DOI: https://doi.org/10.1007/s44202-026-00590-1
تاريخ النشر: 2026-03-06
المؤلف: Sharon Cayzer-Haller وآخرون
الموضوع الرئيسي: التنمر، الضحية، والعدوان
نظرة عامة
تستكشف هذه الدراسة العلاقة بين القيم الشخصية واستجابات المراهقين كمتفرجين على التنمر الإلكتروني، مع التركيز على دور التعرض السابق للمحتوى الضار عبر الإنترنت. باستخدام عينة من 308 مراهقين إسرائيليين تتراوح أعمارهم بين 14-16 عامًا، استخدم الباحثون استبيان PVQ-25 جنبًا إلى جنب مع سيناريوهات واقعية وافتراضية للتنمر الإلكتروني لتقييم سلوكيات المتفرجين (مثل: المساعدة مقابل الضحك) والاستجابات العاطفية (مثل: الدعم مقابل اللامبالاة/الإساءة). تكشف النتائج أن قيم التجاوز الذاتي ترتبط بسلوكيات وعواطف أكثر دعمًا، بينما ترتبط قيم القوة بردود فعل أقل دعمًا وأكثر لامبالاة أو إساءة. كانت قيم الحفظ مرتبطة بالعواطف الداعمة لكنها لم تؤثر بشكل كبير على الاستجابات السلوكية.
علاوة على ذلك، تسلط الدراسة الضوء على أن التعرض السابق للمحتوى الضار عبر الإنترنت يعزز العلاقة بين القيم الاجتماعية والسلوكيات الداعمة، مما يشير إلى أن هذه القيم تكون أكثر تنبؤًا في السياقات التي يتم فيها إبرازها. تشير تداعيات هذه النتائج إلى أن البرامج التعليمية التي تركز على المواطنة الرقمية والتعلم الاجتماعي والعاطفي يجب أن تشرك أنظمة قيم المراهقين بشكل نشط. من خلال تعزيز الوعي بالدوافع الاجتماعية وتوفير آليات دعم منظمة، مثل الإبلاغ المجهول وأدوار دعم الأقران، يمكن أن تترجم التدخلات العواطف الداعمة إلى أفعال بناءة بشكل أفضل، لا سيما بين المراهقين الذين لديهم قيم موجهة نحو الحفظ.
مقدمة
تسلط مقدمة الدراسة الضوء على الدور المهم للتكنولوجيا ووسائل التواصل الاجتماعي في حياة المراهقين، خاصة خلال جائحة COVID-19، التي زادت من انخراطهم عبر الإنترنت في التعلم والتفاعلات الاجتماعية. أدى هذا الوجود المتزايد عبر الإنترنت إلى مواجهات أكثر تكرارًا مع التنمر الإلكتروني، وهو شكل من أشكال العدوان الذي يمكن أن يكون له آثار خطيرة طويلة الأمد على الضحايا، بما في ذلك مشاكل الصحة العقلية والتحديات الأكاديمية. تهدف الدراسة إلى استكشاف كيفية تأثير القيم الشخصية على الاستجابات العاطفية والسلوكية للمراهقين تجاه العدوان عبر الإنترنت، خاصة في سياق سلوك المتفرجين خلال حوادث التنمر الإلكتروني.
تؤكد الأبحاث على أهمية فهم الدوافع وراء ردود فعل المراهقين تجاه الصراعات عبر الإنترنت، حيث يمكن للمتفرجين إما تصعيد أو تخفيف هذه المواقف. بينما ربطت الأدبيات الحالية سلوك المتفرجين بعوامل مثل التعاطف والمعايير الاجتماعية المدركة، إلا أنها لم تتناول بشكل كامل لماذا قد يتصرف الأفراد ذوو الاستجابات العاطفية المماثلة بشكل مختلف. يقترح المؤلفون أن القيم الشخصية تعمل كعوامل حاسمة في تحديد السلوك في هذه السياقات، مما يشكل كيفية تفسير المراهقين للمواقف الاجتماعية واستجابتهم للمآزق الأخلاقية. وقد أقامت الدراسات السابقة روابط بين القيم والعدوان، مما يشير إلى أن قيم التجاوز الذاتي مرتبطة بالسلوكيات الاجتماعية، بينما قد ترتبط قيم تعزيز الذات بالعدوان. تسعى هذه الدراسة إلى سد الفجوة في الأبحاث المتعلقة بالتفاعل بين القيم والعواطف والتنمر الإلكتروني، مقترحة أن القيم تؤثر بشكل كبير على كل من ردود الفعل العاطفية والاختيارات السلوكية في مواجهة العدوان عبر الإنترنت.
