DOI: https://doi.org/10.17979/sportis.2026.12.2.12704
تاريخ النشر: 2026-04-01
المؤلف: Adriana Frazão وآخرون
الموضوع الرئيسي: البحث في اضطراب طيف التوحد
نظرة عامة
تستكشف الدراسة التجريبية فعالية برنامج تدخل نفسي حركي للأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة، بما في ذلك الأطفال الذين يعانون من اضطراب طيف التوحد (ASD) والتنمية العصبية الطبيعية (ND)، في بيئة تعليمية شاملة. تشير النتائج إلى تحسينات ملحوظة في وظائف نفسية حركية مختلفة مثل توتر العضلات، المهارات الحركية الكبرى، الممارسة اليدوية، المعرفة اللمسية، والإيقاع. بالإضافة إلى ذلك، تلقى البرنامج تعليقات إيجابية بشأن صلاحيته الاجتماعية، حيث عبر الأطفال عن استمتاعهم ولاحظ المعلمون والآباء الأجواء الترحيبية والشاملة.
تشير النتائج إلى أن دمج البرامج النفسية الحركية المستهدفة في الأنشطة الروتينية لمرحلة ما قبل المدرسة يمكن أن يلبي بشكل فعال الاحتياجات المحددة للأطفال الذين يعانون من ASD، مما يعزز الشمولية. تؤكد الدراسة على دور المعالجين النفسيين الحركيين ضمن الفرق متعددة التخصصات، خاصة عندما تفشل التدخلات العالمية. يُوصى بإجراء أبحاث مستقبلية تشمل مجموعات ضابطة، وتعزيز استراتيجيات التقييم والتدخل، ومعالجة القيود المحددة في هذه الدراسة التجريبية لتعزيز قاعدة الأدلة للتجارب شبه التجريبية والمراقبة اللاحقة.
مقدمة
تسلط المقدمة الضوء على أهمية الطفولة المبكرة كفترة حاسمة للتطور النفسي الحركي والاجتماعي العاطفي، حيث تلعب التجارب البيئية دورًا محوريًا في تشكيل تصور الأطفال عن أنفسهم وتفاعلاتهم مع العالم (Luby et al., 2020; Peyre et al., 2024). تُعتبر رياض الأطفال بيئات شاملة أساسية تسهل التدخلات على مستوى المدرسة بأكملها التي تهدف إلى تعزيز الرفاهية مدى الحياة والتعليم العادل (EASNIE, 2018; WHO & UNESCO, 2021). توفر هذه البيئات أساسًا للتعليم الأساسي، مما يتيح الدعم المبكر للصحة النفسية والاحتياجات التعليمية دون وصمة التصنيف (Cefai et al., 2022; Silva et al., 2016).
يؤكد النص أيضًا على ضرورة التدخلات الوقائية المستهدفة للفئات السكانية عالية المخاطر، وخاصة الأطفال ذوي الإعاقات، الذين يحتاجون إلى نهج مخصص لمعالجة تحدياتهم المحددة (Cefai et al., 2022; Eapen, 2014). يتم تقديم برنامج Psicomotricidade IE! كبرنامج تدخل نفسي حركي وقائي انتقائي يهدف إلى تعزيز الكفاءات النفسية الحركية والاجتماعية العاطفية. إنه ذو صلة خاصة للأطفال الذين يعانون من اضطراب طيف التوحد (ASD)، الذين غالبًا ما يواجهون صعوبات في الاندماج الاجتماعي داخل البيئات المدرسية، مما يؤثر بشكل كبير على صحتهم النفسية ورفاههم العام (Olsson & Nilholm, 2023; Rodriguez et al., 2021; van Bergen et al., 2019). تشير المقدمة إلى أن الأطفال الذين يعانون من ASD يظهرون انتشارًا أعلى لمشكلات سلوكية، بالإضافة إلى نقص في المهارات الاجتماعية والحركية مقارنة بأقرانهم العصبيين الطبيعيين (Lai et al., 2019; Major et al., 2017; Bhat, 2021).
