DOI: https://doi.org/10.16993/njtcg.103
تاريخ النشر: 2026-01-01
المؤلف: Anne-Mari Souto وآخرون
الموضوع الرئيسي: تطوير المهنة والتنوع
نظرة عامة
يتناول هذا القسم من ورقة البحث الإصلاحات الأخيرة في فنلندا التي تمدد التعليم الإلزامي حتى سن 18، مما يلزم المدارس الثانوية الدنيا بتنفيذ شكل جديد من الإرشاد يعرف باسم “الإرشاد الشخصي المكثف” (TEHO). تبحث الدراسة في وجهات نظر مستشاري الإرشاد حول TEHO، مع التركيز على أهدافه، والأدوات والترتيبات للتعاون، والأطراف المعنية في عملية الإرشاد. باستخدام نظرية النشاط كإطار نظري، يحلل المؤلفون كيف يمكن تطوير ممارسات الإرشاد ضمن السياق التعليمي الأوسع.
من خلال مقابلات مع 35 مستشار إرشاد، تكشف النتائج أنه بينما يهدف TEHO إلى دعم النمو الشامل للإنسان ووكالة الطلاب، فإنه غالبًا ما يصبح أداة تركز بشكل أساسي على تسهيل الانتقالات التعليمية. ومع ذلك، تحدد البحث ممارسات إرشاد فعالة تأخذ في الاعتبار أوضاع حياة الطلاب، مما يعالج الاحتياجات التي تبرزها أبحاث الإرشاد النقدية. وهذا يبرز الإمكانية لـ TEHO للاستجابة بشكل ذي مغزى للتحديات التي يواجهها الطلاب في التنقل في مساراتهم التعليمية.
مقدمة
تتناول مقدمة هذه الورقة البحثية التعقيدات المحيطة بالإرشاد المهني كأداة تعليمية منظمة تهدف إلى تسهيل الانتقالات للأفراد في كل من السياقات التعليمية وسوق العمل. على الرغم من الطموحات الاجتماعية والسياسية الكبيرة المرتبطة بالإرشاد المهني، والتي تم تسليط الضوء عليها بشكل خاص من خلال الإصلاح التعليمي الأخير في فنلندا الذي يمدد التعليم الإلزامي حتى سن 18، لا يزال هناك نقص في الوضوح بشأن التنفيذ العملي لمثل هذا الإرشاد (Hooley et al., 2018; Kekki, 2024). يلزم الإصلاح تقديم إرشاد شخصي مكثف (TEHO) للطلاب الذين يواجهون عدم اليقين في مساراتهم التعليمية، ومع ذلك، لا تزال تفاصيل كيفية تنفيذ هذا الإرشاد غير مستكشفة بشكل كافٍ.
تبحث الدراسة في وجهات نظر مستشاري الإرشاد حول تنفيذ TEHO، مستندة إلى بيانات نوعية من 35 مقابلة أجريت في المدارس الثانوية الدنيا. تهدف إلى توضيح الفئة المستهدفة لـ TEHO، وتنفيذه العملي، وكيف تنعكس الأهداف الاجتماعية والسياسية في أوصاف المستشارين لأدوارهم. يجادل المؤلفون بضرورة التركيز على الإرشاد كعملية نشطة، مشيرين إلى ندرة الأبحاث حول ممارسات الإرشاد المدرسي في فنلندا وما بعدها (Romito, 2019; Souto, 2020). باستخدام نظرية النشاط ونشاط الإرشاد الموجه نحو الأهداف كإطارات نظرية، تسعى الورقة إلى تقديم رؤى حول تطوير ممارسات الإرشاد في المدارس، مما يوازن في النهاية بين مصالح الطلاب وأهداف السياسات التعليمية. تمهد المقدمة الطريق لاستكشاف مفصل للبيانات والأساليب المنهجية، مما يؤدي إلى مناقشة النتائج الرئيسية والتفسيرات.
