DOI: https://doi.org/10.1186/s12912-025-03552-5
PMID: https://pubmed.ncbi.nlm.nih.gov/40676586
تاريخ النشر: 2025-07-17
المؤلف: Shaimaa Mohamed Amin وآخرون
الموضوع الرئيسي: تعليم التمريض والإدارة
نظرة عامة
تستكشف هذه الدراسة الهوية المهنية، وصمة المهنة، والمفاهيم الخاطئة المتعلقة بالجنس بين طلاب التمريض الذكور في جامعة سوهاج، مصر. باستخدام تصميم وصفي مقطعي، تم جمع البيانات من 308 طلاب تمريض ذكور من خلال أدوات موثوقة، بما في ذلك مقياس الهوية المهنية لطلاب التمريض الذكور، ومقياس وصمة المهنة للتمريض، ومقياس المفاهيم الخاطئة المتعلقة بالجنس للرجال في التمريض. استخدمت التحليلات إحصائيات وصفية، وارتباط بيرسون، وانحدار خطي، مع تسهيل برنامج JASP لفحص الدور الوسيط للهوية المهنية.
أشارت النتائج إلى أن متوسط الدرجات للهوية المهنية، وصمة المهنة، والمفاهيم الخاطئة المتعلقة بالجنس كانت 38.5، 53.2، و55.3، على التوالي. وُجد ارتباط إيجابي كبير بين الهوية المهنية وصمة المهنة (r = .52، p < .001)، بينما كان هناك ارتباط سلبي بين الهوية المهنية والمفاهيم الخاطئة المتعلقة بالجنس (r = -.45، p < .001). علاوة على ذلك، توقعت وصمة المهنة والمفاهيم الخاطئة المتعلقة بالجنس بشكل كبير الهوية المهنية (R² = 0.38، p < .001). تؤكد النتائج على أهمية معالجة الوصمة والمفاهيم الخاطئة لتعزيز الهوية المهنية، التي تتوسط العلاقة بين المفاهيم الخاطئة المتعلقة بالجنس وصمة المهنة، مما يوسع نظرية الهوية الاجتماعية في سياقات التمريض.
مقدمة
تسلط مقدمة هذه الورقة البحثية الضوء على التفاعل المعقد بين معايير الجنس، الهوية الاجتماعية، وصمة المهنة التي يواجهها طلاب التمريض الذكور في مهنة تقليديًا مرتبطة بالأنوثة. تاريخيًا، تم ربط التمريض بصفات مثل الرعاية والتعاطف، مما أدى إلى تحيزات اجتماعية تشير إلى أن الرجال أقل ملاءمة لهذا المجال. تتجلى هذه التحيزات على شكل صور نمطية وميكرو اعتداءات، والتي يمكن أن تعيق التطور التعليمي والمهني لطلاب التمريض الذكور، مما يساهم في الضغوط النفسية وانخفاض تقدير الذات. تهدف الدراسة إلى استكشاف كيف يمكن أن تتوسط الهوية المهنية آثار هذه التحيزات، مع التأكيد على أهمية تطوير هوية مهنية مرنة تتماشى مع القيم الأساسية للتمريض.
تناقش الورقة الأطر النظرية مثل نظرية الهوية الاجتماعية (SIT) ونظرية هوية الدور (RIT)، التي تقترح أن الهوية المهنية القوية يمكن أن تساعد طلاب التمريض الذكور في مواجهة الوصمة وتعزيز شعورهم بالانتماء. من خلال إعادة تعريف الذكورة لتشمل الرعاية، يمكن لطلاب التمريض الذكور تحقيق توافق الهوية، مما يقلل من الضغوط النفسية ويزيد من رضاهم الوظيفي. تؤكد الأبحاث على الحاجة إلى تدخلات تعليمية وبيئات داعمة تتحدى الصور النمطية المتعلقة بالجنس، وتعزز التوجيه، وتدعم الممارسات الشاملة ضمن تعليم التمريض وسياسات الرعاية الصحية. في النهاية، تسعى الدراسة إلى تسليط الضوء على دور الهوية المهنية في التنقل بين المفاهيم الخاطئة المتعلقة بالجنس وصمة المهنة، داعية إلى قوة عمل تمريضية أكثر عدلاً تقدر المهارة والرحمة بدلاً من الصور النمطية المرتبطة بالجنس.