الطرق
تحدد قسم “الطرق” في ورقة البحث الإجراءات التجريبية والتحليلية المستخدمة للتحقيق في سؤال البحث. يوضح اختيار المشاركين، والمواد المستخدمة، والبروتوكولات المحددة المتبعة خلال جمع البيانات. كما يصف القسم التقنيات الإحصائية المطبقة لتحليل البيانات، مما يضمن أن تكون المنهجية قوية وقابلة للتكرار.
تستند النتائج الرئيسية إلى تطبيق هذه الطرق، مما يبرز فعالية الأساليب المختارة في معالجة أهداف البحث. يؤكد القسم على أهمية الصرامة المنهجية في الحصول على نتائج صالحة ويناقش أي قيود تم مواجهتها خلال الدراسة، والتي قد تؤثر على تفسير النتائج. بشكل عام، تعتبر الطرق المستخدمة حاسمة لضمان موثوقية وصلاحية نتائج البحث.
النتائج
يقدم قسم “النتائج” في ورقة البحث النتائج الرئيسية المستمدة من التجارب أو التحليلات التي تم إجراؤها. يوضح نتائج الدراسة، مسلطًا الضوء على الاتجاهات البيانية المهمة، والتحليلات الإحصائية، وأي ارتباطات أو أنماط ملحوظة ذات صلة بأسئلة البحث المطروحة. عادةً ما تكون النتائج مصحوبة بوسائل بصرية مثل الرسوم البيانية أو الجداول لتعزيز الوضوح وتسهيل فهم البيانات.
علاوة على ذلك، قد يناقش القسم آثار النتائج، مقارنًا إياها بالأدبيات الموجودة لوضع النتائج في سياق أوسع في مجال الدراسة. يتم أيضًا معالجة أي قيود تم مواجهتها خلال عملية البحث، بالإضافة إلى الطرق المحتملة للبحث المستقبلي، لتقديم نظرة شاملة على مساهمات الدراسة في الخطاب الأكاديمي.
المناقشة
تقيّم قسم المناقشة في ورقة البحث برنامج Psicomotricidade IE!، الذي يدمج وجهات نظر تنموية وعصبية نفسية لتعزيز المهارات الحركية والاجتماعية العاطفية لدى الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة، وخاصة أولئك الذين يعانون من اضطراب طيف التوحد (ASD). يهدف البرنامج إلى تسهيل التعلم الجسدي من خلال الأنشطة الحركية المتعمدة، مما يعزز كفاءة الأطفال في التفاعلات الجسدية مع بيئتهم. تشير النتائج إلى تحسينات ملحوظة في الوظائف النفسية العصبية الحركية، وخاصة في التوتر، المهارات الحركية الكبرى، الممارسة اليدوية، المعرفة اللمسية، والإيقاع، بينما لم تظهر المهارات الاجتماعية تغييرات ذات دلالة إحصائية. وهذا يشير إلى أنه بينما يعزز البرنامج بشكل فعال بعض المهارات الحركية، قد تتطلب المكونات الاجتماعية والعاطفية مزيدًا من التركيز والتنقيح.
تسلط الدراسة أيضًا الضوء على صلاحية البرنامج الاجتماعية، حيث أفاد الأطفال بالاستمتاع والرضا، ورأى الآباء والمعلمون البيئة كترحيبية وشاملة. ومع ذلك، هناك رغبة ملحوظة في زيادة مشاركة الآباء في الجلسات. تؤكد النتائج على أهمية المعالجين النفسيين الحركيين في دعم التعليم الشامل، حيث يمكنهم تقديم تدخلات متخصصة تكمل جهود المعلمين. يجب أن تركز الأبحاث المستقبلية على تحسين المنهجيات، ودمج مجموعات ضابطة، ومعالجة القيود لتعزيز قاعدة الأدلة للتدخلات النفسية الحركية في بيئات مرحلة ما قبل المدرسة.