الطرق
في هذه الدراسة، تم استخدام شركة لوحة بحث تجارية لأخذ عينة من المراهقين الذين تتراوح أعمارهم بين 13 إلى 18 عامًا (م = 15.26؛ انحراف معياري = 1.63؛ 57.1% إناث، ن = 308). تم الاتصال بالآباء وطلب منهم اختيار طفل واحد عشوائيًا من عدة أطفال مؤهلين بناءً على الترتيب الأبجدي. حصل المشاركون على تعويض قياسي لمشاركتهم. أكمل المراهقون سلسلة من الاستبيانات التي تقيم القيم والسلوك عبر الإنترنت ومتغيرات أخرى لم يتم الإبلاغ عنها في هذه الدراسة. تمت الموافقة على البحث من قبل لجنة أخلاقيات البحث في العلوم الاجتماعية بجامعة العبرية.
كانت العينة تهدف إلى عكس الخصائص الديموغرافية للعائلات الناطقة بالعبرية مع المراهقين، خاصة من حيث الدين والدخل. كانت توزيع الدين بين المشاركين علمانيًا (47%)، تقليديًا (30%)، ودينيًا (23%)، مما يتماشى عن كثب مع الإحصاءات الوطنية (المكتب المركزي للإحصاء الإسرائيلي، 2022). فيما يتعلق بالدخل، أفادت 20% من العائلات بمستويات دخل متوسطة، و37% أفادوا بدخل أقل من المتوسط، و43% أفادوا بدخل أعلى من المتوسط، وهو ما يتوافق أيضًا مع توزيع السكان الأوسع (المكتب المركزي للإحصاء الإسرائيلي، 2021).
النتائج
تكشف نتائج الدراسة عن هيكل متعدد الأبعاد للقيم يتماشى مع الإطار النظري لشوارز (1992). أظهرت تحليل المكونات الرئيسية أن الإيثار والعالمية، اللذان يركزان على العناية بالآخرين، جنبًا إلى جنب مع القوة، التي تؤكد على المصلحة الذاتية، تم تحميلها على عامل واحد يفسر 55% من التباين. على وجه التحديد، كان للإيثار والعالمية تحميلات إيجابية قدرها .67 و .65، على التوالي، بينما كان لقيمة القوة تحميل سلبي قدره -0.88. وبالمثل، كانت قيم الحفظ – التقليد، الامتثال، والأمان – محملة على عامل آخر يمثل 49% من التباين، مع تحميلات قدرها .64، .77، و .70، على التوالي. أنشأت الدراسة مقياسين للقيم من الدرجة العليا: مقياس القيم الاجتماعية (α = .57) ومقياس القيم الحفظية (α = .48)، والتي تم توحيدها ووجدت أنها غير مرتبطة (r = .06، غير دالة).
أشارت الإحصاءات الوصفية إلى أن المراهقين أفادوا بتأييد عالٍ للإنجاز (م = 4.60)، الأمان (م = 4.55)، التوجيه الذاتي (م = 4.34)، الإيثار (م = 4.31)، واللذة (م = 4.26)، بينما تم تأييد التقليد (م = 3.62)، القوة (م = 3.57)، والامتثال (م = 3.21) بشكل أقل. كانت الاستجابات السلوكية الاجتماعية مرتفعة نسبيًا (م = 4.16)، بينما كانت العواطف الداعمة معتدلة (م = 3.43). كانت ردود الفعل العاطفية اللامبالية (م = 2.27) والإساءة (م = 1.48) أقل. أظهرت التحليلات الارتباطية أن السلوكيات الاجتماعية كانت مرتبطة إيجابيًا بالاستجابات العاطفية الداعمة (r = .58، p < .001) ومرتبطًا سلبًا بالاستجابات العاطفية اللامبالية (r = -0.31، p < .001) والاستجابات العاطفية المسيئة (r = -0.38، p < .001). كشفت تحليل العوامل لردود الفعل العاطفية والسلوكية عبر الإنترنت عن عامل واحد يمثل 56% من التباين، مما أدى إلى تشكيل مقياس استجابة اجتماعية عبر الإنترنت (α = .73).
