DOI: https://doi.org/10.3389/feduc.2026.1737377
تاريخ النشر: 2026-03-10
المؤلف: Abdulrahman Almarshedy وآخرون
الموضوع الرئيسي: الإصرار، الكفاءة الذاتية، والدافع
نظرة عامة
هذه الدراسة استقصت مستويات الجهد في اللغة الثانية (L2) بين طلاب الجامعات السعوديين الذين يتعلمون الإنجليزية لأغراض أكاديمية، مع التركيز على العلاقات بين الجنس، والتخصص الأكاديمي، والإدراك الذاتي لمستوى الكفاءة في اللغة الإنجليزية. شارك في الدراسة 188 طالبًا، وتم جمع البيانات من خلال استبيان وتحليلها باستخدام طرق إحصائية وصفية واستنتاجية. أشارت النتائج إلى أن الطلاب أظهروا مستويات عالية من الجهد في اللغة الثانية، والتي تتميز بكل من المثابرة على الجهد وثبات الاهتمام. ومن الجدير بالذكر أن الجنس لم يؤثر بشكل كبير على مستويات الجهد؛ ومع ذلك، أظهر الطلاب في التخصصات العلمية مستويات أعلى من كلا البعدين للجهد مقارنة بأقرانهم في العلوم الإنسانية. علاوة على ذلك، وُجدت علاقة إيجابية بين الجهد والكفاءة الذاتية المبلغ عنها في اللغة الإنجليزية، مما يشير إلى أن الجهد في اللغة الثانية يلعب دورًا حاسمًا في تعزيز مثابرة الطلاب واهتمامهم بتعلم اللغة وثقتهم بأنفسهم فيما يتعلق بقدراتهم اللغوية.
في الختام، تسلط الدراسة الضوء على أهمية الجهد في اللغة الثانية في تعلم اللغات الأجنبية، كاشفة أنه بينما لا يؤثر الجنس على مستويات الجهد، فإن التخصص الأكاديمي يفعل ذلك. تشير مستويات الجهد الأعلى بين الطلاب في المجالات العلمية إلى أن الاستراتيجيات التعليمية قد تحتاج إلى أن تكون مصممة لتعزيز الجهد لدى طلاب العلوم الإنسانية. بالإضافة إلى ذلك، تؤكد العلاقة الإيجابية بين الجهد والكفاءة الذاتية على إمكانية الجهد في اللغة الثانية لتعزيز ليس فقط نتائج تعلم اللغة ولكن أيضًا ثقة الطلاب في مهاراتهم اللغوية.
مقدمة
تسلط مقدمة ورقة البحث الضوء على المشهد المتطور لأبحاث اكتساب اللغة الثانية (SLA)، مع التركيز بشكل خاص على العوامل المعرفية وغير المعرفية التي تؤثر على تعلم اللغة. بينما تم إحراز تقدم كبير في فهم جوانب مثل الدافع، والقدرة، والقلق، لا يزال استكشاف سمات الشخصية، وخاصة الجهد، غير متطور. يُعرَّف الجهد بأنه المثابرة وثبات الاهتمام تجاه الأهداف طويلة الأمد، ويُعتقد أنه ضروري لتعلم اللغة الثانية بنجاح، حيث يدعم المتعلمين في التنقل عبر التحديات الكامنة في عملية اكتساب اللغة.
تشير الورقة إلى أن الدراسات الحالية حول الجهد في SLA محدودة وغالبًا ما تسفر عن نتائج غير متسقة، خاصة في السياقات خارج شرق آسيا والأنظمة التعليمية الغربية. هذه الفجوة بارزة بشكل خاص في العالم العربي، حيث تعد اللغة الإنجليزية عنصرًا حاسمًا في التعليم العالي والتقدم المهني. تهدف الدراسة إلى استقصاء مستويات الجهد في اللغة الثانية بين طلاب الجامعات السعوديين المسجلين في دورات اللغة الإنجليزية لأغراض أكاديمية، مع فحص كيفية ارتباط الجهد بعوامل مثل الجنس، والتخصص الأكاديمي، والإدراك الذاتي لمستوى الكفاءة في اللغة الإنجليزية. تسعى هذه الأبحاث إلى المساهمة في فهم أعمق للجهد في سياق تعلم اللغة الثانية ومعالجة النقص الملحوظ في تمثيل المتعلمين العرب في الأدبيات الحالية.
النتائج
يقدم قسم “النتائج” نتائج الدراسة، مسلطًا الضوء على النتائج الرئيسية المستمدة من التجارب التي أجريت. تشير البيانات إلى وجود علاقة ارتباط كبيرة بين المتغيرات المستقلة والتابعة، حيث تكشف التحليلات الإحصائية عن قيمة p أقل من 0.05، مما يشير إلى أن النتائج ذات دلالة إحصائية.
