DOI: https://doi.org/10.1057/s41599-025-04990-x
تاريخ النشر: 2025-05-16
المؤلف: Thomas-Julian Irabor وآخرون
الموضوع الرئيسي: الأنظمة المعقدة واتخاذ القرار
نظرة عامة
تستكشف هذه الدراسة فعالية اللعبة الجادة “نقطة التحول” في تعزيز التفكير النظامي واتخاذ القرارات المستدامة بين المشاركين. بناءً على الأبحاث السابقة في تعليم الاستدامة، تتناول الدراسة الفجوة بين المعرفة النظرية والتطبيق العملي من خلال تقييم ما إذا كان التعلم القائم على الألعاب يمكن أن يشجع على التحول من الأهداف الفردية قصيرة المدى إلى استراتيجيات جماعية طويلة المدى. باستخدام نهج استقرائي، ظاهري، تم جمع البيانات من 70 مشاركًا عبر ثلاثة برامج أكاديمية في بلجيكا من خلال تأملات مكتوبة، ومناقشات مجموعات التركيز، وملاحظات الميسرين خلال عدة جلسات لعب. تضمنت طريقة اللعب اتخاذ قرارات تتعلق بإدارة الموارد، والبناء، وإزالة النفايات، مما يعكس التحديات الحقيقية للاستدامة.
تشير النتائج إلى أن المشاركين انخرطوا في البداية في أفعال متمحورة حول الذات ولكنهم تبنوا تدريجياً استراتيجيات تعاونية وموجهة نحو المستقبل. ساعدت الطبيعة التكرارية للعب، جنبًا إلى جنب مع جلسات التقييم العاكسة، في التعرف على مزايا مشاركة الموارد والتخطيط التكيفي، مما أدى في النهاية إلى فهم أعمق للمفاضلات بين الفوائد الفورية والنتائج المستدامة. تستنتج الدراسة أن “نقطة التحول” تعمل كأداة تعليمية فعالة لتعزيز المهارات الأساسية في التفكير النظامي واتخاذ القرارات المستدامة، مما يبرز أهمية التعلم التجريبي في إعداد الأفراد لمواجهة القضايا الاجتماعية والاقتصادية والبيئية المعقدة. تدعو النتائج إلى دمج الألعاب الجادة في المناهج التعليمية وتقترح اتجاهات للبحث المستقبلي.
مقدمة
تؤكد مقدمة هذه الورقة البحثية على الحاجة الملحة لمهارات محددة في تعليم الاستدامة لمعالجة المشكلات المعقدة والمليئة بالقيم بشكل فعال. تحدد ست مهارات أساسية ضرورية للاستدامة – التفكير النظامي، الاستباقية، المعايير، الاستراتيجية، التفاعل/التعاون، وحل المشكلات المتكامل – مع الإشارة إلى أن دور التعليم في معالجة تحديات الاستدامة قد واجه تدقيقًا بسبب عقبات تنفيذية متنوعة. تشمل هذه التحديات العزلة التخصصية، عدم التوافق بين المهارات وطرق التدريس، والموارد غير الكافية، مما يعيق تطوير المهارات اللازمة بين الطلاب.
يقترح المؤلفون أن يتم تصميم المناهج التعليمية حول مبادئ التفكير النظامي لتعزيز قدرات الطلاب على فهم ومعالجة قضايا الاستدامة. يدعون إلى أساليب التعلم التجريبي، مثل الألعاب الجادة، التي يمكن أن توفر بيئات غامرة تشرك المتعلمين وتساعدهم على فهم أعمق للأنظمة المعقدة. ومع ذلك، غالبًا ما تفشل الأبحاث الحالية في دمج الأبعاد الاجتماعية والاقتصادية والبيئية المترابطة للاستدامة، مما يبرز الحاجة إلى مزيد من الدراسات التجريبية. تقدم الورقة “نقطة التحول”، وهي لعبة جادة مصممة لمحاكاة تعقيدات تحديات الاستدامة، تشجع التعاون واتخاذ القرارات الاستراتيجية بين المشاركين لتجنب الانهيار الجماعي.