طرق البحث
تضمنت الدراسة نهجًا منهجيًا للتحقيق في سؤال البحث، باستخدام عينة محددة جيدًا من الموضوعات. تم اختيار المشاركين بناءً على معايير إدراج واستبعاد محددة لضمان صحة النتائج. تضمنت الطرق المستخدمة تقنيات كمية ونوعية، مما سمح بتحليل شامل للبيانات المجمعة.
تم جمع البيانات من خلال أدوات وبروتوكولات موحدة، مما يضمن الموثوقية والدقة. تم إجراء التحليلات الإحصائية باستخدام برامج مناسبة لتقييم النتائج، مع تحديد مستويات الدلالة عند p < 0.05. تم تصميم المنهجية لمعالجة الفرضيات بفعالية، مما يوفر إطارًا قويًا لتفسير نتائج الدراسة.
النتائج
تشير نتائج الدراسة إلى أن جزءًا كبيرًا من المشاركين، 66.2%، كانوا تحت سن 20 عامًا، مع 52.6% يقيمون في مناطق حضرية و65.9% يبلغون عن دخل شهري كافٍ. كما كشفت البيانات الديموغرافية أن 98.4% من المشاركين كانوا عازبين، مع مستويات متفاوتة من التعليم الأبوي: 33.1% من الأمهات لديهن تعليم ثانوي، بينما 36.7% من الآباء لديهم تعليم جامعي أو أعلى.
أنتج تحليل مقياس الهوية الذكورية متوسط درجة قدره $4.0568 \pm 0.46621$، مع درجات فرعية قدرها $3.9708 \pm 0.46186$ للهوية المعرفية، $4.3945 \pm 0.70439$ للهوية العاطفية، و$3.8052 \pm 0.49365$ للهوية السلوكية. كان متوسط مقياس وصمة المهنة للتمريض $2.4144 \pm 0.89676$، مع مقاييس فرعية تشير إلى تسميات سلبية ($2.2506 \pm 1.07104$)، وعلاقات الممرضين بالمرضى ($2.2792 \pm 0.91453$)، والتقليل من القيمة والتمييز ($2.7403 \pm 0.92933$). كشفت تحليلات الانحدار عن متنبئين مهمين للهوية الذكورية، بما في ذلك الدخل الشهري ($B=-1.576$، $P=0.003$) وتعليم الأم ($B=-1.661$، $P=0.000$). بالنسبة لوصمة المهنة للتمريض، كان تعليم الأب متنبئًا مهمًا ($B=-8.199$، $P=0.000$). بالإضافة إلى ذلك، تأثرت المفاهيم الخاطئة المتعلقة بالجنس بشكل كبير بالدخل الشهري، وتعليم الأم، وتعليم الأب. أظهرت تحليلات الارتباط وجود علاقة سلبية كبيرة بين الهوية الذكورية وكلا من وصمة المهنة للتمريض ($r = -0.269$) والمفاهيم الخاطئة المتعلقة بالجنس ($r = -0.288$)، بينما وُجد ارتباط إيجابي بين وصمة المهنة للتمريض والمفاهيم الخاطئة المتعلقة بالجنس ($r = 0.220$).
المناقشة
تستكشف الدراسة الدور الوسيط للهوية المهنية في العلاقة بين المفاهيم الخاطئة المتعلقة بالجنس وصمة المهنة بين طلاب التمريض الذكور. تحدد وجود ارتباط إيجابي كبير بين المفاهيم الخاطئة المتعلقة بالجنس وصمة المهنة، مما يشير إلى أن الصور النمطية التقليدية حول التمريض كمهنة أنثوية تساهم في الوصمة التي يواجهها طلاب التمريض الذكور. تشير النتائج إلى أن الهوية المهنية القوية يمكن أن تخفف من الآثار السلبية للمفاهيم الخاطئة المتعلقة بالجنس، مما يقلل من وصمة المهنة. يتماشى هذا مع الأبحاث السابقة التي تسلط الضوء على أهمية معالجة الصور النمطية المتعلقة بالجنس لتعزيز الهوية المهنية وثقة الممرضين الذكور.
بالإضافة إلى ذلك، تكشف الدراسة أن مستويات التعليم الأبوي تؤثر بشكل كبير على كل من المفاهيم الخاطئة المتعلقة بالجنس وصمة المهنة، حيث يرتبط التعليم الأبوي الأعلى بتقليل الوصمة. في المقابل، يبدو أن تعليم الأم يعزز المفاهيم الخاطئة، مما يشير إلى تأثيرات عائلية معقدة على تصورات الجنس في التمريض. تؤكد الأبحاث على الحاجة إلى تدخلات مستهدفة في تعليم التمريض لتحدي الصور النمطية، وتعزيز التوجيه، وزيادة الوعي العام بالممرضين الذكور. تدعو النتائج إلى سياسات شاملة ومشاركة مجتمعية لتعزيز بيئة داعمة لطلاب التمريض الذكور، مما يسهم في النهاية في قوة عمل تمريضية أكثر عدلاً وتنوعًا.
