.
أظهر تحليل مقياس المعلومات الزائفة مستويات عالية من الوعي (متوسط = 40.24) ومحو الأمية (متوسط = 22.12)، مما يشير إلى أن المعلمين عمومًا على دراية جيدة بالمعلومات الصحية المضللة. ومع ذلك، لم تجد الدراسة أي اختلافات كبيرة في DHL أو درجات المعلومات الزائفة بناءً على العوامل الاجتماعية الديموغرافية مثل العمر أو الجنس أو الحالة الاجتماعية. ومن المثير للاهتمام أن المعلمين الذين استخدموا الإنترنت لفترات أقصر (0-1 ساعة يوميًا) أظهروا درجات أعلى في المعلومات الزائفة، مما يشير إلى تأثير محتمل في مستويات الوعي ومحو الأمية. تؤكد النتائج على أهمية تعزيز محو الأمية الصحية الرقمية، خاصة في سياق إدارة المعلومات الصحية عبر الإنترنت، بينما تسلط الضوء أيضًا على الحاجة إلى الحذر في تعميم النتائج على مناطق أخرى ذات وصول رقمي وبيئات معلومات صحية مختلفة.
القيود
ت stem القيود في هذه الدراسة بشكل أساسي من تصميمها المقطعي، الذي يحد من القدرة على استنتاج العلاقات السببية. بالإضافة إلى ذلك، قد يعيق حصر العينة في محافظة واحدة تعميم النتائج على جميع معلمي رياض الأطفال في تركيا. يحد تفوق المعلمات الإناث، على الرغم من أنه يعكس ديموغرافيات المهنة، من المقارنات القائمة على الجنس. إن الاعتماد على البيانات المبلغ عنها ذاتيًا عبر الإنترنت يقدم انحيازًا محتملاً في القياس، وقد تؤدي الدرجات القريبة من الحد الأعلى لمقياس المعلومات الزائفة إلى إخفاء الفروق المعنوية بين المجموعات بسبب تأثير السقف.
علاوة على ذلك، فإن ندرة الدراسات الموجودة حول المعلومات الزائفة في سياقات مماثلة تعقد التحليل المقارن. على الرغم من أن محو الأمية الصحية الرقمية ظهر كمتنبئ مهم لوعي المعلومات الزائفة، فإن حجم التأثير الصغير يشير إلى أنه يجب دمج عوامل أخرى – مثل التعرض لوسائل الإعلام، والثقة في المؤسسات، والتفكير النقدي، وعادات التحقق من المعلومات – في نماذج البحث المستقبلية لتوفير فهم أكثر شمولاً للعوامل المؤثرة في تصورات المعلومات الزائفة.
DOI: https://doi.org/10.3389/fpubh.2026.1774132
PMID: https://pubmed.ncbi.nlm.nih.gov/41869609
Publication Date: 2026-03-05
Author(s): Aslıhan Çelik Çoban et al.
Primary Topic: Health Literacy and Information Accessibility
Overview
This study aimed to assess digital health literacy and infodemic awareness among preschool teachers in Gaziantep, focusing on their skills, behaviors, and influencing factors. Conducted between October and November 2025, the cross-sectional study involved 325 teachers, predominantly female (94.5%) and married (66.2%), with a mean age range of 19 to 59 years. Findings indicated that 65.5% of participants used the internet or social media for 1-3 hours daily, primarily on Instagram (87.7%). Health information seeking was reported as “sometimes/frequently” by 76.9%, with Google (56%) and physicians (54.5%) being the main sources. The mean scores for the Digital Health Literacy Instrument (DHLI) and Infodemic Scale were 2.59 ± 0.38 and 62.36 ± 6.35, respectively. Notably, those with chronic illnesses exhibited higher health information-seeking behaviors.
The results revealed a moderate level of digital health literacy among preschool teachers, with significant differences across subscales; “Adding Content” was notably stronger than “Protecting Privacy.” While digital health literacy was positively associated with infodemic scores, the predictive capacity was limited, with only the “Adding Content” subscale showing significant influence in multiple regression analysis. The study underscores the necessity for targeted in-service training that encompasses not only information verification and access but also emphasizes digital privacy, data security, and the responsible production of evidence-based health messages. Collaborating with primary healthcare services to develop digital health literacy programs for teachers could enhance their role in managing infodemics and contribute to public health initiatives.
Methods
The study employed a cross-sectional and descriptive design to gather data from preschool teachers. An online questionnaire comprising 42 questions was administered to participants who voluntarily consented to take part in the research. This methodological approach facilitated the collection of relevant information regarding the perspectives and experiences of preschool educators.
Results
The “Results” section of the research paper presents key findings derived from the conducted experiments or analyses. It typically includes quantitative data, statistical analyses, and visual representations such as graphs or tables to illustrate the outcomes. The results are often compared against the initial hypotheses or objectives outlined in the introduction, highlighting whether the data supports or contradicts these expectations.
In this section, significant trends, correlations, or patterns observed in the data are discussed, along with their implications. Any anomalies or unexpected results are also addressed, providing insights into potential factors influencing the outcomes. Overall, the results serve to substantiate the research claims and contribute to the broader understanding of the studied phenomenon.
Discussion
In this study, the digital health literacy (DHL) and infodemic awareness of preschool teachers in Gaziantep, Türkiye, were assessed. A sample of 325 teachers participated, with a mean age of 35.14 years and a predominance of female respondents (94.5%). The findings indicated a moderate level of digital health literacy (mean score of 2.59), with the highest scores in the “Adding Content” subscale (mean = 3.15) and the lowest in “Protecting Privacy” (mean = 1.78). Notably, teachers with chronic illnesses or those with first-degree relatives suffering from such conditions reported significantly higher frequencies of online health information searches. The study also revealed that 32.9% of participants frequently sought health information online, primarily using Google (56%) and physicians (54.5%) as their main sources.
The analysis of the Infodemic Scale showed high levels of awareness (mean = 40.24) and literacy (mean = 22.12), suggesting that teachers are generally well-informed about health misinformation. However, the study found no significant differences in DHL or infodemic scores based on sociodemographic factors such as age, gender, or marital status. Interestingly, teachers who used the internet for shorter durations (0-1 hour daily) exhibited higher infodemic scores, indicating a potential ceiling effect in awareness and literacy levels. The results underscore the importance of enhancing digital health literacy, particularly in the context of managing health information online, while also highlighting the need for caution in generalizing findings to other regions with different digital access and health information environments.
Limitations
The limitations of this study primarily stem from its cross-sectional design, which restricts the ability to draw causal inferences. Additionally, the sample’s confinement to a single province may hinder the generalizability of findings to all preschool teachers across Türkiye. The predominance of female teachers, while reflective of the profession’s demographics, limits gender-based comparisons. The reliance on self-reported online data introduces potential measurement bias, and the scores nearing the upper limit of the Infodemic Scale may obscure meaningful differences between groups due to a ceiling effect.
Moreover, the scarcity of existing studies on infodemics in similar contexts complicates comparative analysis. Although digital health literacy emerged as a significant predictor of infodemic awareness, the small effect size suggests that other factors—such as media exposure, institutional trust, critical thinking, and information verification habits—should be integrated into future research models to provide a more comprehensive understanding of the determinants influencing infodemic perceptions.