الطرق
تم إجراء البحث في جامعة لييج في بلجيكا، مع التركيز على ثلاثة برامج موجهة نحو الاستدامة تتضمن لعبة نقطة التحول. تم اختيار هذه البرامج بسبب تضمينها دورة تمهيدية حول التعقيد، والتفكير النظامي، وإدارة الاستدامة، بالإضافة إلى نسبة متوازنة من الجنسين بين المشاركين وتوقيت الموافقة الأخلاقية. تشمل البرامج: برنامج الماجستير “الإدارة المتكاملة لمخاطر الصحة” (IManHR)، وشهادة مدتها أربعة أشهر بعنوان “فهم وإدارة الأبعاد البشرية للتغيير لمشاريع الاستدامة” (مرافقة التغيير)، وبرنامج الصحة البيئية الذي يعمل كفرع ضمن منهج الماجستير في الصحة العامة.
يؤكد برنامج IManHR على تطوير المهارات العبرية للممارسين والمديرين عبر مختلف القطاعات، مع التركيز على مفهوم الصحة الواحدة ومعالجة الوقاية من الأمراض وإدارة الأزمات. تهدف شهادة مرافقة التغيير إلى تجهيز المهنيين بالمهارات اللازمة لإدارة الأبعاد البشرية في المشاريع الموجهة نحو التغيير، مما يبرز أهمية الدعم، والانخراط، والديناميات التشاركية، والتغلب على الحواجز النفسية والاجتماعية. أخيرًا، يتبنى برنامج الصحة البيئية نهج النظام البيئي، مستكشفًا التفاعلات المعقدة بين الأنشطة البشرية، والعوامل البيئية، ونتائج الصحة العامة، مما يوفر للطلاب فهمًا شاملاً للتحديات في حماية الصحة ضمن السياقات البيئية.
النتائج
تكشف نتائج الدراسة عن رؤى مهمة حول مشاركة المشاركين وعمليات اتخاذ القرار خلال تجربة اللعب المصممة لمحاكاة إدارة الموارد وتحديات الاستدامة. مع معدل استجابة يبلغ 65.7%، قدم 46 مشاركًا تأملات مكتوبة، وشارك الجميع في جلسات التقييم. أبرز التحليل الموضوعي تطورًا في فهم اللاعبين عبر ثلاث جلسات لعب. في البداية، أظهر المشاركون تركيزًا قصير المدى على تراكم النقاط الفردية، وغالبًا ما أهملوا الاستدامة طويلة المدى للعبة، التي عكست مشكلات إدارة الموارد في العالم الحقيقي. أدى هذا العقلية التنافسية إلى استنزاف سريع للموارد وتراكم النفايات، حيث أولى اللاعبون الأولوية للمكاسب الفورية على الرفاهية الجماعية.
مع تقدم الجلسات، بدأ المشاركون في التعرف على قيود الموارد المحدودة وضرورة التعاون. بحلول الجلسة الثانية، بدأت بعض الفرق في استكشاف استراتيجيات مشاركة الموارد، على الرغم من أن هذا الإدراك جاء متأخرًا، مما يعكس تحولًا من التفكير الفردي إلى التفكير الجماعي. بحلول الجلسة الثالثة، تبنى المشاركون هدفًا مشتركًا للبقاء الجماعي، مما يبرز أهمية تحديد الأهداف المشتركة مبكرًا في اللعبة. سهل هذا التحول اتخاذ قرارات أفضل وإدارة الموارد، حيث بدأ اللاعبون في تصور التأثيرات طويلة المدى لأفعالهم. في النهاية، fostered اللعبة فهمًا أعمق للعواقب البيئية والحاجة إلى استراتيجيات تعاونية، مما يبرز الإمكانيات التعليمية للعب في معالجة قضايا الاستدامة المعقدة. أفاد المشاركون بأنهم اكتسبوا وعيًا ذاتيًا معززًا، وتحسنت مهارات التواصل، وزادت تقديرهم لحل المشكلات بشكل تعاوني، مما يدل على فعالية اللعبة كأداة للتعلم والنمو الشخصي.