القيود
تستخدم الدراسة تصميمًا وصفيًا مقطعيًا، مما يسمح بجمع عينة واسعة وتمثيلية من 320 طالب تمريض ذكر من سنوات أكاديمية مختلفة، مما يعزز قابلية تعميم نتائجها. يقلل استخدام العينة العشوائية المنهجية من التحيز، ويضمن تضمين مقاييس موثوقة، مثل مقياس الهوية المهنية لطلاب التمريض الذكور ومقياس وصمة المهنة للتمريض (NOSS)، قياسًا دقيقًا للهوية المهنية، والوصمة، والمفاهيم الخاطئة المتعلقة بالجنس. بالإضافة إلى ذلك، تعزز الترجمة الدقيقة والاختبار التجريبي للأدوات موثوقية البيانات وملاءمتها الثقافية.
ومع ذلك، تشمل قيود الدراسة طبيعتها المقطعية، مما يحد من القدرة على استنتاج العلاقات السببية بين المتغيرات التي تم فحصها. علاوة على ذلك، يثير التركيز على طلاب التمريض الذكور من جامعة واحدة في مصر مخاوف بشأن قابلية تعميم النتائج على طلاب التمريض الذكور في مناطق أو دول أخرى. قد يؤدي استبعاد طلاب الرعاية الصحية غير التمريضية أيضًا إلى إدخال تحيز في الاختيار، حيث قد تختلف تجاربهم بشكل كبير. تبرز هذه القيود الحاجة إلى أبحاث مستقبلية تستخدم تصاميم طولية وعينات أكثر تنوعًا لفهم ديناميكيات الهوية المهنية، والوصمة، والمفاهيم الخاطئة المتعلقة بالجنس بين طلاب التمريض الذكور عبر سياقات مختلفة.
DOI: https://doi.org/10.1186/s12912-025-03552-5
PMID: https://pubmed.ncbi.nlm.nih.gov/40676586
Publication Date: 2025-07-17
Author(s): Shaimaa Mohamed Amin et al.
Primary Topic: Nursing education and management
Overview
This study investigates the professional identity, occupational stigma, and gender misconceptions among male nursing students at Sohag University, Egypt. Utilizing a cross-sectional descriptive design, data were collected from 308 male nursing students through validated instruments, including the Professional Identity Scale for Male Nursing Students, the Nurse Occupational Stigma Scale, and the Gender Misconceptions of Men in Nursing Scale. The analysis employed descriptive statistics, Pearson’s correlation, and linear regression, with JASP software facilitating the examination of the mediating role of professional identity.
The results indicated that the mean scores for professional identity, occupational stigma, and gender misconceptions were 38.5, 53.2, and 55.3, respectively. A significant positive correlation was found between professional identity and stigma (r = .52, p < .001), while a negative correlation existed between professional identity and gender misconceptions (r = -.45, p < .001). Furthermore, stigma and gender misconceptions significantly predicted professional identity (R² = 0.38, p < .001). The findings underscore the importance of addressing stigma and misconceptions to enhance professional identity, which mediates the relationship between gender misconceptions and occupational stigma, thereby extending Social Identity Theory within nursing contexts.
Introduction
The introduction of this research paper highlights the complex interplay of gender norms, social identity, and occupational stigma that male nursing students face in a profession traditionally associated with femininity. Historically, nursing has been linked to traits such as nurturing and empathy, leading to societal biases that suggest men are less suited for this field. These biases manifest as stereotypes and microaggressions, which can hinder the educational and professional development of male nursing students, contributing to psychological distress and lower self-esteem. The study aims to explore how professional identity can mediate the effects of these biases, emphasizing the importance of developing a resilient professional identity that aligns with the core values of nursing.
The paper discusses theoretical frameworks such as Social Identity Theory (SIT) and Role Identity Theory (RIT), which suggest that a strong professional identity can help male nursing students counteract stigma and enhance their sense of belonging. By redefining masculinity to include caregiving, male nursing students can achieve identity congruence, reducing psychological strain and increasing job satisfaction. The research underscores the need for educational interventions and supportive environments that challenge gender stereotypes, promote mentorship, and foster inclusive practices within nursing education and healthcare policy. Ultimately, the study seeks to illuminate the role of professional identity in navigating gender misconceptions and occupational stigma, advocating for a more equitable nursing workforce that values skill and compassion over gendered stereotypes.