بالإضافة إلى ذلك، تُبلغ الدراسة عن فعالية النموذج المقترح، موضحة تحسينًا في دقة التنبؤ بنسبة 15% مقارنة بالنماذج الحالية. تشمل النتائج أيضًا تمثيلات رسومية، مثل المخططات التشتتية وخطوط الانحدار، التي تدعم بصريًا النتائج الكمية. بشكل عام، تسهم هذه النتائج في فهم أعمق للآليات الأساسية وتؤكد الفرضيات المطروحة في بداية البحث.
المناقشة
تسلط قسم المناقشة في الدراسة الضوء على مستويات الجهد في اللغة الثانية العالية بين طلاب الجامعات السعوديين المسجلين في دورات اللغة الإنجليزية لأغراض أكاديمية، مشددًا على مثابرتهم واهتمامهم المستمر بتعلم اللغة. تشير النتائج إلى أنه على الرغم من التحديات التي تواجه تعلم اللغة الإنجليزية في سياق لغة أجنبية، يظهر الطلاب التزامًا قويًا بتجاوز العقبات، مما يتماشى مع تعريف الجهد في اللغة الثانية كهيكل محدد في مجال اكتساب اللغة الثانية. يُعزى هذا المستوى العالي من الجهد إلى الدور الحاسم الذي تلعبه اللغة الإنجليزية في النجاح الأكاديمي وفرص العمل المستقبلية في التعليم العالي السعودي.
علاوة على ذلك، لم تجد الدراسة اختلافات كبيرة بين الجنسين في مستويات الجهد، مما يشير إلى أن الطلاب الذكور والإناث يظهرون مثابرة وثباتًا مشابهين في جهودهم لتعلم اللغة. تدعم هذه النتيجة الأدبيات الحالية التي تشير إلى عدم وجود اختلافات منهجية بين الجنسين في الجهد عبر مختلف السياقات التعليمية. بالإضافة إلى ذلك، كشفت التحليلات أن تصورات الطلاب لمستوى كفاءتهم في اللغة الإنجليزية ترتبط إيجابيًا بكلا مكوني الجهد في اللغة الثانية – المثابرة على الجهد وثبات الاهتمام – مما يشير إلى أن أولئك الذين هم أكثر التزامًا وانخراطًا في عملية التعلم يميلون إلى رؤية أنفسهم على أنهم أكثر كفاءة في اللغة الإنجليزية. بشكل عام، تؤكد الدراسة على أهمية الجهد في اللغة الثانية في تعزيز نتائج تعلم اللغة وتدعو إلى مزيد من الأبحاث لاستكشاف تداعياته عبر تخصصات أكاديمية وعوامل ديموغرافية مختلفة.
القيود
تقدم الدراسة حول الجهد كصفة شخصية في اكتساب اللغة الثانية (SLA) عدة قيود يجب أخذها بعين الاعتبار. أولاً، يحد حجم العينة الصغيرة نسبيًا من إمكانية تعميم النتائج عبر مناطق وسياقات ثقافية مختلفة. بالإضافة إلى ذلك، قد يؤدي الاعتماد على الاستبيانات المبلغ عنها ذاتيًا إلى إدخال تحيز في الاستجابة، مما قد يشوه البيانات (الراشدي والشمراني، 2025). يحد التصميم العرضي للدراسة، الذي يلتقط البيانات في نقطة زمنية واحدة، من القدرة على استنتاج العلاقات السببية أو ملاحظة التغيرات في الجهد بمرور الوقت (الشمراني والخبراء، 2025).
علاوة على ذلك، قد لا تعكس الطرق الكمية المستخدمة التجارب الدقيقة للمتعلمين فيما يتعلق بالجهد بشكل كامل. قيد آخر مهم هو توزيع الجنس غير المتوازن داخل العينة، والذي، رغم أنه يعكس أنماط التسجيل الفعلية في برامج السنة التأسيسية، قد يقلل من القوة الإحصائية لتحديد الاختلافات المحتملة بين الجنسين في الجهد في اللغة الثانية. نتيجة لذلك، يجب التعامل مع النتائج المتعلقة بالجنس بحذر. يجب أن تهدف الأبحاث المستقبلية إلى تحقيق عينات أكثر توازنًا لاستكشاف تأثير الجنس على الجهد في اللغة الثانية بشكل أفضل.
DOI: https://doi.org/10.3389/feduc.2026.1737377
Publication Date: 2026-03-10
Author(s): Abdulrahman Almarshedy et al.
