DOI: https://doi.org/10.5861/ijrse.2026.26039
تاريخ النشر: 2026-02-21
المؤلف: Ma. April M Pengson وآخرون
الموضوع الرئيسي: دراسات أبحاث التعليم العالي
نظرة عامة
تهدف هذه الدراسة الظواهرية إلى التحقيق في تجارب الانتقال للخريجين أثناء انتقالهم من المدرسة الابتدائية إلى المدرسة الثانوية، مع التركيز على تعديلاتهم واحتياجاتهم ونموهم الشخصي. باستخدام العينة الغرضية، شملت الدراسة 14 مستجيبًا تتراوح أعمارهم بين 13-14 عامًا، تم إجراء مقابلات معهم لجمع بيانات نوعية. استخدمت التحليل الترميز المفتوح والمركّز، مسترشدًا بنموذج الانتقال، وكشف أن الطلاب عانوا من مزيج من المشاعر السلبية والإيجابية خلال انتقالهم، خاصة في التعديلات الاجتماعية. تشمل الموضوعات الرئيسية المحددة العوامل النفسية، التأثيرات الاجتماعية الثقافية، ملاءمة الشخص والبيئة، تعديل ثقافة المدرسة، والاحتياجات المرتبطة بالتعلم والنجاح.
تشير النتائج إلى أن العوامل النفسية تشمل العمليات المعرفية واستراتيجيات التكيف، بينما تسلط العوامل الاجتماعية الثقافية الضوء على الطيف العاطفي الذي يتنقل فيه الطلاب، بما في ذلك ديناميات الأقران وصدمات الثقافة. يتناول مفهوم ملاءمة الشخص والبيئة تكيف الطلاب مع السياقات الاجتماعية الجديدة ومشاركتهم في الأنشطة اللامنهجية. بالإضافة إلى ذلك، تتعلق تعديلات ثقافة المدرسة بالتغييرات في حجم الفصل، وحجم العمل، وتفاعلات المعلمين. تختتم الدراسة بتوصيات للمدارس الابتدائية لتنفيذ برامج تدعم الاحتياجات العاطفية والاجتماعية والتعليمية للطلاب، بما في ذلك مبادرات التوجيه والزيارة للطلاب الجدد في المدرسة الثانوية، بالإضافة إلى أنشطة تأملية لتعزيز النمو الشخصي.
مقدمة
يعد الانتقال من المدرسة الابتدائية إلى المدرسة الثانوية فترة حرجة وغالبًا ما تكون مرهقة للمراهقين، تتسم بتغيرات كبيرة مثل البلوغ، وتطور الديناميات الأسرية، وزيادة المتطلبات الأكاديمية (إيفانز وآخرون، 2018). يتضمن هذا الانتقال عادة الانتقال من بيئة ابتدائية أصغر وأكثر رعاية إلى بيئة مدرسية ثانوية أكبر وأكثر تنافسية، مما قد يؤدي إلى نتائج تعليمية واجتماعية وعاطفية سلبية لبعض الطلاب (سبيرنيس، 2022). ومع ذلك، فإن التكيف الناجح ممكن عندما يكون الطلاب مستعدين جيدًا، مدعومين من عائلاتهم، ومساعدين من خلال برامج انتقال منظمة (جاروسيفيتش وآخرون، 2024).
على الرغم من الأبحاث الموجودة حول الانتقالات إلى التعليم العالي، هناك فجوة ملحوظة في فهم التجارب الفريدة لطلاب المدارس الثانوية خلال هذه الفترة الحاسمة، خاصة فيما يتعلق بتعديلاتهم الأكاديمية والاجتماعية والعاطفية (إسبينوزا، 2021). تهدف هذه الدراسة إلى سد تلك الفجوة من خلال استكشاف تجارب الانتقال للطلاب من مدرسة ذا ليتل كامبوس (TLC) في شمال بيند في الفلبين، مع التركيز على تحدياتهم واحتياجاتهم ونجاحاتهم أثناء تكيفهم مع تعقيدات حياة المدرسة الثانوية. من خلال دراسة هذه الديناميات، تسعى البحث إلى إبلاغ التدخلات المستهدفة التي تعزز المرونة، والاندماج الاجتماعي، والنمو الشخصي العام خلال هذه الفترة الانتقالية الحاسمة.
طرق
يستعرض قسم “الطرق” الأساليب التجريبية والتحليلية المستخدمة في الدراسة. استخدم الباحثون مزيجًا من التقنيات الكمية والنوعية لجمع البيانات، مما يضمن تحليلًا شاملاً لسؤال البحث. شملت المنهجيات المحددة تجارب محكومة، ونمذجة إحصائية، ومحاكاة حسابية، تم تصميمها لاختبار الفرضيات التي تم صياغتها في الأقسام السابقة من الورقة.