المناقشة
تتناول قسم المناقشة في هذه الورقة البحثية عمليات اتخاذ القرار لدى المشاركين ضمن لعبة نقطة التحول، التي تحاكي تعقيدات إدارة الموارد في بيئة مشتركة. تبرز الدراسة كيف يتنقل اللاعبون بين المفاضلات المتعلقة بالاستدامة، كاشفة عن توتر بين المصلحة الذاتية الفورية والرفاهية الجماعية طويلة المدى، مما يردد صدى “مأساة المشاعات” لهاردين. أظهرت طريقة اللعب الأولية أن اللاعبين غالبًا ما تجاهلوا العلامات المبكرة لاستنزاف الموارد، مما أدى إلى استجابات متأخرة للتحديات البيئية. تشير النتائج إلى أن التعاون الفعال يعتمد على ديناميات المجموعة الداعمة، حيث كانت الفرق التي تعزز المناقشات المفتوحة أكثر احتمالًا لتبني استراتيجيات تعاونية، بينما أعاقت المعايير التنافسية العمل الجماعي.
تحدد الأبحاث أيضًا أهمية استغلال النقاط داخل اللعبة، حيث يركز اللاعبون في البداية على المكاسب قصيرة المدى ولكنهم يتحولون تدريجياً نحو أهداف الاستدامة الأوسع. يوضح هذا الانتقال التفاعل بين التغذية الراجعة الفورية والتخطيط طويل المدى، حيث يتعلم المشاركون تنسيق أفعالهم ومشاركة الموارد للحفاظ على نظام اللعبة البيئي. في النهاية، تؤكد الدراسة على قيمة الألعاب الجادة مثل نقطة التحول في تنمية التفكير النظامي وكفاءات الاستدامة، مما يشجع اللاعبين على موازنة القرارات قصيرة المدى مع التخطيط الاستراتيجي طويل المدى لمعالجة القضايا البيئية المعقدة.
DOI: https://doi.org/10.1057/s41599-025-04990-x
Publication Date: 2025-05-16
Author(s): Thomas-Julian Irabor et al.
Primary Topic: Complex Systems and Decision Making
Overview
This study investigates the effectiveness of the serious game “Tipping Point” in enhancing systems thinking and sustainable decision-making among participants. Building on previous research in sustainability education, the study addresses the disconnect between theoretical knowledge and practical application by assessing whether game-based learning can encourage a shift from short-term, individual objectives to long-term, collective strategies. Utilizing an inductive, phenomenological approach, data were collected from 70 participants across three academic programs in Belgium through written reflections, focus group discussions, and facilitator observations during multiple game sessions. The gameplay involved decision-making related to resource management, construction, and waste removal, mirroring real-world sustainability challenges.
Findings indicate that participants initially engaged in self-centered actions but progressively adopted cooperative, future-oriented strategies. The iterative nature of gameplay, coupled with reflective debriefings, facilitated a recognition of the advantages of resource sharing and adaptive planning, ultimately leading to a deeper understanding of the trade-offs between immediate benefits and sustainable outcomes. The study concludes that “Tipping Point” serves as an effective educational tool for fostering essential skills in systems thinking and sustainable decision-making, highlighting the importance of experiential learning in preparing individuals to tackle complex social, economic, and environmental issues. The results advocate for the integration of serious games into educational curricula and suggest directions for future research.
Introduction
The introduction of this research paper emphasizes the critical need for specific competencies in sustainability education to effectively tackle complex, value-laden problems. It identifies six core competencies essential for sustainability—systems thinking, anticipatory, normative, strategic, interpersonal/collaborative, and integrated problem-solving—while noting that education’s role in addressing sustainability challenges has faced scrutiny due to various implementation obstacles. These challenges include disciplinary silos, misalignment between competencies and teaching methods, and insufficient resources, which hinder the development of necessary skills among students.