المناقشة
تستكشف الدراسة الحالية كيف تؤثر القيم على الاستجابات العاطفية والسلوكية للمراهقين كمتفرجين عبر الإنترنت في حالات التنمر الإلكتروني، باستخدام إطار القيم كدافع. تحدد ثلاثة مجموعات من القيم: التجاوز الذاتي (إعطاء الأولوية لرفاهية الآخرين)، القوة (إعطاء الأولوية للهيمنة)، والحفظ (إعطاء الأولوية للنظام والأمان). تشير النتائج إلى أن قيم التجاوز الذاتي ترتبط بسلوكيات وعواطف داعمة، بينما ترتبط قيم القوة باللامبالاة وردود الفعل المسيئة. من المثير للاهتمام أن قيم الحفظ كانت مرتبطة بالعواطف الداعمة لكنها لم تترجم إلى سلوكيات داعمة، مما يشير إلى أن القلق بشأن السلامة الشخصية قد يعيق العمل على الرغم من الميل الأخلاقي. بالإضافة إلى ذلك، تسلط الدراسة الضوء على أن تأثير القيم على السلوك يعتمد على السياق، خاصةً من خلال التعرض السابق للمحتوى الضار عبر الإنترنت، الذي يمكن أن يعزز العلاقة بين القيم الاجتماعية والأفعال الداعمة.
تؤكد النتائج على تعقيد استجابات المراهقين للتنمر الإلكتروني، كاشفة أنه بينما تعزز القيم الاجتماعية التعاطف والسلوكيات الداعمة، يمكن أن تؤدي قيم القوة إلى عدم الحساسية. كما تؤكد الدراسة على أهمية السياق، حيث يمكن أن يؤدي التعرض للمحتوى الضار عبر الإنترنت إلى تنشيط القيم الشخصية، مما يزيد من احتمالية السلوك الداعم. تساهم هذه الأبحاث في فهم دور القيم في تشكيل سلوك المراهقين في البيئات الرقمية وتقترح أن التدخلات التي تهدف إلى تعزيز القيم الاجتماعية قد تكون فعالة بشكل خاص عندما يتم تخصيصها لمرحلة التطور للمراهقين وتجاربهم عبر الإنترنت. يجب أن تركز البرامج النفسية التعليمية المستقبلية على تعزيز هذه القيم للتنقل في التفاعلات عبر الإنترنت بشكل مسؤول.
القيود
تقدم الدراسة رؤى قيمة حول التنمر عبر الإنترنت من خلال استخدام سيناريوهات الحياة الواقعية، مما يعزز الصلاحية البيئية ويوفر أساسًا لتحسين التدخلات النفسية التعليمية. يتم التأكيد على قوة النتائج من خلال عدم وجود تأثير كبير من المتغيرات المسيطرة مثل الجنس والتدين العائلي. ومع ذلك، يجب الاعتراف بعدة قيود. إن الاعتماد على البيانات المبلغ عنها ذاتيًا والقصص الافتراضية يقدم انحيازات محتملة، بما في ذلك تباين الطريقة المشتركة وتأثيرات الرغبة الاجتماعية. بينما تسهل هذه القصص التحكم والمقارنة، قد لا تعكس تمامًا تعقيدات التفاعلات عبر الإنترنت في الوقت الحقيقي، مثل ضغط الوقت وتأثيرات الجمهور.
