DOI: https://doi.org/10.3389/fpubh.2026.1794000
PMID: https://pubmed.ncbi.nlm.nih.gov/42040122
تاريخ النشر: 2026-04-10
المؤلف: Yunan Li وآخرون
الموضوع الرئيسي: محو الأمية الصحية وإمكانية الوصول إلى المعلومات
نظرة عامة
تتناول الدراسة الحاجة الملحة لتعزيز الثقافة الصحية بين معلمي التربية البدنية في الصين، خاصة في ضوء زيادة الطوارئ الصحية العامة. حيث يتم التعرف على معلمي التربية البدنية كأشخاص محوريين في تقديم التعليم الصحي القائم على المدرسة، وقد طورت الأبحاث نموذجًا هيكليًا للثقافة الصحية الوظيفية مصممًا لهذه المجموعة. يشمل هذا النموذج أربعة أبعاد أساسية: (1) قراءة وفهم المعرفة الصحية، (2) عد وحساب البيانات الصحية، (3) التواصل وتقدير الأداء الصحي، و(4) التعرف على القيم الصحية وتقديرها. يتم تقسيم كل بعد إلى فئات محددة، مثل مفاهيم الصحة، ومؤشر كتلة الجسم، والتواصل الصحي، والتي تعكس مجتمعة الكفاءات اللازمة للتعليم الصحي الفعال.
باستخدام نهج نظرية مؤسسية، تم جمع بيانات نوعية من مقابلات شبه منظمة مع 16 معلم تربية بدنية عبر 11 مقاطعة في البر الرئيسي للصين. كشفت التحليلات عن إطار شامل يتكون من 11 فئة مستمدة من 47 مفهومًا و188 تسمية، مما يدل على موثوقية وصلاحية قوية. تشير النتائج إلى أن هذا النموذج يمكن أن يسهل التنمية المهنية لمعلمي التربية البدنية، مما يمكنهم من الانتقال بفعالية إلى معلمين ذوي دور مزدوج متخصصين في كل من التربية البدنية وتعليم الصحة. من المتوقع أن يؤدي تنفيذ هذا النموذج ضمن برامج إعداد المعلمين إلى تعزيز جودة وفعالية التعليم الصحي في المدارس الابتدائية والثانوية الصينية بشكل كبير.
مقدمة
تحدد مقدمة هذه الورقة البحثية الثقافة الصحية على أنها قدرة الأفراد على الحصول على المعلومات الصحية وفهمها واستخدامها لاتخاذ قرارات مستنيرة. تصنف إطار عمل نوتبيم الثقافة الصحية إلى ثلاثة أبعاد: الوظيفية، والتفاعلية، والنقدية، مع التأكيد على التقدم التطوري من اكتساب المعرفة الأساسية إلى اتخاذ قرارات مستنيرة. تعتبر الثقافة الصحية الوظيفية، التي تشمل المهارات الأساسية مثل القراءة والحساب العددي، ذات أهمية خاصة لأنها ترتبط بالسلوكيات الصحية، والوعي الذاتي، وإدارة الأمراض المزمنة. تشير الدراسات إلى أن المستويات الأعلى من الثقافة الصحية الوظيفية مرتبطة بالتزام أفضل بالسلوكيات الصحية وتحسين النتائج العلاجية.
تسليط الضوء على دور معلمي التربية البدنية في تعزيز الثقافة الصحية داخل البيئات المدرسية، مع الإشارة إلى تأثيرهم على سلوكيات الصحة ورفاهية الطلاب النفسية والاجتماعية. على الرغم من موقعهم الحرج، تشير الأبحاث إلى أن العديد من معلمي التربية البدنية يظهرون مستويات منخفضة من الثقافة الصحية، خاصة فيما يتعلق بتوصيات النشاط البدني للأطفال والمراهقين. يمكن أن تعيق هذه الفجوة في المعرفة تقديم التعليم الصحي الفعال. تهدف الورقة إلى بناء نموذج للثقافة الصحية الوظيفية مصمم لتطوير المعلمين، مع معالجة النقص المحدد وتعزيز قدرتهم على تعزيز صحة الطلاب بفعالية. من المقرر أن يكون هذا النموذج أساسًا لتحسين الثقافة الصحية بين معلمي التربية البدنية، مما يعود بالنفع في النهاية على نتائج صحة الطلاب.