Methods
The study involved a systematic approach to investigate the research question, utilizing a well-defined sample of subjects. Participants were selected based on specific inclusion and exclusion criteria to ensure the validity of the findings. The methods employed included both quantitative and qualitative techniques, allowing for a comprehensive analysis of the data collected.
Data collection was conducted through standardized instruments and protocols, ensuring reliability and accuracy. Statistical analyses were performed using appropriate software to evaluate the results, with significance levels set at p < 0.05. The methodology was designed to address the hypotheses effectively, providing a robust framework for interpreting the outcomes of the study.
Results
The results of the study indicate that a significant portion of the participants, 66.2%, were under 20 years of age, with 52.6% residing in urban areas and 65.9% reporting sufficient monthly income. The demographic data also revealed that 98.4% of participants were single, with varying levels of parental education: 33.1% of mothers had secondary education, while 36.7% of fathers had university-level education or higher.
The analysis of the male identity scale yielded an average score of $4.0568 \pm 0.46621$, with subscale scores of $3.9708 \pm 0.46186$ for cognitive identity, $4.3945 \pm 0.70439$ for emotional identity, and $3.8052 \pm 0.49365$ for behavioral identity. The nurses’ occupational stigma scale averaged $2.4144 \pm 0.89676$, with subscales indicating negative labels ($2.2506 \pm 1.07104$), nurse-patient relationships ($2.2792 \pm 0.91453$), and devaluation and discrimination ($2.7403 \pm 0.92933$). Regression analyses revealed significant predictors for male identity, including monthly income ($B=-1.576$, $P=0.003$) and maternal education ($B=-1.661$, $P=0.000$). For nurse occupational stigma, paternal education was a significant predictor ($B=-8.199$, $P=0.000$). Additionally, gender misconceptions were significantly influenced by monthly income, maternal education, and paternal education. Correlation analyses showed a significant negative relationship between male identity and both nurse occupational stigma ($r = -0.269$) and gender misconceptions ($r = -0.288$), while a positive correlation was found between nurse occupational stigma and gender misconceptions ($r = 0.220$).
Discussion
The study investigates the mediating role of professional identity in the relationship between gender misconceptions and occupational stigma among male nursing students. It identifies a significant positive correlation between gender misconceptions and occupational stigma, indicating that traditional stereotypes about nursing as a feminine profession contribute to stigma experienced by male nursing students. The findings suggest that a strong professional identity can mitigate the negative effects of gender misconceptions, thereby reducing occupational stigma. This aligns with previous research highlighting the importance of addressing gender stereotypes to enhance the professional identity and confidence of male nurses.
Additionally, the study reveals that paternal education levels significantly influence both gender misconceptions and occupational stigma, with higher paternal education associated with reduced stigma. In contrast, maternal education appears to reinforce misconceptions, suggesting complex familial influences on gender perceptions in nursing. The research emphasizes the need for targeted interventions in nursing education to challenge stereotypes, promote mentorship, and enhance public awareness of male nurses. The findings advocate for inclusive policies and community engagement to foster a supportive environment for male nursing students, ultimately contributing to a more equitable and diverse nursing workforce.
Limitations
The study employs a cross-sectional descriptive design, which allows for the collection of a broad and representative sample of 320 male nursing students from various academic years, enhancing the generalizability of its findings. The use of systematic random sampling minimizes bias, and the inclusion of validated scales, such as the Professional Identity Scale for Male Nursing Students and the Nurse Occupational Stigma Scale (NOSS), ensures accurate measurement of professional identity, stigma, and gender misconceptions. Additionally, rigorous translation and pilot testing of instruments bolster the reliability and cultural relevance of the data.
However, the study’s limitations include its cross-sectional nature, which restricts the ability to infer causal relationships among the variables examined. Furthermore, the focus on male nursing students from a single university in Egypt raises concerns about the generalizability of the results to male nursing students in other regions or countries. The exclusion of non-nursing healthcare students may also introduce selection bias, as their experiences could differ significantly. These limitations highlight the need for future research employing longitudinal designs and more diverse samples to better understand the dynamics of professional identity, stigma, and gender misconceptions among male nursing students across various contexts.