بالإضافة إلى ذلك، يحد التصميم العرضي من القدرة على استنتاج العلاقات السببية بين القيم واستجابات المتفرجين، مما يشير إلى الحاجة إلى دراسات طولية لاستكشاف الأولوية الزمنية والثبات. يجب أن تتضمن الأبحاث المستقبلية منهجيات متنوعة، مثل المحاكاة في المختبر والعينات عبر الثقافات، لتعزيز الصلاحية البيئية ومعالجة تباين البيئات عبر الإنترنت. تشير النتائج إلى أن قيم المراهقين يمكن أن تؤثر بشكل كبير على استجاباتهم العاطفية والسلوكية في السياقات عبر الإنترنت، مما يبرز الإمكانية لهذه القيم لتوجيه التدخلات التي تهدف إلى تقليل التنمر الإلكتروني. يمكن أن تستكشف التحقيقات المستقبلية أيضًا أدوار مشاركة الآباء والمراقبة في تشكيل سلوكيات المراهقين عبر الإنترنت.
DOI: https://doi.org/10.1007/s44202-026-00590-1
Publication Date: 2026-03-06
Author(s): Sharon Cayzer-Haller et al.
Primary Topic: Bullying, Victimization, and Aggression
Overview
This study investigates the relationship between personal values and adolescents’ responses as bystanders to cyberbullying, emphasizing the role of prior exposure to harmful online content. Utilizing a sample of 308 Israeli adolescents aged 14-16, the researchers employed the PVQ-25 questionnaire alongside realistic and hypothetical cyberbullying scenarios to assess bystander behaviors (e.g., helping vs. laughing) and emotional responses (e.g., supportive vs. indifferent/offensive). The findings reveal that self-transcendence values correlate with more supportive behaviors and emotions, while power values are associated with less supportive and more indifferent or offensive reactions. Conservation values were linked to supportive emotions but did not significantly influence behavioral responses.
Moreover, the study highlights that prior exposure to harmful online content enhances the association between prosocial values and supportive behaviors, indicating that such values are more predictive in contexts where they are made salient. The implications of these findings suggest that educational programs focused on digital citizenship and social-emotional learning should actively engage adolescents’ value systems. By fostering awareness of prosocial motives and providing structured support mechanisms, such as anonymous reporting and peer support roles, interventions can better translate supportive emotions into constructive actions, particularly among adolescents with conservation-oriented values.
Introduction
The introduction of the study highlights the significant role of technology and social media in the lives of adolescents, particularly during the COVID-19 pandemic, which has increased their online engagement in learning and social interactions. This heightened online presence has led to more frequent encounters with cyberbullying, a form of aggression that can have severe long-term effects on victims, including mental health issues and academic challenges. The study aims to explore how personal values influence adolescents’ emotional and behavioral responses to online aggression, particularly in the context of bystander behavior during cyberbullying incidents.
The research underscores the importance of understanding the motivations behind adolescents’ reactions to online conflicts, as bystanders can either escalate or mitigate these situations. While existing literature has linked bystander behavior to factors such as empathy and perceived social norms, it has not fully addressed why individuals with similar emotional responses may act differently. The authors propose that personal values serve as critical determinants of behavior in these contexts, shaping how adolescents interpret social situations and respond to moral dilemmas. Previous studies have established connections between values and aggression, indicating that self-transcendence values are associated with prosocial behaviors, while self-enhancement values may correlate with aggression. This study seeks to fill the gap in research regarding the interplay between values, emotions, and cyberbullying, positing that values significantly influence both emotional reactions and behavioral choices in the face of online aggression.
Methods
In this study, a commercial research panel company was utilized to sample adolescents aged 13 to 18 years (M = 15.26; SD = 1.63; 57.1% female, n = 308). Parents were contacted and asked to randomly select one child from multiple eligible children based on alphabetical order. Participants received standard compensation for their involvement. The adolescents completed a series of questionnaires assessing values, online behavior, and other variables not reported in this study. The research was approved by the Hebrew University Social Sciences Research Ethics Committee.
The sample aimed to reflect the demographic characteristics of Hebrew-speaking families with adolescents, particularly in terms of religiosity and income. The religiosity distribution among participants was secular (47%), traditional (30%), and religious (23%), aligning closely with national statistics (Israel Central Bureau of Statistics, 2022). Regarding income, 20% of families reported average income levels, 37% reported below-average income, and 43% reported above-average income, which also corresponds to the broader population distribution (Israel Central Bureau of Statistics, 2021).