الطرق
في هذه الدراسة، يستخدم المؤلفون إطار عمل منهجي قائم على نظرية مؤسسية، كما عرّفها غلاسر وستراوس، لتحليل البيانات النوعية المتعلقة بالثقافة الصحية الوظيفية لمعلمي التربية البدنية. تعتبر النظرية المؤسسية نهجًا منهجيًا يهدف إلى توليد نماذج نظرية من الظواهر الاجتماعية من خلال التحليل النوعي المنهجي. تستند الأبحاث إلى إبستيمولوجيا بنائية، والتي تفترض أن المعرفة تُبنى بشكل مشترك من خلال التفاعلات بين الباحثين والمشاركين، وتسترشد بالبراغماتية. يتم وضع الاستفسار في سياقات اجتماعية وثقافية وسياسية وتكنولوجية أوسع، مما يسمح بفهم دقيق لتجارب معلمي التربية البدنية.
يستخدم الباحثون استراتيجية ترميز هرمية لاشتقاق المفاهيم من البيانات الخام، وبشكل خاص نصوص المقابلات، مع استخدام نهج تدريجي يتضمن الترميز المفتوح، والترميز المحوري، والترميز الانتقائي. يسهل هذا الأسلوب تطوير فئات مجردة متعددة المستويات من روايات المشاركين، مما يؤدي في النهاية إلى إطار مفاهيمي متماسك. تحدد الدراسة ثلاثة أبعاد للنظرية المؤسسية في التحقيق في الثقافة الصحية الوظيفية لمعلمي التربية البدنية: (1) التوافق المنهجي، مع تسليط الضوء على الاعتماد السياقي للثقافة الصحية؛ (2) توليد النظرية، مع معالجة نقص إطار نظري قوي محدد لتطوير المعلمين في التربية البدنية؛ و(3) التوافق العملي، لضمان أن النموذج المبني قابل للتطبيق عمليًا ومتوافق مع السياسات من خلال تحليل الوثائق ذات الصلة وروايات معلمي التربية البدنية وأصحاب المصلحة.
المناقشة
في هذه الدراسة، تم جمع البيانات من خلال مقابلات مع 16 معلم تربية بدنية عبر 11 مقاطعة في الصين، مع التركيز على ثقافتهم الصحية الوظيفية. ضمنت معايير الاختيار أن المشاركين لديهم خبرة تدريسية كبيرة وخبرة في التعليم الصحي، مما يعكس التنوع الإقليمي. استمرت المقابلات، التي استغرقت حوالي 30 دقيقة لكل منها، في استكشاف جوانب مختلفة من الثقافة الصحية، بما في ذلك المعرفة بالقضايا الصحية، والمشكلات الصحية الشائعة بين معلمي التربية البدنية، واستراتيجيات التعليم الصحي الفعالة للطلاب. استخدم تحليل البيانات نهج نظرية مؤسسية، مع الاستفادة من برنامج NVIVO للترميز، والذي تضمن الترميز المفتوح لتحديد الظواهر، والتصنيف لتجميع التسميات المتشابهة، والتصنيف لتشكيل الفئات الرئيسية.
كشفت النتائج عن نموذج هيكلي للثقافة الصحية الوظيفية لمعلمي التربية البدنية، يتكون من أربع فئات رئيسية: (1) قراءة وفهم المعرفة الصحية، (2) عد وحساب البيانات الصحية، (3) التواصل وتقدير الأداء الصحي، و(4) التعرف على القيم الصحية وتقديرها. تشمل كل فئة كفاءات محددة ضرورية لمعلمي التربية البدنية، مثل إجراءات الصحة الطارئة، وفهم مفاهيم الصحة، والقدرة على تحليل بيانات اللياقة البدنية. تؤكد الدراسة على أن معلمي التربية البدنية يحتاجون إلى مستوى أعلى من الثقافة الصحية مقارنة بالمعلمين الآخرين، حيث يلعبون دورًا حاسمًا في تعزيز التعليم الصحي الشامل الذي يعالج ليس فقط الصحة البدنية ولكن أيضًا الرفاهية العاطفية والاجتماعية. تؤكد هذه الأبحاث على الحاجة إلى التنمية المهنية المستمرة لتعزيز الثقافة الصحية لمعلمي التربية البدنية، مما يحسن فعاليتهم في تعزيز صحة وسلامة الطلاب.