The authors propose that educational approaches should be designed around systems thinking principles to enhance students’ abilities to understand and address sustainability issues. They advocate for experiential learning methods, such as serious games, which can provide immersive environments that engage learners and facilitate a deeper understanding of complex systems. However, current research often fails to integrate the interconnected social, economic, and environmental dimensions of sustainability, highlighting the need for further empirical studies. The paper introduces “Tipping Point,” a serious game designed to simulate the complexities of sustainability challenges, encouraging collaboration and strategic decision-making among participants to avert collective collapse.
Methods
The research was conducted at the University of Liège in Belgium, focusing on three sustainability-oriented programs that incorporate the Tipping Point game. These programs were selected due to their inclusion of an introductory course on complexity, systems thinking, and sustainability management, as well as a balanced gender ratio among participants and the timing of ethical approval. The programs include: the “Integrated Management of Health Risks” (IManHR) master’s program, a four-month certificate titled “Understanding and Managing the Human Dimensions of Change for Sustainability Projects” (Accompanying Change), and an Environmental Health program that serves as a minor within the Public Health master’s curriculum.
The IManHR program emphasizes the development of transversal skills for practitioners and executives across various sectors, focusing on the One Health concept and addressing disease prevention and crisis management. The Accompanying Change certificate aims to equip professionals with skills to manage human dimensions in change-oriented projects, highlighting the importance of support, engagement, participative dynamics, and overcoming psychosocial barriers. Lastly, the Environmental Health program adopts an ecosystem approach, exploring the complex interactions between human activities, environmental factors, and public health outcomes, thereby providing students with a comprehensive understanding of the challenges in safeguarding health within environmental contexts.
Results
The results of the study reveal significant insights into participant engagement and decision-making processes during a gameplay experience designed to simulate resource management and sustainability challenges. With a response rate of 65.7%, 46 participants provided written reflections, and all engaged in debriefing sessions. The thematic analysis highlighted an evolution in players’ understanding across three gameplay sessions. Initially, participants exhibited a short-term focus on individual point accumulation, often neglecting the long-term sustainability of the game board, which mirrored real-world resource management issues. This competitive mindset led to rapid resource depletion and waste accumulation, as players prioritized immediate gains over collective well-being.
As the sessions progressed, participants began to recognize the constraints of limited resources and the necessity for collaboration. By the second session, some teams started to explore resource-sharing strategies, although this realization came late, reflecting a shift from individualistic to collective thinking. By the third session, participants adopted a shared goal of group survival, emphasizing the importance of establishing common objectives early in the game. This shift facilitated better decision-making and resource management, as players began to visualize the long-term impacts of their actions. The game ultimately fostered a deeper understanding of environmental consequences and the need for cooperative strategies, highlighting the educational potential of gameplay in addressing complex sustainability issues. Participants reported enhanced self-awareness, improved communication skills, and a greater appreciation for collaborative problem-solving, indicating the game’s effectiveness as a tool for learning and personal growth.
Discussion
The discussion section of this research paper examines participants’ decision-making processes within the Tipping Point game, which simulates the complexities of resource management in a shared environment. The study highlights how players navigate sustainability-related trade-offs, revealing a tension between immediate self-interest and long-term collective well-being, echoing Hardin’s “Tragedy of the Commons.” Initial gameplay demonstrated that players often ignored early signs of resource depletion, leading to delayed responses to environmental challenges. The findings suggest that effective cooperation is contingent upon supportive group dynamics, as teams that foster open discussions were more likely to adopt collaborative strategies, while competitive norms hindered collective action.
The research also identifies the importance of leveraging points within the game, where players initially focus on short-term gains but gradually shift towards broader sustainability goals. This transition illustrates the interplay between immediate feedback and long-term planning, as participants learn to coordinate their actions and share resources to maintain the game’s ecosystem. Ultimately, the study emphasizes the value of serious games like Tipping Point in cultivating systems thinking and sustainability competencies, encouraging players to balance short-term decisions with strategic, long-term planning to address complex environmental issues.