القيود
تسلط القيود في الدراسة التجريبية الحالية الضوء على عدة عوامل حاسمة تؤثر على صلاحية نتائجها. من الجدير بالذكر، حجم العينة الصغيرة من الأطفال، وغياب مجموعة ضابطة، والتعقيد الناتج عن وجود مقاييس فرعية متعددة، مما يعقد نسبة التحسينات الملحوظة إلى التدخل بدلاً من متغيرات أخرى، مثل الممارسات التعليمية القياسية. بالإضافة إلى ذلك، يحد نقص البيانات من تقارير الآباء من تحليل آثار البرنامج، بينما يقيّد الوقت المطلوب للتقييمات النفسية الحركية حجم العينة. للتخفيف من هذه المشكلات، يُقترح خطة طوارئ لمعالجة مخاوف الآباء وتعزيز فريق التقييم.
يجب أن تهدف الأبحاث المستقبلية إلى تصحيح هذه القيود من خلال استخدام تصميم شبه تجريبي مع عينة أكبر وأكثر توازنًا وعدد من المدربين المدربين لتعزيز موثوقية الترميز. سيساعد دمج التقييمات الرسمية لاتفاقية الترميز، كما أوصى به Palinkas et al. (2019)، في تعزيز التحليل النوعي. علاوة على ذلك، قد يؤدي استكشاف النتائج الكمية والنوعية بعمق أكبر، جنبًا إلى جنب مع النمذجة متعددة المستويات أو التحليلات المصنفة حسب الفصول الدراسية، إلى تقديم رؤى قيمة حول الشمول الاجتماعي للأطفال الذين يعانون من اضطراب طيف التوحد (ASD). على الرغم من هذه القيود، تؤكد النتائج على أهمية برامج التدخل المبكر ضمن إطار نفسي حركي لتعزيز التنمية الشاملة للأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة، كما أشار إليه Alonso-Vargas et al. (2022).
DOI: https://doi.org/10.17979/sportis.2026.12.2.12704
Publication Date: 2026-04-01
Author(s): Adriana Frazão et al.
Primary Topic: Autism Spectrum Disorder Research
Overview
The pilot study investigates the efficacy of a psychomotor intervention program for preschool children, including those with Autism Spectrum Disorder (ASD) and neurotypical development (ND), in an inclusive educational setting. The results indicate significant improvements in various psychomotor functions such as muscle tone, gross motor skills, manual praxis, tactile gnosis, and rhythm. Additionally, the program received positive feedback regarding its social validity, with children expressing enjoyment and teachers and parents noting the welcoming and inclusive atmosphere.
The findings suggest that integrating targeted psychomotor programs into routine preschool activities can effectively address the specific needs of children with ASD, promoting inclusivity. The study emphasizes the role of psychomotor therapists within multidisciplinary teams, particularly when universal interventions fall short. Future research is recommended to include control groups, enhance assessment and intervention strategies, and tackle the limitations identified in this pilot study to strengthen the evidence base for subsequent quasi-experimental and controlled trials.
Introduction
The introduction highlights the significance of early childhood as a crucial period for psychomotor and socio-emotional development, where environmental experiences play a pivotal role in shaping children’s self-perception and interactions with the world (Luby et al., 2020; Peyre et al., 2024). Preschools are identified as essential inclusive environments that facilitate whole-school interventions aimed at fostering lifelong well-being and equitable education (EASNIE, 2018; WHO & UNESCO, 2021). These settings provide a foundation for basic education, enabling early support for mental health and educational needs without the stigma of labeling (Cefai et al., 2022; Silva et al., 2016).