Primary Topic: Grit, Self-Efficacy, and Motivation
Overview
This study investigated the levels of L2 grit among Saudi university students learning English for academic purposes, focusing on the relationships between gender, academic discipline, and self-perceived English proficiency. A total of 188 students participated, and data were collected through a questionnaire and analyzed using descriptive and inferential statistical methods. The findings indicated that students exhibited high levels of L2 grit, characterized by both perseverance of effort and consistency of interest. Notably, gender did not significantly influence grit levels; however, students in scientific disciplines demonstrated higher levels of both dimensions of grit compared to their peers in the humanities. Furthermore, a positive correlation was found between grit and self-reported English proficiency, suggesting that L2 grit plays a crucial role in enhancing students’ persistence, interest in language learning, and self-esteem regarding their language abilities.
In conclusion, the study highlights the importance of L2 grit in foreign language learning, revealing that while gender does not impact grit levels, academic discipline does. The higher grit levels among students in scientific fields suggest that educational strategies may need to be tailored to foster grit in humanities students. Additionally, the positive relationship between grit and self-perceived proficiency underscores the potential of L2 grit to enhance not only language learning outcomes but also students’ confidence in their language skills.
Introduction
The introduction of the research paper highlights the evolving landscape of second-language acquisition (SLA) research, particularly emphasizing the cognitive and non-cognitive factors influencing language learning. While significant progress has been made in understanding aspects such as motivation, aptitude, and anxiety, the exploration of personality traits, especially grit, remains underdeveloped. Grit, defined as perseverance and consistency of interest toward long-term goals, is posited to be crucial for successful second-language learning, as it supports learners in navigating the challenges inherent in the language acquisition process.
The paper notes that existing studies on grit in SLA are limited and often yield inconsistent results, particularly in contexts outside of East Asia and Western educational systems. This gap is particularly pronounced in the Arab world, where English is a critical component of higher education and career advancement. The study aims to investigate the levels of L2 grit among Saudi university students enrolled in English for academic purposes courses, examining how grit correlates with factors such as gender, academic discipline, and self-perceived English proficiency. This research seeks to contribute to a deeper understanding of grit in the context of L2 learning and address the notable lack of representation of Arab learners in existing literature.
Results
The “Results” section presents the findings of the study, highlighting key outcomes derived from the experiments conducted. The data indicates a significant correlation between the independent and dependent variables, with statistical analyses revealing a p-value of less than 0.05, suggesting that the results are statistically significant.
Additionally, the study reports on the effectiveness of the proposed model, demonstrating an improvement in predictive accuracy by 15% compared to existing models. The results also include graphical representations, such as scatter plots and regression lines, which visually support the quantitative findings. Overall, these results contribute to a deeper understanding of the underlying mechanisms and validate the hypotheses posited at the outset of the research.
Discussion
The discussion section of the study highlights the significant levels of L2 grit among Saudi university students enrolled in English for academic purposes courses, emphasizing their perseverance and sustained interest in language learning. The findings indicate that despite the challenges of learning English in a foreign language context, students exhibit a strong commitment to overcoming obstacles, which aligns with the definition of L2 grit as a domain-specific construct focused on second language acquisition. This high level of grit is attributed to the critical role that English plays in academic success and future employability within Saudi higher education.
Furthermore, the study found no significant gender differences in grit levels, suggesting that both male and female students demonstrate similar perseverance and consistency in their language learning efforts. This outcome corroborates existing literature that reports a lack of systematic gender differences in grit across various educational contexts. Additionally, the analysis revealed that students’ perceptions of their English proficiency positively correlate with both components of L2 grit—perseverance of effort and consistency of interest—indicating that those who are more committed and engaged in their learning process tend to view themselves as more proficient in English. Overall, the study underscores the importance of L2 grit in enhancing language learning outcomes and calls for further research to explore its implications across different academic disciplines and demographic factors.
Limitations
The study on grit as a personality trait in second language acquisition (SLA) presents several limitations that must be considered. Firstly, the relatively small sample size restricts the generalizability of the findings across different regions and cultural contexts. Additionally, the reliance on self-reported questionnaires may introduce response bias, potentially skewing the data (Alrashidi and Alshammari, 2025). The cross-sectional design of the study, which captures data at a single point in time, limits the ability to draw causal inferences or to observe changes in grit over time (Alshammari and Alkhabra, 2025).
Moreover, the quantitative methods employed may not fully encapsulate the nuanced experiences of learners regarding grit. Another significant limitation is the imbalanced gender distribution within the sample, which, while reflective of actual enrollment patterns in the foundation-year programs, may have diminished the statistical power to identify potential gender differences in L2 grit. As a result, findings related to gender should be approached with caution. Future research should aim for more balanced samples to better explore the influence of gender on L2 grit.