DOI: https://doi.org/10.1017/s0267190524000072
تاريخ النشر: 2024-04-15
المؤلف: Pia Sundqvist
الموضوع الرئيسي: تعلم وتعليم اللغة الثانية
نظرة عامة
تؤكد هذه الورقة على أهمية اللغة الإنجليزية الخارجية (EE) كمتغير اختلاف فردي (ID) في سياق تعلم اللغة الأجنبية/الثانية (L2) غير الرسمي، وخاصة بالنسبة لمتعلمي اللغة الإنجليزية. وتجادل بأن الانخراط في أنشطة EE – مثل مشاهدة التلفاز، الأفلام، أو لعب الألعاب الرقمية – يجب أن يتم دمجه في الدراسات التي تقيس كفاءة اللغة الإنجليزية L2 وتطورها. ويؤكد المؤلفون أنه إذا تم استبعاد EE من مثل هذه الأبحاث، يجب تقديم مبرر واضح لاستبعادها. كما تستعرض الورقة أدوات البحث المختلفة والمنهجيات، مع تسليط الضوء على مزاياها وقيودها بينما تحدد الفجوات في الأدبيات الحالية والديموغرافيات المتعلمة التي لم يتم البحث فيها بشكل كافٍ.
تشير النتائج إلى أن EE قد حلت بشكل متزايد محل الأنشطة الصفية التقليدية كأساس رئيسي لتعلم اللغة الإنجليزية، مما يعكس تحولًا هيكليًا في السياقات التعليمية حيث يتعرض المتعلمون بشكل متكرر للغة الإنجليزية. تدعو الورقة إلى أساليب بحث مبتكرة للتحقيق بشكل أكبر في EE، والتي تم ربطها إيجابيًا بمختلف جوانب كفاءة L2 والعوامل المعرفية والعاطفية. بشكل عام، يدعو المؤلفون إلى الاعتراف بـ EE كمتغير حاسم في أبحاث اكتساب اللغة الثانية (SLA)، مما يبرز دورها في فهم تباين التعلم والنتائج الناجحة في تعليم اللغة الإنجليزية L2.
الطرق
تناقش هذه القسم أهمية المنهجية في البحث عن الانخراط في اللغة الإنجليزية (EE) وعلاقته بنتائج التعلم، خاصة في سياق البيئات التعليمية المتغيرة. يؤكد سكيهان (1991) على الحاجة إلى التحقيق باستمرار في العلاقة بين متغيرات الاختلاف الفردي (ID)، مثل EE، ونتائج كفاءة اللغة الإنجليزية، خاصة مع تطور السياقات بسرعة. لقد خلق صعود اللغة الإنجليزية كلغة عالمية وتأثير الرقمنة أرضًا خصبة للتعلم غير الرسمي من خلال EE. ومع ذلك، لا يزال التقاط انخراط المتعلمين مع EE بشكل موثوق يمثل تحديًا كبيرًا، خاصة في ضوء الدراسات السابقة التي كانت تفتقر إلى الصلاحية والموثوقية الكافية.
لقد حسنت التطورات الأخيرة في منهجيات اللغويات التطبيقية من دقة أبحاث EE، مدعومة بمعايير تقارير محسنة وإرشادات أخلاقية من المجلات ذات التأثير العالي. لقد زادت تنفيذ لوائح حماية البيانات الأكثر صرامة، مثل اللائحة العامة لحماية البيانات (GDPR) في أوروبا، من تعقيد المشهد المنهجي، خاصة بالنسبة للأبحاث التي تُجرى خارج الإعدادات التعليمية الرسمية. يقترح المؤلف أنه من الضروري معالجة هذه التحديات المنهجية ويقدم إرشادات للبحوث المستقبلية حول EE، مستندًا إلى رؤى من الدراسات السابقة حول متغيرات ID.
المناقشة
تؤكد قسم المناقشة في الورقة على أهمية اللغة الإنجليزية الخارجية (EE) كمتغير حاسم في أبحاث اكتساب اللغة الثانية (SLA)، خاصة فيما يتعلق باللغة الإنجليزية كلغة مستهدفة. تشير EE إلى التعلم غير الرسمي للغة الإنجليزية من خلال الأنشطة التي يبدأها المتعلمون خارج الفصل الدراسي، مثل الانخراط مع وسائل الإعلام، الألعاب الرقمية، والتفاعلات الاجتماعية. إن مفهوم الانخراط هو محور أبحاث EE، حيث يشمل الأبعاد السلوكية والمعرفية والعاطفية، والتي تعزز مجتمعة اكتساب اللغة. لقد أظهرت الدراسات التجريبية وجود علاقات إيجابية بين EE ومختلف جوانب كفاءة L2، خاصة معرفة المفردات، مع الإشارة أيضًا إلى تأثيرها على المجالات المعرفية والعاطفية، مثل زيادة الثقة والرغبة في التواصل.