The text further emphasizes the necessity for targeted preventive interventions for high-risk populations, particularly children with disabilities, who require tailored approaches to address their specific challenges (Cefai et al., 2022; Eapen, 2014). The Psicomotricidade IE! programme is introduced as a selective preventive psychomotor intervention aimed at enhancing psychomotor and social-emotional competencies. It is particularly relevant for children with autism spectrum disorder (ASD), who often experience difficulties in social inclusion within school settings, which significantly impacts their mental health and overall well-being (Olsson & Nilholm, 2023; Rodriguez et al., 2021; van Bergen et al., 2019). The introduction notes that children with ASD exhibit a higher prevalence of behavioral issues, as well as deficits in social and motor skills compared to their neurotypical peers (Lai et al., 2019; Major et al., 2017; Bhat, 2021).
Methods
The “Methods” section of the research paper outlines the experimental and analytical procedures employed to investigate the research question. It details the selection of participants, materials used, and the specific protocols followed during data collection. The section also describes the statistical techniques applied for data analysis, ensuring that the methodology is robust and reproducible.
Key findings are derived from the application of these methods, highlighting the effectiveness of the chosen approaches in addressing the research objectives. The section emphasizes the importance of methodological rigor in obtaining valid results and discusses any limitations encountered during the study, which may impact the interpretation of the findings. Overall, the methods employed are critical for ensuring the reliability and validity of the research outcomes.
Results
The “Results” section of the research paper presents the key findings derived from the conducted experiments or analyses. It details the outcomes of the study, highlighting significant data trends, statistical analyses, and any observed correlations or patterns relevant to the research questions posed. The results are typically accompanied by visual aids such as graphs or tables to enhance clarity and facilitate understanding of the data.
Furthermore, the section may discuss the implications of the findings, comparing them with existing literature to contextualize the results within the broader field of study. Any limitations encountered during the research process, as well as potential avenues for future research, are also addressed to provide a comprehensive overview of the study’s contributions to the academic discourse.
Discussion
The discussion section of the research paper evaluates the Psicomotricidade IE! programme, which integrates developmental and neurophysiological perspectives to enhance motor and social-emotional skills in preschool children, particularly those with Autism Spectrum Disorder (ASD). The programme aims to facilitate embodied learning through intentional motor activities, promoting children’s competence in bodily interactions with their environment. Findings indicate significant improvements in neuro-psychomotor functions, specifically in tonus, gross motor skills, manual praxis, tactile gnosis, and rhythm, while social skills did not show statistically significant changes. This suggests that while the programme effectively enhances certain motor skills, the social-emotional components may require further emphasis and refinement.
The study also highlights the programme’s social validity, as children reported enjoyment and satisfaction, and parents and teachers perceived the environment as welcoming and inclusive. However, there is a noted desire for increased parental involvement in sessions. The results underscore the importance of psychomotor therapists in supporting inclusive education, as they can provide specialized interventions that complement teachers’ efforts. Future research should focus on refining methodologies, incorporating control groups, and addressing limitations to strengthen the evidence base for psychomotor interventions in preschool settings.
Limitations
The limitations of the current pilot study highlight several critical factors affecting the validity of its findings. Notably, the small sample size of children, the absence of a control group, and the complexity introduced by multiple subscales complicate the attribution of observed improvements to the intervention rather than to other variables, such as standard educational practices. Additionally, missing data from parental reports limits the analysis of the program’s effects, while the time required for psychomotor assessments constrains the sample size. To mitigate these issues, a contingency plan is suggested to address parental concerns and bolster the assessment team.
Future research should aim to rectify these limitations by employing a quasi-experimental design with a larger, more balanced sample and multiple trained coders to enhance coding reliability. Incorporating formal assessments of inter-coder agreement, as recommended by Palinkas et al. (2019), will strengthen the qualitative analysis. Furthermore, exploring both quantitative and qualitative results in greater depth, alongside multilevel modeling or stratified analyses by classroom, could yield valuable insights into the social inclusion of children with Autism Spectrum Disorder (ASD). Despite these limitations, the findings underscore the significance of early intervention programs within a psychomotor framework for fostering holistic development in preschoolers, as noted by Alonso-Vargas et al. (2022).