DOI: https://doi.org/10.3389/frcha.2025.1674304
PMID: https://pubmed.ncbi.nlm.nih.gov/41625263
تاريخ النشر: 2026-01-16
المؤلف: Baiba Martinsone وآخرون
الموضوع الرئيسي: تطوير الشباب والدعم الاجتماعي
نظرة عامة
تبحث هذه الدراسة في العلاقة بين مناخ المدرسة والنشاط البدني والصحة النفسية بين المراهقين، مع التركيز على الفروق بين الجنسين. شارك عينة من 2,526 طالبًا من الصفوف 5 إلى 12 في لاتفيا، مستخدمين استبيان مناخ المدرسة في جورجيا (GSCS) واستبيان النشاط البدني للأطفال الأكبر سنًا (PAQ-C). أظهرت التحليلات أن مناخ المدرسة المُدرك بشكل إيجابي (B = -1.05، $p < .001$) ومستويات النشاط البدني الأعلى (B = -1.05، $p < .001$) كانت مرتبطة بشكل كبير بتحسين نتائج الصحة النفسية. ومن الملاحظ أن الفتيات أبلغن عن صعوبات أكبر في الصحة النفسية (M = 2.22) مقارنةً بالفتيان (M = 1.87) وقيمّن عوامل مناخ المدرسة بشكل أكثر إيجابية، بينما شارك الفتيان في مزيد من النشاط البدني (28.98 مقابل 26.43). خلصت الدراسة إلى أن مناخ المدرسة هو مؤشر حاسم على الصحة النفسية للمراهقين، حيث تعاني الفتيات من مزيد من الأعراض الداخلية بينما يعاني الفتيان من صعوبات خارجية أكثر. تشمل القيود عدم عشوائية العينة، والاعتماد على البيانات المبلغ عنها ذاتيًا، وغياب مقاييس مفصلة للنشاط البدني. بالإضافة إلى ذلك، لم تأخذ الدراسة في الاعتبار متغيرات أخرى محتملة تؤثر على الصحة النفسية، مثل ديناميات الأسرة والاختلافات التنموية عبر الصفوف. يجب أن تتبنى الأبحاث المستقبلية نهجًا مختلطًا لاستكشاف تصورات المراهقين حول مناخ المدرسة والنشاط البدني بعمق أكبر، مع التركيز بشكل خاص على تجارب الفتيان والحواجز أمام النشاط البدني بين المراهقين الأقل نشاطًا.
مقدمة
تسلط مقدمة ورقة البحث الضوء على الاعتراف المتزايد بالصحة النفسية للمراهقين كقضية صحية عامة حاسمة، خاصة في لاتفيا، حيث يُبلغ نسبة كبيرة من المراهقين عن تجربتهم لأعراض الاكتئاب والقلق والتوتر. يمكن أن تؤثر هذه التحديات الصحية النفسية سلبًا على الأداء الأكاديمي والتفاعلات الاجتماعية والرفاهية العامة. تؤكد الورقة على أهمية مناخ المدرسة – الذي يُعرف بأنه المعايير والقيم المشتركة داخل البيئات التعليمية – كعامل بيئي رئيسي يؤثر على الصحة النفسية للمراهقين. يرتبط مناخ المدرسة الإيجابي، الذي يتميز بالعلاقات الداعمة وبيئة التعلم الآمنة، بتحسين نتائج الصحة النفسية، بينما يمكن أن تؤدي التجارب السلبية، مثل العلاقات السيئة بين المعلم والطالب والضغط الأكاديمي، إلى تفاقم مشكلات الصحة النفسية.
تهدف الدراسة إلى استكشاف العلاقات بين تصورات المراهقين لمناخ المدرسة، وتكرار نشاطهم البدني، والصحة النفسية المبلغ عنها ذاتيًا، مع التركيز بشكل خاص على الفروق بين الجنسين. تفترض أن التصورات الأفضل لمناخ المدرسة ومستويات النشاط البدني الأعلى ستتوافق مع عدد أقل من أعراض الصحة النفسية. بالإضافة إلى ذلك، تسعى الأبحاث إلى التحقيق فيما إذا كانت هذه العلاقات تختلف عبر أبعاد مختلفة من مناخ المدرسة وما إذا كانت هناك تفاوتات ملحوظة بين الجنسين في الصحة النفسية والمشاركة في النشاط البدني. من المتوقع أن تسهم النتائج في فهم أعمق لكيفية تأثير بيئات المدرسة والنشاط البدني على الصحة النفسية للمراهقين، وبالتالي إبلاغ التدخلات التي تهدف إلى تعزيز رفاهية الطلاب.