الطرق
في هذه الدراسة، تم جمع البيانات كجزء من مشروع البحث TEHEKOP، الذي يبحث في تنفيذ TEHO من خلال طرق مختلطة. شارك ما مجموعه 35 مستشارًا في مقابلات فردية (11) أو جماعية (7) أجريت في جميع أنحاء فنلندا بين عامي 2023 و2024، واستمرت كل منها من 90 إلى 120 دقيقة، مما أسفر عن 1575 دقيقة من المقابلات المسجلة. تم تجنيد المشاركين بشكل أساسي من خلال الشبكات القائمة ووسائل التواصل الاجتماعي، مما أتاح لهم اختيار تنسيق المقابلة المفضل لديهم. ركزت المقابلات على مواضيع مثل تنفيذ TEHO، والمجموعات المستهدفة، والقضايا الرئيسية، والشراكات، والأدوات، والتحديات، والرؤى المتعلقة بإدارة الإرشاد. تألفت العينة من 27 امرأة و8 رجال، يعملون في الغالب في التعليم الثانوي الأدنى، مع التزام مشترك بتحسين ممارسات الإرشاد.
تم استخدام التحليل الموضوعي، الذي أُرشد بواسطة براون وكلارك (2012) ومستنيرًا بنظرية النشاط، لتفسير المقابلات المنقولة، والتي بلغت 644 صفحة. تم تنفيذ التحليل على ثلاث مراحل: تحديد أولي للأشياء والأدوات المتعلقة بـ TEHO، تليها استكشاف أعمق لعمل الإرشاد عبر مجموعات مستهدفة مختلفة ضمن نظام النشاط المدرسي، وأخيرًا وضع النتائج في سياق الأدبيات الموجودة حول الإرشاد المهني. تم تصنيف مجموعات الطلاب المستهدفة إلى ثلاثة مواضيع: 1) الطلاب الذين لديهم خيارات محدودة للدراسة المستقبلية، 2) الطلاب ذوي الأداء العالي، و3) الطلاب الذين يُنظر إليهم على أنهم غير متحمسين. كانت هذه الطريقة المنظمة تهدف إلى توضيح تأثير TEHO على ممارسات الإرشاد وتحديد المجالات التي تحتاج إلى تحسين مستقبلي في إرشاد التعليم الثانوي الأدنى، مع الالتزام بالمعايير الأخلاقية التي وضعتها الهيئة الوطنية الفنلندية لسلامة البحث ولجنة أخلاقيات البحث بجامعة شرق فنلندا.
المناقشة
تسلط قسم المناقشة في ورقة البحث الضوء على التعقيدات والتوترات المتأصلة في الإرشاد المهني ضمن التعليم الثانوي الأدنى في فنلندا، وخاصة من خلال عدسة مبادرة TEHO (الإرشاد المستهدف). يؤكد على أنه بينما الهدف العام من الإرشاد هو دعم تطوير الطلاب الشامل وتسهيل الانتقالات الناجحة إلى التعليم الثانوي الأعلى، فإن التنفيذ غالبًا ما يصبح مقيدًا بالأهداف النيوليبرالية التي تعطي الأولوية لمواءمة المهارات الفردية مع متطلبات سوق العمل. لقد أدى هذا التحول إلى تصور أن الإرشاد يركز بشكل متزايد على المسؤولية الفردية، مما قد يتجاهل السياقات الاجتماعية الأوسع وعدم المساواة التي تؤثر على خيارات الطلاب التعليمية وفرصهم.
تكشف التحليلات أن المستشارين يتنقلون بين دورين: يجب عليهم الالتزام بالسياسات التعليمية المؤسسية بينما يدافعون في الوقت نفسه عن الاحتياجات الفردية للطلاب. يتضح هذا التوازن بشكل خاص عند العمل مع مجموعات طلابية متنوعة، بما في ذلك أولئك الذين لديهم احتياجات تعليمية خاصة أو أولئك الذين يتفوقون أكاديميًا ولكن يشعرون بعدم اليقين بشأن مساراتهم المستقبلية. أفاد المستشارون باستخدام أدوات واستراتيجيات تعاونية متنوعة لدعم الطلاب، ومع ذلك، أعربوا أيضًا عن التحديات في إشراك الأسر والمهنيين الآخرين في عملية الإرشاد. تؤكد الدراسة على ضرورة اتباع نهج أكثر تكاملاً للإرشاد يعترف بأهمية المجتمع وأنظمة الدعم الاجتماعي، مما يعزز فعالية ممارسات الإرشاد المهني في تعزيز نتائج تعليمية عادلة.
DOI: https://doi.org/10.16993/njtcg.103
Publication Date: 2026-01-01
Author(s): Anne-Mari Souto et al.
Primary Topic: Career Development and Diversity
Overview
This section of the research paper discusses the recent reform in Finland that extends compulsory education to age 18, mandating lower secondary schools to implement a new form of guidance known as ‘intensified personal guidance counseling’ (TEHO). The study investigates guidance counselors’ perspectives on TEHO, focusing on its objectives, the tools and arrangements for cooperation, and the stakeholders involved in the guidance process. Utilizing activity theory as a theoretical framework, the authors analyze how guidance practices can be developed within the broader educational context.