تسلط الورقة الضوء على تغيير هيكلي في نماذج تعلم اللغة، حيث حلت EE بشكل متزايد محل التعليم التقليدي في الفصول الدراسية كأساس لتعلم اللغة الإنجليزية. يتضح هذا التحول من زيادة ساعات الانخراط في أنشطة EE بين المتعلمين، التي يسهلها التقدم التكنولوجي والانتشار العالمي للغة الإنجليزية. يقترح المؤلفون أن هذا التحول يتطلب تطوير منهجيات بحث جديدة لالتقاط وتحليل انخراط المتعلمين في EE بشكل فعال. يدعون إلى اتباع نهج مختلط وخلق أدوات موحدة لتعزيز موثوقية وقابلية مقارنة نتائج أبحاث EE. بشكل عام، يؤكد المؤلفون أن الاعتراف بـ EE كعامل أساسي في أبحاث SLA أمر ضروري لفهم التباين في نتائج التعلم وتعزيز اكتساب اللغة الإنجليزية بنجاح.
DOI: https://doi.org/10.1017/s0267190524000072
Publication Date: 2024-04-15
Author(s): Pia Sundqvist
Primary Topic: Second Language Learning and Teaching
Overview
This position paper emphasizes the significance of extramural English (EE) as an individual difference (ID) variable in the context of informal foreign/second language (L2) learning, particularly for English learners. It argues that engagement in EE activities—such as watching television, films, or playing digital games—should be integrated into studies measuring L2 English proficiency and development. The authors contend that if EE is excluded from such research, a clear rationale for its omission must be provided. The paper also reviews various research instruments and methodologies, highlighting their advantages and limitations while identifying gaps in the current literature and under-researched learner demographics.
The findings suggest that EE has increasingly supplanted traditional classroom activities as the primary foundation for learning English, reflecting a structural shift in educational contexts where learners are frequently exposed to English. The paper calls for innovative research methods to further investigate EE, which has been positively correlated with various aspects of L2 proficiency and cognitive and affective factors. Overall, the authors advocate for the recognition of EE as a crucial variable in second language acquisition (SLA) research, underscoring its role in understanding learning variability and successful outcomes in L2 English education.
Methods
The section discusses the importance of methodology in researching English engagement (EE) and its relationship with learning outcomes, particularly in the context of changing learning environments. Skehan (1991) emphasizes the need to consistently investigate the relationship between individual differences (ID) variables, such as EE, and English proficiency outcomes, especially as contexts evolve rapidly. The rise of English as a global lingua franca and the impact of digitization have created fertile ground for informal learning through EE. However, capturing learners’ engagement with EE reliably remains a significant challenge, particularly in light of past studies that lacked sufficient validity and reliability.
Recent advancements in applied linguistics methodologies have improved the rigor of EE research, aided by enhanced reporting standards and ethical guidelines from high-impact journals. The implementation of stricter data protection regulations, such as the General Data Protection Regulation (GDPR) in Europe, has further complicated the methodological landscape, particularly for research conducted outside formal educational settings. The author suggests that it is crucial to address these methodological challenges and offers guidance for future EE research, drawing on insights from previous studies on ID variables.
Discussion
The discussion section of the paper emphasizes the significance of extramural English (EE) as a critical variable in second language acquisition (SLA) research, particularly concerning English as a target language. EE refers to informal learning of English through activities initiated by learners outside the classroom, such as engaging with media, digital games, and social interactions. The concept of engagement is central to EE research, encompassing behavioral, cognitive, and emotional dimensions, which collectively enhance language acquisition. Empirical studies have demonstrated positive correlations between EE and various aspects of L2 proficiency, particularly vocabulary knowledge, while also noting its impact on cognitive and affective domains, such as increased confidence and willingness to communicate.
The paper highlights a structural change in language learning paradigms, where EE has increasingly supplanted traditional classroom instruction as the foundational basis for learning English. This shift is evidenced by rising engagement hours in EE activities among learners, facilitated by technological advancements and the global prevalence of English. The authors propose that this transformation necessitates the development of new research methodologies to effectively capture and analyze learners’ engagement in EE. They advocate for a mixed-methods approach and the creation of standardized instruments to enhance the reliability and comparability of EE research findings. Overall, the authors assert that recognizing EE as an integral factor in SLA research is essential for understanding variability in learning outcomes and fostering successful English language acquisition.