شمل جمع البيانات أخذ عينات منهجية واستخدام أدوات قياس موثوقة لضمان الموثوقية والصلاحية. تم إجراء التحليل باستخدام برامج إحصائية متقدمة، مما سمح بتطبيق اختبارات إحصائية متنوعة لتقييم أهمية النتائج. تم تصميم الطرق بدقة لتقليل التحيز وتعزيز إمكانية إعادة إنتاج النتائج، مما يساهم في القوة العامة لاستنتاجات الدراسة.
نتائج
تسلط نتائج هذه الدراسة الضوء على تجارب الطلاب الذين ينتقلون من المدرسة الابتدائية إلى المدرسة الثانوية، مع التأكيد على التحول من المنظور التقليدي الذي يركز على العجز السائد في الأدبيات الحالية. بدلاً من ذلك، تحدد هذه البحث نتائج تعلم إيجابية واستراتيجيات تكيف فعالة يستخدمها طلاب المدارس الثانوية أثناء تكيفهم مع بيئاتهم التعليمية الجديدة. تشير هذه الرؤى إلى أن الاستراتيجيات التي تم تطويرها خلال هذا الانتقال قد تكون مفيدة إذا تم تطبيقها على السكان الأوسع من طلاب المدارس الثانوية، مما قد يعزز التجربة التعليمية العامة للطلاب الذين يواجهون تغييرات مماثلة.
مناقشة
تؤكد قسم المناقشة في ورقة البحث على أهمية فهم تجارب الانتقال للطلاب أثناء انتقالهم من التعليم الابتدائي إلى التعليم الثانوي. من خلال التركيز على سياق هذه الانتقالات، تهدف الدراسة إلى تحديد العوامل الشخصية والاجتماعية والمؤسسية التي تسهل أو تعيق تكيف الطلاب مع المدرسة الثانوية. تهدف النتائج إلى إبلاغ التوصيات المستندة إلى الأدلة للبرامج التعليمية والتدخلات التي يمكن أن تساعد الطلاب في التنقل عبر التحديات العاطفية والاجتماعية والأكاديمية التي يواجهونها خلال هذه الفترة الحرجة. تساهم البحث في الأدبيات الموجودة حول الانتقالات التعليمية وتقدم استراتيجيات عملية للمعلمين والإداريين وصانعي السياسات لدعم تطوير المراهقين.
تستند الدراسة إلى إطار نظري شامل يتضمن خمس نظريات اجتماعية ونفسية، بما في ذلك النظرية المعرفية، ونظرية التعلم الاجتماعي، ونظرية ملاءمة الشخص والبيئة، ونظرية الانتقال، ونظرية صنع المعنى. توضح هذه الأطر بشكل جماعي كيف يدرك الطلاب بيئاتهم ويديرون عملية التكيف. تبرز البحث أن الانتقالات الناجحة تتأثر بتفاعل معقد من العوامل النفسية، وظروف ملاءمة الشخص والبيئة، والتأثيرات الاجتماعية الثقافية، وثقافة التنظيم. يبرز هذا النهج المتعدد الأبعاد ضرورة معالجة أبعاد مختلفة من تجارب الطلاب لتعزيز المرونة وتعزيز التكيف الناجح مع البيئات التعليمية الجديدة.
باختصار، تكشف الدراسة أن الطلاب يختبرون مجموعة من المشاعر خلال انتقالهم إلى المدرسة الثانوية، وغالبًا ما تتميز بمزيج من الحماس والقلق. تشمل التحديات الرئيسية المحددة الاختلافات الثقافية، والاندماج الاجتماعي، والتوقعات الأكاديمية. تشير النتائج إلى أن أنظمة الدعم الفعالة، بما في ذلك علاقات الأقران والإرشاد من المعلمين، تلعب دورًا حاسمًا في مساعدة الطلاب على التكيف. بشكل عام، توفر البحث رؤى قيمة حول تجارب الانتقال للطلاب وتؤكد على الحاجة إلى تدخلات مستهدفة لتعزيز تكيفهم ونجاحهم في التعليم الثانوي.
DOI: https://doi.org/10.5861/ijrse.2026.26039
Publication Date: 2026-02-21
Author(s): Ma. April M Pengson et al.