القيود
تسلط قيود هذه الدراسة الضوء على عدة مجالات للبحث المستقبلي بشأن الثقافة الصحية الوظيفية لمعلمي التربية البدنية. أولاً، قد يحد استخدام العينة الغرضية مع 16 معلم تربية بدنية من تعميم النتائج، حيث أن العينة لا تشمل سياقًا تعليميًا أوسع. إن استبعاد وجهات نظر ممارسي الصحة العامة، مثل معلمي التعليم الصحي والأطباء، يحد أيضًا من شمولية الرؤى حول الثقافة الصحية الوظيفية لمعلمي التربية البدنية. يجب أن تهدف الأبحاث المستقبلية إلى تضمين مجموعة أكثر تنوعًا من المشاركين من مختلف التخصصات لتعزيز تمثيل النتائج.
ثانيًا، يعني التركيز على معلمي التربية البدنية في الصين أن النموذج الهيكلي المطور قد لا يكون قابلاً للتطبيق في السياقات الدولية. يمكن أن تستخدم الدراسات المستقبلية نهج النظرية المؤسسية المستخدم في هذا البحث لإنشاء نماذج للثقافة الصحية الوظيفية ذات صلة ببرامج إعداد معلمي التربية البدنية على مستوى العالم. أخيرًا، قد يكون التمثيل المحدود لمعلمي التربية البدنية في مرحلة ما قبل الخدمة في العينة قد أغفل رؤى محددة تتعلق بهذه المجموعة. من الجدير بالذكر أن الاختلافات في فهم الثقافة الصحية الوظيفية بين معلمي التربية البدنية في المرحلة الابتدائية/الثانوية ومعلمي الجامعات تشير إلى أن متطلبات الثقافة الصحية قد تختلف عبر المراحل التعليمية. يجب أن تستكشف التحقيقات المستقبلية هذه الاحتياجات المتمايزة لإبلاغ تطوير نماذج أكثر استهدافًا للثقافة الصحية لمعلمي التربية البدنية على مستويات مختلفة.
DOI: https://doi.org/10.3389/fpubh.2026.1794000
PMID: https://pubmed.ncbi.nlm.nih.gov/42040122
Publication Date: 2026-04-10
Author(s): Yunan Li et al.
Primary Topic: Health Literacy and Information Accessibility
Overview
The study addresses the critical need for enhanced health literacy among physical education (PE) teachers in China, particularly in light of increasing public health emergencies. Recognizing PE teachers as pivotal in delivering school-based health education, the research developed a structural model of functional health literacy tailored to this group. This model encompasses four core dimensions: (1) reading and understanding health knowledge, (2) numerating and calculating health data, (3) communicating and appreciating health performance, and (4) recognizing and valuing health values. Each dimension is further divided into specific categories, such as health concepts, body mass index, and health communication, which collectively reflect the competencies necessary for effective health education.
Utilizing a grounded theory approach, qualitative data were gathered from semi-structured interviews with 16 PE teachers across 11 provinces in mainland China. The analysis revealed a comprehensive framework consisting of 11 categories derived from 47 concepts and 188 labels, demonstrating strong reliability and validity. The findings suggest that this model can facilitate the professional development of PE teachers, enabling them to effectively transition into dual-role educators who specialize in both physical education and health instruction. Implementing this model within teacher education programs is anticipated to significantly enhance the quality and effectiveness of health education in Chinese primary and secondary schools.
Introduction
The introduction of this research paper delineates health literacy as the ability of individuals to obtain, comprehend, and utilize health information for informed decision-making. Nutbeam’s framework categorizes health literacy into three dimensions: functional, interactive, and critical, emphasizing a developmental progression from basic knowledge acquisition to informed decision-making. Functional health literacy, which includes essential skills such as reading and numerical computation, is particularly significant as it correlates with health behaviors, self-awareness, and chronic disease management. Studies indicate that higher levels of functional health literacy are associated with better adherence to health behaviors and improved therapeutic outcomes.
