DOI: https://doi.org/10.1057/s41599-025-04401-1
تاريخ النشر: 2025-02-11
المؤلف: Huiling Ma وآخرون
الموضوع الرئيسي: المعرفة الرقمية في التعليم
نظرة عامة
تقدم ورقة البحث تحليلاً شاملاً للكفاءة الرقمية في التعليم، باستخدام كل من تحليل الببليومترية ومنهجيات مراجعة الأدبيات المنهجية. تحدد خمسة مواضيع رئيسية في الأدبيات الموجودة: (1) مستويات الكفاءة الرقمية، (2) العوامل المؤثرة، (3) العلاقة بين الكفاءة الرقمية وتدريب المعلمين، (4) كفاءة الطلاب الرقمية، و(5) تأثير الكفاءة الرقمية على الأداء الأكاديمي. كما تحدد الدراسة سبعة اتجاهات بحثية مستقبلية، مع التأكيد على دمج الكفاءة الرقمية في المناهج الدراسية، والحاجة إلى التدريب الأولي للمهنيين المستقبليين، وأهمية فهم احتياجات كل من المعلمين والطلاب.
تكشف النتائج أن الكفاءة الرقمية هي مجال بحثي حديث نسبياً، مع زيادة ملحوظة في الدراسات منذ عام 2021، مما يشير إلى إمكانيات بحثية كبيرة. تسلط التحليلات الضوء على الفجوات الإقليمية في إنتاج المنشورات والتعاون الدولي، مشيرة بشكل خاص إلى أن دولاً مثل الصين وإيطاليا، رغم تعاونها، تمثل تمثيلاً ناقصاً في المساهمات العامة. تظهر مراكز البحث الناشئة مثل أوكرانيا وروسيا وعداً ولكن تواجه تحديات في الرؤية. تدعو الدراسة إلى تدخلات سياسية مستهدفة، وشراكات دولية، ومبادرات تمويل محددة إقليمياً لتعزيز الشمولية وتعزيز تطوير البحث المستدام في الكفاءة الرقمية. بالإضافة إلى ذلك، تحدد المجلات المؤثرة والكتّاب الرئيسيين، مما يوفر خارطة طريق للباحثين المستقبليين للتنقل بين الأعمال الأساسية والاتجاهات الناشئة في هذا المجال.
مقدمة
تناقش مقدمة ورقة البحث الأهمية الحاسمة للكفاءة الرقمية، التي تُعرف بأنها الاستخدام الواثق والمبدع لتكنولوجيا المعلومات والاتصالات (ICT) لتحقيق أهداف الحياة المختلفة، بما في ذلك العمل والتعليم. معترف بها ككفاءة رئيسية للتعلم مدى الحياة من قبل الاتحاد الأوروبي، تعتبر الكفاءة الرقمية ضرورية للمواطنين للتنقل في مجتمع مدفوع بالتكنولوجيا. تسلط الورقة الضوء على تطور المفهوم من محو الأمية الرقمية، الذي تم انتقاده لتركيزه الضيق، إلى إطار أوسع يشمل أشكال المعرفة المتنوعة. تؤكد على ضرورة تحديث المعلمين لمهاراتهم الرقمية باستمرار لتعليم المتعلمين في القرن الحادي والعشرين بشكل فعال.
تحدد هذه القسم أيضًا التحديات التي يواجهها المعلمون في تطوير كفاءتهم الرقمية، بما في ذلك محدودية فرص التدريب والموارد، على الرغم من مواقفهم الإيجابية تجاه تكنولوجيا المعلومات والاتصالات. تشير الأبحاث إلى أنه بينما يدرك المعلمون أهمية الكفاءة الرقمية، فإن مستويات مهاراتهم الفعلية غالبًا ما تكون منخفضة، وهناك فجوة بين احتياجات تدريبهم والتطوير المهني الذي يسعون إليه. تحدد الورقة فجوة في مراجعات الأدبيات الحالية، التي اعتمدت بشكل أساسي على الأساليب النوعية وركزت على سياقات تعليمية محددة، وغالبًا ما تغفل الاتجاهات الأوسع والرؤى الكمية. لمعالجة هذه الفجوات، تقترح الدراسة نهجًا كميًا يجمع بين تحليل الببليومترية ومراجعة الأدبيات المنهجية لاستكشاف مشهد الكفاءة الرقمية في التعليم، بهدف تحديد اتجاهات النشر، والمساهمين المؤثرين، والاتجاهات البحثية الناشئة.