Results
The results of the study reveal a multidimensional structure of values consistent with Schwartz’s theoretical framework (1992). A principal component analysis indicated that benevolence and universalism, which focus on caring for others, along with power, which emphasizes self-interest, loaded on a single factor explaining 55% of the variance. Specifically, benevolence and universalism had positive loadings of .67 and .65, respectively, while power had a negative loading of -0.88. Similarly, conservation values—tradition, conformity, and security—loaded on another factor accounting for 49% of the variance, with loadings of .64, .77, and .70, respectively. The study created two higher-order value scales: a pro-social values scale (α = .57) and a conservation values scale (α = .48), which were standardized and found to be uncorrelated (r = .06, n.s.).
Descriptive statistics indicated that adolescents reported high endorsement of achievement (M = 4.60), security (M = 4.55), self-direction (M = 4.34), benevolence (M = 4.31), and hedonism (M = 4.26), while tradition (M = 3.62), power (M = 3.57), and conformity (M = 3.21) were endorsed less. Prosocial behavioral responses were relatively high (M = 4.16), while supportive emotions were moderate (M = 3.43). Indifferent (M = 2.27) and offensive (M = 1.48) emotional reactions were lower. Correlational analyses showed that prosocial behaviors were positively associated with supportive emotional responses (r = .58, p < .001) and negatively associated with indifferent (r = -0.31, p < .001) and offensive emotional responses (r = -0.38, p < .001). A factor analysis of online emotional reactions and behavioral responses revealed a single factor accounting for 56% of the variance, leading to the formation of a pro-social online response scale (α = .73).
Discussion
The current study investigates how values influence adolescents’ emotional and behavioral responses as online bystanders in cyberbullying situations, utilizing a values-as-motivation framework. It identifies three value clusters: self-transcendence (prioritizing others’ welfare), power (prioritizing dominance), and conservation (prioritizing order and safety). The findings indicate that self-transcendence values correlate with supportive behaviors and emotions, while power values are linked to indifference and offensive reactions. Interestingly, conservation values were associated with supportive emotions but did not translate into supportive behaviors, suggesting that concerns for personal safety may inhibit action despite moral inclinations. Additionally, the study highlights that the influence of values on behavior is context-dependent, particularly moderated by prior exposure to online harmful content, which can amplify the association between prosocial values and supportive actions.
The results underscore the complexity of adolescent responses to cyberbullying, revealing that while prosocial values foster empathy and supportive behaviors, power values can lead to insensitivity. The study also emphasizes the importance of context, as exposure to harmful online content can activate personal values, thereby enhancing the likelihood of supportive behavior. This research contributes to understanding the role of values in shaping adolescent behavior in digital environments and suggests that interventions aimed at promoting prosocial values may be particularly effective when tailored to the developmental stage of adolescents and their online experiences. Future psycho-educational programs should focus on reinforcing these values to navigate online interactions responsibly.
Limitations
The study presents valuable insights into online bullying by utilizing real-life scenarios, enhancing ecological validity and providing a foundation for improving psycho-educational interventions. The robustness of the findings is underscored by the lack of significant influence from controlled variables such as gender and family religiosity. However, several limitations must be acknowledged. The reliance on self-reported data and hypothetical vignettes introduces potential biases, including shared-method variance and social desirability effects. While these vignettes facilitate control and comparability, they may not fully encapsulate the complexities of real-time online interactions, such as time pressure and audience effects.
Additionally, the cross-sectional design limits the ability to infer causal relationships between values and bystander responses, suggesting a need for longitudinal studies to explore temporal precedence and stability. Future research should incorporate diverse methodologies, such as in-lab simulations and cross-cultural samples, to enhance ecological validity and address the variability of online environments. The findings indicate that adolescents’ values can significantly influence their emotional and behavioral responses in online contexts, highlighting the potential for these values to guide interventions aimed at reducing cyberbullying. Future investigations could further explore the roles of parental involvement and monitoring in shaping adolescents’ online behaviors.