النتائج
تشير النتائج إلى أن المراهقين المشاركين يرون عمومًا مناخ مدرستهم بشكل إيجابي، مع متوسط تقييم قدره $M = 2.93$ وانحراف معياري قدره $SD = 0.45$. تدعم هذه التقييمات الإيجابية مزيد من الدعم من معامل انحراف سلبي قدره $-0.79$ وكورتوز معتدل قدره $1.56$. من حيث الصحة النفسية، أبلغ المشاركون عن مستويات منخفضة من الصعوبات، كما يتضح من متوسط درجة قدرها $M = 2.08$ و$SD = 1.19$. ومع ذلك، تشير الانحرافات الإيجابية العالية ($1.59$) والكورتوز المرتفع ($2.38$) إلى تباين كبير، مما يدل على أنه بينما يعاني معظم المراهقين من تحديات صحية نفسية نادرة، فإن مجموعة منهم تبلغ عن صعوبات عاطفية شديدة.
لأخذ عدم طبيعة البيانات في الاعتبار، تم استخدام طريقة البوتستراب غير المعلمية مع 1000 تكرار، مما أسفر عن فترة ثقة بوتستراب بنسبة 95%. بالإضافة إلى ذلك، أبلغ المراهقون عن مستوى عالٍ من النشاط البدني، مع متوسط درجة قدرها $M = 27.58$ من أصل 28 ($SD = 7.35$). تشير قيم الانحراف ($-0.13$) والكورتوز ($-0.40$) إلى توزيع قريب من الطبيعي، مما يشير إلى مستويات نشاط بدني متسقة بين العينة.
المناقشة
استعرضت الدراسة العلاقات بين مناخ المدرسة المُدرك، والنشاط البدني، والصحة النفسية بين 2,436 مراهقًا في لاتفيا، كاشفة عن نتائج مهمة بشأن هذه العوامل المترابطة. أشارت النتائج إلى أن مناخ المدرسة المُدرك بشكل أكثر إيجابية هو مؤشر قوي على نتائج صحة نفسية أفضل، حيث يمثل 16.8% من التباين في تقييمات الصحة النفسية. على وجه التحديد، ظهرت أبعاد مثل الارتباط بالمدرسة، والدعم الاجتماعي من البالغين، والتعلم الاجتماعي/المدني، وأمان المدرسة كمؤشرات رئيسية، مما يتماشى مع نظرية برونفنبرينر البيئية الحيوية، التي تؤكد على أهمية السياق البيئي في تطوير المراهقين. ومن المثير للاهتمام، أنه بينما كان من المتوقع أن ترتبط التقييمات الأعلى للنظام والانضباط بتحسين الصحة النفسية، وجدت الدراسة ارتباطًا غير بديهي مع زيادة مشكلات الصحة النفسية، مما يشير إلى أن التصورات عن الصرامة قد تسهم في الضغط النفسي.
بالإضافة إلى ذلك، سلطت الدراسة الضوء على الفروق الكبيرة بين الجنسين، حيث أبلغت الفتيات عن مستويات أعلى من الصعوبات النفسية الداخلية مقارنة بالفتيان، الذين أظهروا سلوكيات خارجية أكثر. كما قيمت الفتيات مناخ المدرسة بشكل أكثر إيجابية، مما يدل على شعور أكبر بالأمان العاطفي والدعم. تشير النتائج إلى أن المدارس تلعب دورًا حاسمًا في تعزيز بيئة داعمة يمكن أن تخفف من تحديات الصحة النفسية، خاصة من خلال تعزيز النشاط البدني، الذي ارتبط بتحسين نتائج الصحة النفسية. تدعو الدراسة المدارس إلى دمج النشاط البدني في الروتين اليومي وتوفير التدريب للمعلمين لتعزيز مشاركة الطلاب في الأنشطة البدنية، مما يدعم الرفاهية العامة للمراهقين. تشمل القيود طريقة العينة غير العشوائية والاعتماد على البيانات المبلغ عنها ذاتيًا، مما يشير إلى الحاجة إلى مزيد من الأبحاث لاستكشاف هذه الديناميات بعمق أكبر.
DOI: https://doi.org/10.3389/frcha.2025.1674304
PMID: https://pubmed.ncbi.nlm.nih.gov/41625263
Publication Date: 2026-01-16
Author(s): Baiba Martinsone et al.