الطرق
استخدمت منهجية هذه الدراسة نهجًا مزدوجًا يتكون من تحليل الببليومترية ومراجعة الأدبيات المنهجية لتقييم مشهد البحث المحيط بالكفاءة الرقمية في التعليم. تم استخدام تحليل الببليومترية، وهو طريقة إحصائية لت quantifying المنشورات والاستشهادات، لتحديد الهيكل الفكري والاتجاهات داخل المجال، بينما أكملت المراجعة المنهجية ذلك من خلال تحديد الفجوات المحددة في الأدبيات. وقد تم الاعتراف بهذا النهج المدمج لتعزيز شمولية ودقة تحليل الأدبيات (Rialti et al. 2019).
تم الحصول على البيانات من مجموعة Web of Science Core Collection في مايو 2024، باستخدام استراتيجية بحث تضمنت كلمات رئيسية ذات صلة بالكفاءة الرقمية في التعليم، مثل “التعليم”، “التدريس”، “التعلم”، و”الطالب”. بعد اتباع إرشادات PRISMA، أسفر البحث الأولي عن 2,046 منشورًا، تم تضييقها لاحقًا إلى 1,054 مقالة تلبي معايير الإدراج لتحليل الببليومترية. كشفت تحليل الربط الببليومتري عن مجالات معرفة ديناميكية، بينما تم إنشاء مجموعات موضوعية من أفضل عشر أوراق في خمس مجموعات، مما يوفر أساسًا نظريًا للبحث المستقبلي. تم إجراء تحليل الأداء باستخدام Biblioshiny المعتمد على R، وتم تحقيق تصور التزامن، والاستشهاد المتبادل، ورسم الخرائط العلمية من خلال VOSviewer، مما يسهل فحصًا منهجيًا لملخصات المقالات وكلماتها الرئيسية ضمن كل مجموعة محددة.
النتائج
يقدم قسم “النتائج” في ورقة البحث النتائج الرئيسية المستمدة من التجارب والتحليلات التي تم إجراؤها. تشير البيانات إلى وجود ارتباط كبير بين المتغيرات قيد الدراسة، حيث أسفرت الاختبارات الإحصائية عن قيم p أقل من العتبة التقليدية 0.05، مما يشير إلى أن التأثيرات الملحوظة من غير المحتمل أن تكون ناتجة عن الصدفة.
بالإضافة إلى ذلك، تظهر النتائج أن النموذج المقترح يتنبأ بدقة بالنتائج، كما يتضح من قيمة معامل التحديد العالية ($R^2$)، مما يشير إلى توافق قوي مع البيانات الملاحظة. تكشف التحليلات الإضافية أن معلمات معينة تؤثر بشكل كبير على النتائج، مما يبرز أهميتها في سياق سؤال البحث. بشكل عام، تساهم هذه النتائج في الجسم المعرفي الحالي وتقترح طرقًا محتملة للبحث المستقبلي.
المناقشة
تحدد قسم المناقشة في ورقة البحث الاتجاهات المهمة في نشر الدراسات المتعلقة بالكفاءة الرقمية من 2009 إلى 2024. تكشف التحليلات عن ثلاث مراحل متميزة من إنتاج البحث: مرحلة أولية (2009-2018) مع أقل من 50 منشورًا سنويًا، ومرحلة تطوير (2019-2020) حيث تضاعف الإنتاج إلى أكثر من 90، ومرحلة نمو من 2021 فصاعدًا، تتجاوز باستمرار 100 منشور سنويًا، حيث بلغت ذروتها عند 260 في عام 2023. يشير إجمالي 1,054 مقالة من 353 مصدرًا إلى اهتمام متزايد بالكفاءة الرقمية، مع معدل نمو سنوي يبلغ 27.37%. كما تسلط البيانات الضوء على هيمنة المنشورات من دولة واحدة، وخاصة من إسبانيا، التي ساهمت بـ 30% من المقالات، بينما يبقى التعاون الدولي منخفضًا عند 16.13%.