The role of physical education (PE) teachers in promoting health literacy within school settings is highlighted, noting their influence on students’ health behaviors and psychosocial well-being. Despite their critical position, research indicates that many PE teachers exhibit low levels of health literacy, particularly regarding physical activity recommendations for children and adolescents. This gap in knowledge can hinder effective health education delivery. The paper aims to construct a functional health literacy model tailored to the professional development of PE teachers, addressing the identified deficiencies and enhancing their capacity to promote student health effectively. This model is intended to serve as a foundation for improving health literacy among PE teachers, ultimately benefiting student health outcomes.
Methods
In this study, the authors employ a grounded theory methodological framework, as defined by Glaser and Strauss, to analyze qualitative data related to physical education (PE) teachers’ functional health literacy. Grounded theory serves as a methodological approach aimed at generating theoretical models from social phenomena through systematic qualitative analysis. The research is underpinned by constructivist epistemology, which posits that knowledge is co-constructed through interactions between researchers and participants, and is guided by pragmatism. The inquiry is contextualized within broader social, cultural, political, and technological frameworks, allowing for a nuanced understanding of PE teachers’ experiences.
The researchers utilize a hierarchical coding strategy to derive concepts from raw data, specifically interview transcripts, employing a progressive approach that includes open coding, axial coding, and selective coding. This method facilitates the development of multi-level abstract categories from participants’ narratives, ultimately leading to a coherent conceptual framework. The study identifies three dimensions of grounded theory in investigating PE teachers’ functional health literacy: (1) methodological congruence, highlighting the contextual dependence of health literacy; (2) theory generation, addressing the lack of a robust theoretical framework specific to PE teachers’ professional development; and (3) practice-oriented alignment, ensuring that the constructed model is both practically applicable and aligned with policy through analyses of relevant documents and narratives from PE teachers and stakeholders.
Discussion
In this study, data were collected through interviews with 16 physical education (PE) teachers across 11 provinces in China, focusing on their functional health literacy. The selection criteria ensured that participants had substantial teaching experience and expertise in health education, reflecting regional diversity. The interviews, lasting approximately 30 minutes each, explored various aspects of health literacy, including knowledge of health issues, common health problems among PE teachers, and effective health education strategies for students. The data analysis employed a grounded theory approach, utilizing NVIVO software for coding, which involved open coding to identify phenomena, conceptualization to group similar labels, and categorization to form main categories.
The findings revealed a structured model of functional health literacy for PE teachers, comprising four main categories: (1) reading and understanding health knowledge, (2) numerating and calculating health data, (3) communicating and appreciating health performance, and (4) recognizing and valuing health values. Each category encompasses specific competencies essential for PE teachers, such as emergency health procedures, understanding health concepts, and the ability to analyze physical fitness data. The study emphasizes that PE teachers require a higher level of health literacy compared to other educators, as they play a crucial role in promoting holistic health education that addresses not only physical but also emotional and social well-being. This research underscores the need for continuous professional development to enhance PE teachers’ health literacy, thereby improving their effectiveness in fostering student health and safety.
Limitations
The limitations of this study highlight several areas for future research regarding the functional health literacy of physical education (PE) teachers. Firstly, the use of purposive sampling with only 16 PE teachers may restrict the generalizability of the findings, as the sample does not encompass a broader educational context. The exclusion of perspectives from public health practitioners, such as health education instructors and physicians, further limits the comprehensiveness of the insights into PE teachers’ functional health literacy. Future research should aim to include a more diverse range of participants from various disciplines to enhance the representativeness of the findings.
Secondly, the focus on Chinese PE teachers means that the developed structural model may not be applicable to international contexts. Future studies could utilize the grounded theory approach employed in this research to create functional health literacy models that are relevant to PE teacher education programs globally. Lastly, the limited representation of pre-service PE teachers in the sample may have overlooked specific insights pertinent to this group. Notably, differences in understanding functional health literacy between primary/secondary and university PE teachers suggest that health literacy requirements may vary across educational stages. Future investigations should explore these differentiated needs to inform the development of more targeted literacy models for PE teachers at various levels.