Primary Topic: Youth Development and Social Support
Overview
This study investigated the relationship between school climate, physical activity, and mental health among adolescents, with a focus on gender differences. A sample of 2,526 students from grades 5 to 12 in Latvia participated, utilizing the Georgia School Climate Survey (GSCS) and the Physical Activity Questionnaire for Older Children (PAQ-C). The analysis revealed that a positively perceived school climate (B = -1.05, $p < .001$) and higher physical activity levels (B = -1.05, $p < .001$) were significantly associated with improved mental health outcomes. Notably, girls reported greater mental health difficulties (M = 2.22) compared to boys (M = 1.87) and rated school climate factors more positively, while boys engaged in more physical activity (28.98 vs. 26.43). The study concluded that school climate is a critical predictor of adolescents' mental health, with girls experiencing more internalized symptoms and boys more externalizing difficulties. Limitations include non-random sampling, reliance on self-reported data, and the lack of detailed measures of physical activity. Additionally, the study did not account for other potential variables influencing mental health, such as family dynamics and developmental differences across grades. Future research should adopt a mixed-methods approach to explore adolescents' perceptions of school climate and physical activity in greater depth, particularly focusing on the experiences of boys and the barriers to physical activity among less active adolescents.
Introduction
The introduction of the research paper highlights the growing recognition of adolescent mental health as a critical public health issue, particularly in Latvia, where a significant proportion of adolescents report experiencing symptoms of depression, anxiety, and stress. These mental health challenges can adversely affect academic performance, social interactions, and overall well-being. The paper emphasizes the importance of school climate—defined as the shared norms and values within educational settings—as a key environmental factor influencing adolescent mental health. A positive school climate, characterized by supportive relationships and a safe learning environment, is associated with improved mental health outcomes, while negative experiences, such as poor teacher-student relationships and academic pressure, can exacerbate mental health issues.
The study aims to explore the relationships between adolescents’ perceptions of school climate, their frequency of physical activity, and self-reported mental health, with a particular focus on gender differences. It posits that better perceptions of school climate and higher levels of physical activity will correlate with fewer mental health symptoms. Additionally, the research seeks to investigate whether these relationships vary across different dimensions of school climate and whether there are notable gender disparities in mental health and physical activity engagement. The findings are expected to contribute to a deeper understanding of how school environments and physical activity influence adolescent mental health, thereby informing interventions aimed at enhancing student well-being.
Results
The results indicate that participating adolescents generally perceive their school climate positively, with a mean rating of $M = 2.93$ and a standard deviation of $SD = 0.45$. This positive assessment is further supported by a negative skewness coefficient of $-0.79$ and moderate kurtosis of $1.56$. In terms of mental health, participants reported low levels of difficulties, reflected in a mean score of $M = 2.08$ and $SD = 1.19$. However, the high positive skewness ($1.59$) and elevated kurtosis ($2.38$) suggest significant variability, indicating that while most adolescents experience infrequent mental health challenges, a subset reports severe emotional difficulties.
To account for the nonnormality of the data, a nonparametric bootstrapping method with 1000 iterations was employed, yielding a 95% bootstrap confidence interval. Additionally, adolescents reported a high level of physical activity, with a mean score of $M = 27.58$ out of a possible 28 ($SD = 7.35$). The skewness ($-0.13$) and kurtosis ($-0.40$) values indicate a distribution that is close to normal, suggesting consistent physical activity levels among the sample.
Discussion
The study examined the relationships between perceived school climate, physical activity, and mental health among 2,436 adolescents in Latvia, revealing significant findings regarding these interconnected factors. The results indicated that a more positively perceived school climate is a strong predictor of better mental health outcomes, accounting for 16.8% of the variance in mental health ratings. Specifically, dimensions such as school connectedness, adult social support, social/civic learning, and school safety emerged as key predictors, aligning with Bronfenbrenner’s bioecological theory, which emphasizes the importance of environmental context in adolescent development. Interestingly, while higher ratings of order and discipline were expected to correlate with better mental health, the study found a counterintuitive association with increased mental health issues, suggesting that perceptions of strictness may contribute to psychological pressure.
Additionally, the study highlighted significant gender differences, with girls reporting higher levels of internalized mental health difficulties compared to boys, who exhibited more externalized behaviors. Girls also rated the school climate more positively, indicating a greater sense of emotional safety and support. The findings suggest that schools play a crucial role in fostering a supportive environment that can mitigate mental health challenges, particularly through promoting physical activity, which was associated with better mental health outcomes. The study advocates for schools to integrate physical activity into daily routines and provide training for teachers to enhance student engagement in physical activities, thereby supporting overall adolescent well-being. Limitations include the non-random sampling method and reliance on self-reported data, suggesting the need for further research to explore these dynamics in greater depth.