Primary Topic: Higher Education Research Studies
Overview
This phenomenological study aimed to investigate the transitional experiences of graduates as they move from elementary to high school, focusing on their adjustments, needs, and personal growth. Utilizing purposive sampling, the research involved 14 respondents aged 13-14, who were interviewed to gather qualitative data. The analysis employed open and focused coding, guided by a transition model, revealing that students experienced a mix of negative and positive emotions during their transition, particularly in social adjustments. Key themes identified included psychological factors, sociocultural influences, person-environment fit, school culture adjustment, and the needs associated with learning and success.
The findings suggest that psychological factors encompass cognitive processes and coping strategies, while sociocultural factors highlight the emotional spectrum students navigate, including peer dynamics and culture shock. The concept of person-environment fit addresses students’ adaptation to new social contexts and their engagement in extracurricular activities. Additionally, school culture adjustments pertain to changes in class size, workload, and teacher interactions. The study concludes with recommendations for elementary schools to implement programs that support students’ emotional, social, and educational needs, including orientation and visitation initiatives for incoming high school students, as well as reflective activities to foster personal growth.
Introduction
The transition from elementary to secondary school is a critical and often stressful period for adolescents, marked by significant changes such as puberty, evolving family dynamics, and increased academic demands (Evans et al., 2018). This transition typically involves moving from a smaller, more nurturing elementary environment to a larger, more competitive secondary school setting, which can lead to negative educational, social, and emotional outcomes for some students (Spernes, 2022). However, successful adjustment is possible when students are well-prepared, supported by their families, and assisted by organized transition programs (Jaruseviciute et al., 2024).
Despite existing research on transitions to higher education, there is a notable gap in understanding the unique experiences of high school students during this pivotal time, particularly regarding their academic, social, and emotional adjustments (Espinosa, 2021). This study aims to fill that gap by exploring the transitional experiences of students from The Little Campus (TLC) North Bend School in the Philippines, focusing on their challenges, needs, and successes as they adapt to the complexities of high school life. By examining these dynamics, the research seeks to inform targeted interventions that promote resilience, social integration, and overall personal growth during this crucial transition period.
Methods
The “Methods” section outlines the experimental and analytical approaches employed in the study. The researchers utilized a combination of quantitative and qualitative techniques to gather data, ensuring a comprehensive analysis of the research question. Specific methodologies included controlled experiments, statistical modeling, and computational simulations, which were designed to test the hypotheses formulated in the earlier sections of the paper.
Data collection involved systematic sampling and the use of validated measurement instruments to ensure reliability and validity. The analysis was performed using advanced statistical software, allowing for the application of various statistical tests to assess the significance of the findings. The methods were rigorously designed to minimize bias and enhance the reproducibility of results, thereby contributing to the overall robustness of the study’s conclusions.
Results
The results of this study highlight the experiences of students transitioning from elementary to secondary school, emphasizing a shift from the traditionally deficit-focused perspective prevalent in existing literature. Instead, this research identifies positive learning outcomes and effective coping strategies employed by high school students as they adapt to their new educational environments. These insights suggest that the strategies developed during this transition could be beneficial if applied to the broader high school population, potentially enhancing the overall educational experience for students navigating similar changes.
Discussion
The discussion section of the research paper emphasizes the importance of understanding students’ transitional experiences as they move from elementary to secondary education. By focusing on the context of these transitions, the study aims to identify personal, social, and institutional factors that either facilitate or impede students’ adjustment to high school. The findings are intended to inform evidence-based recommendations for educational programs and interventions that can help students navigate the emotional, social, and academic challenges they face during this critical period. The research contributes to the existing literature on educational transitions and offers practical strategies for educators, administrators, and policymakers to support adolescent development.
The study is grounded in a comprehensive theoretical framework that incorporates five social and psychological theories, including cognitive theory, social learning theory, person-environment fit theory, transition theory, and sense-making theory. These frameworks collectively elucidate how students perceive their environments and manage the adjustment process. The research highlights that successful transitions are influenced by a complex interplay of psychological factors, person-environment fit conditions, sociocultural influences, and organizational culture. This multifaceted approach underscores the necessity of addressing various dimensions of students’ experiences to foster resilience and promote successful adaptation to new educational settings.
In summary, the study reveals that students experience a range of emotions during their transition to high school, often characterized by a mix of excitement and anxiety. Key challenges identified include cultural differences, social integration, and academic expectations. The findings suggest that effective support systems, including peer relationships and guidance from educators, play a crucial role in helping students adjust. Overall, the research provides valuable insights into the transitional experiences of students and emphasizes the need for targeted interventions to enhance their adjustment and success in secondary education.