Through interviews with 35 guidance counselors, the findings reveal that while TEHO aims to support holistic human growth and pupil agency, it often becomes a tool primarily focused on facilitating educational transitions. Nevertheless, the research identifies effective guidance practices that consider students’ life situations, thereby addressing needs emphasized by critical guidance research. This highlights the potential for TEHO to respond meaningfully to the challenges faced by pupils in navigating their educational paths.
Introduction
The introduction of this research paper addresses the complexities surrounding career guidance as a structured educational practice aimed at facilitating transitions for individuals in both educational and labor contexts. Despite the significant social and political aspirations tied to career guidance, particularly highlighted by Finland’s recent educational reform extending compulsory education to age 18, there remains a lack of clarity regarding the practical implementation of such guidance (Hooley et al., 2018; Kekki, 2024). The reform mandates intensified personal guidance counseling (TEHO) for students facing uncertainties in their educational trajectories, yet the specifics of how this guidance should be operationalized are still underexplored.
The study investigates the perspectives of guidance counselors on the implementation of TEHO, drawing on qualitative data from 35 interviews conducted in lower secondary schools. It aims to elucidate the target demographic for TEHO, its practical execution, and how socio-political objectives are reflected in counselors’ descriptions of their roles. The authors argue for a focus on guidance as an active process, noting the scarcity of research on school guidance practices in Finland and beyond (Romito, 2019; Souto, 2020). Utilizing activity theory and object-oriented guidance activity as theoretical frameworks, the paper seeks to provide insights into the development of guidance practices in schools, ultimately balancing student interests with educational policy objectives. The introduction sets the stage for a detailed exploration of the data and methodological approaches, leading to a discussion of key findings and interpretations.
Methods
In this study, data were collected as part of the TEHEKOP research project, which investigates the implementation of TEHO through mixed methods. A total of 35 counselors participated in either individual (11) or group interviews (7) conducted across Finland between 2023 and 2024, lasting 90-120 minutes each, culminating in 1575 minutes of recorded interviews. Participants were recruited primarily through existing networks and social media, allowing them to choose their preferred interview format. The interviews focused on themes such as the implementation of TEHO, target groups, key issues, partnerships, tools, challenges, and insights related to guidance management. The sample consisted of 27 women and 8 men, predominantly working in lower secondary education, with a shared commitment to enhancing guidance counseling practices.
Thematic analysis, guided by Braun and Clarke (2012) and informed by activity theory, was employed to interpret the transcribed interviews, which totaled 644 pages. The analysis unfolded in three phases: initially identifying TEHO-related objects and tools, followed by a deeper exploration of guidance work across different target groups within the school activity system, and finally contextualizing the findings within existing literature on career guidance. The target pupil groups were categorized into three themes: 1) pupils with limited further study options, 2) high-performing pupils, and 3) pupils perceived as unmotivated. This structured approach aimed to elucidate the impact of TEHO on guidance practices and to identify areas for future improvement in lower secondary education guidance counseling, adhering to ethical standards set by the Finnish National Board on Research Integrity and the University of Eastern Finland’s Research Ethics Committee.
Discussion
The discussion section of the research paper highlights the complexities and tensions inherent in career guidance within Finnish lower secondary education, particularly through the lens of the TEHO (Targeted Guidance) initiative. It emphasizes that while the overarching aim of guidance is to support holistic pupil development and facilitate successful transitions to upper secondary education, the implementation often becomes constrained by neoliberal objectives that prioritize aligning individual skills with labor market demands. This shift has led to a perception that guidance is increasingly focused on individual responsibility, potentially neglecting the broader societal contexts and inequalities that influence students’ educational choices and opportunities.
The analysis reveals that counselors navigate a dual role: they must adhere to institutional educational policies while simultaneously advocating for the individual needs of pupils. This balancing act is particularly evident when working with diverse student populations, including those with special educational needs or those who excel academically but feel uncertain about their future paths. Counselors reported using various tools and collaborative strategies to support pupils, yet they also expressed challenges in engaging families and other professionals in the guidance process. The study underscores the necessity for a more integrated approach to guidance that recognizes the importance of community and social support systems, thereby enhancing the effectiveness of career guidance practices in fostering equitable educational outcomes.