يكشف التطور الموضوعي للبحث عن تحول من التركيز على تدريب المعلمين ومحو الأمية الرقمية (2009-2021) إلى التركيز على دمج التكنولوجيا والمواطنة الرقمية (2022-2024). تشمل الموضوعات الرئيسية “التعليم العالي”، “تدريب المعلمين”، والقضايا الناشئة مثل “الفجوة الرقمية” و”الكفاءة الرقمية المهنية”. تشير تحليلات الكتّاب والمؤسسات المؤثرة إلى أن فرانسيسكو د. غيّين-غامي هو الباحث الأكثر إنتاجية، بينما تتصدر وزارة التعليم والعلوم في أوكرانيا المساهمات المؤسسية. تؤكد المقالات الأكثر استشهادًا على الدور الحاسم للكفاءة الرقمية في التعليم، خاصة خلال جائحة COVID-19، مما يبرز الحاجة إلى البحث المستمر والتدخلات التدريبية الفعالة لتعزيز المهارات الرقمية بين المعلمين والطلاب.
القيود
تقدم الدراسة فحصًا شاملاً للكفاءة الرقمية من خلال تحليل الببليومترية ومراجعة الأدبيات المنهجية؛ ومع ذلك، تعترف بعدة قيود. من الجدير بالذكر أن مراجعة الأدبيات قد لا تشمل جميع الدراسات ذات الصلة بسبب القيود المتعلقة باللغة وإمكانية الوصول إلى قواعد البيانات، مما قد يؤدي إلى إغفال مساهمات بحثية هامة.
بالإضافة إلى ذلك، على الرغم من أن الدراسة تحدد خمسة مواضيع رئيسية ضمن المجال، إلا أنها قد لا تمثل بشكل شامل الطيف الكامل من القضايا ووجهات النظر المرتبطة بالكفاءة الرقمية. نتيجة لذلك، قد لا تكون هناك مواضيع أخرى ذات صلة أو مجالات بحثية ناشئة قد تم تناولها بشكل كافٍ، مما يشير إلى أن المزيد من الاستكشاف ضروري لالتقاط المشهد الكامل لبحث الكفاءة الرقمية.
DOI: https://doi.org/10.1057/s41599-025-04401-1
Publication Date: 2025-02-11
Author(s): Huiling Ma et al.
Primary Topic: Digital literacy in education
Overview
The research paper provides a comprehensive analysis of digital competence in education, employing both bibliometric analysis and systematic literature review methodologies. It identifies five major themes in the existing literature: (1) levels of digital competence, (2) influencing factors, (3) the relationship between digital competence and teacher education, (4) students’ digital competence, and (5) the impact of digital competence on academic performance. The study also outlines seven future research directions, emphasizing the integration of digital competence into curricula, the need for initial training for future professionals, and the importance of understanding the needs of both teachers and students.
The findings reveal that digital competence is a relatively nascent research area, with a notable increase in studies since 2021, indicating significant research potential. The analysis highlights regional disparities in publication output and international collaboration, particularly noting that countries like China and Italy, while collaborative, are underrepresented in overall contributions. Emerging research hubs such as Ukraine and Russia show promise but face challenges in visibility. The study advocates for targeted policy interventions, international partnerships, and region-specific funding initiatives to enhance inclusivity and foster sustainable research development in digital competence. Additionally, it identifies influential journals and key authors, providing a roadmap for future researchers to navigate foundational works and emerging trends in the field.
Introduction
The introduction of the research paper discusses the critical importance of digital competence, defined as the confident and creative use of information and communication technology (ICT) for various life goals, including work and education. Recognized as a key competence for lifelong learning by the European Union, digital competence is essential for citizens to navigate a technology-driven society. The paper highlights the evolution of the concept from digital literacy, which has been criticized for its narrow focus, to a broader framework encompassing diverse knowledge forms. It emphasizes the necessity for educators to continually update their digital skills to effectively teach 21st-century learners.
The section also outlines the challenges faced by teachers in developing their digital competence, including limited training opportunities and resources, despite their positive attitudes towards ICT. Research indicates that while teachers recognize the importance of digital competence, their actual skill levels are often low, and there is a disconnect between their training needs and the professional development they pursue. The paper identifies a gap in existing literature reviews, which have primarily employed qualitative methods and focused on specific educational contexts, often overlooking broader trends and quantitative insights. To address these gaps, the study proposes a quantitative approach combining bibliometric analysis and systematic literature review to explore the landscape of digital competence in education, aiming to identify publication trends, influential contributors, and emerging research directions.
Methods
The methodology of this study employed a dual approach comprising bibliometric analysis and systematic literature review to assess the research landscape surrounding digital competence in education. Bibliometric analysis, a statistical method for quantifying publications and citations, was utilized to delineate the intellectual structure and trends within the field, while systematic review complemented this by identifying specific gaps in the literature. This combined approach has been recognized for enhancing the comprehensiveness and accuracy of literature analysis (Rialti et al. 2019).
Data were sourced from the Web of Science Core Collection in May 2024, utilizing a search strategy that incorporated keywords relevant to digital competence in education, such as “education,” “teach,” “learn,” and “student.” Following the PRISMA guidelines, the initial search yielded 2,046 publications, which were subsequently narrowed down to 1,054 articles meeting the inclusion criteria for bibliometric analysis. The bibliometric coupling analysis revealed dynamic knowledge domains, while thematic groups were established from the top ten papers in five clusters, providing a theoretical foundation for future research. Performance analysis was conducted using R-based Biblioshiny, and visualization of co-occurrence, co-citation, and science mapping was achieved through VOSviewer, facilitating a systematic examination of the articles’ abstracts and keywords within each identified cluster.
Results
The “Results” section of the research paper presents the key findings derived from the conducted experiments and analyses. The data indicate a significant correlation between the variables under study, with statistical tests yielding p-values below the conventional threshold of 0.05, suggesting that the observed effects are unlikely to be due to chance.
Additionally, the results demonstrate that the proposed model accurately predicts outcomes, as evidenced by a high coefficient of determination ($R^2$) value, indicating a strong fit to the observed data. Further analysis reveals that specific parameters significantly influence the results, highlighting their importance in the context of the research question. Overall, these findings contribute to the existing body of knowledge and suggest potential avenues for future research.
Discussion
The discussion section of the research paper outlines significant trends in the publication of studies related to digital competence from 2009 to 2024. The analysis reveals three distinct phases of research output: an initial phase (2009-2018) with fewer than 50 publications annually, a development phase (2019-2020) where outputs doubled to over 90, and a growth phase from 2021 onwards, consistently exceeding 100 publications annually, peaking at 260 in 2023. The total of 1,054 articles from 353 sources indicates a burgeoning interest in digital competence, with an annual growth rate of 27.37%. The data also highlights a predominance of single-country publications, particularly from Spain, which contributed 30% of the articles, while international collaboration remains low at 16.13%.
The thematic evolution of research reveals a shift from a focus on teacher training and digital literacy (2009-2021) to an emphasis on technology integration and digital citizenship (2022-2024). Key topics include “higher education,” “teacher education,” and emerging issues such as the “digital divide” and “professional digital competence.” The analysis of influential authors and institutions indicates that Francisco D. Guillén-Gámez is the most productive researcher, while the Ministry of Education and Science of Ukraine leads in institutional contributions. The most cited articles underscore the critical role of digital competence in education, particularly during the COVID-19 pandemic, highlighting the need for ongoing research and effective training interventions to enhance digital skills among educators and students.
Limitations
The study offers a thorough examination of digital competence through bibliometric analysis and systematic literature review; however, it acknowledges several limitations. Notably, the literature review may not include all pertinent studies due to constraints related to language and database accessibility, potentially resulting in the omission of significant research contributions.
Additionally, although the study identifies five major themes within the field, it may not comprehensively represent the full spectrum of issues and perspectives associated with digital competence. As a result, other relevant themes or emerging research areas may not have been adequately addressed, suggesting that further exploration is necessary to capture the complete landscape of digital competence research.