DOI: https://doi.org/10.3389/fpsyg.2026.1717868
PMID: https://pubmed.ncbi.nlm.nih.gov/41858456
تاريخ النشر: 2026-02-27
المؤلف: Sevim Handan Yılmaz وآخرون
الموضوع الرئيسي: علم نفس الرياضة والأداء
نظرة عامة
تستكشف هذه الدراسة العلاقة غير المباشرة بين النشاط البدني (PA) والعدوان من خلال الغضب الحاد لدى الرياضيين الطلاب في الجامعات. باستخدام تصميم مسح مقطعي مع 284 مشاركًا، استخدمت البحث نموذج الوساطة (نموذج PROCESS 4) لتحليل المسارات التي تربط النشاط البدني بالعدوان عبر الغضب الحاد. كشفت النتائج أنه على الرغم من عدم وجود تأثير مباشر كبير للنشاط البدني على العدوان، إلا أن النشاط البدني كان مرتبطًا إيجابيًا بالغضب الحاد، مما أدى بعد ذلك إلى زيادة مستويات العدوان. يبرز التأثير غير المباشر ذو الدلالة الإحصائية أهمية الاستجابات العاطفية في فهم الديناميات بين النشاط البدني والعدوان.
تساهم نتائج هذه الدراسة في أدبيات علم نفس الرياضة من خلال توضيح الآليات العاطفية التي تكمن وراء العدوان لدى الأفراد النشطين بدنيًا. عمليًا، تقترح الدراسة أن دمج تدريب المهارات النفسية واستراتيجيات تنظيم الغضب في برامج الرياضة قد يكون مفيدًا في إدارة السلوكيات العدوانية بين الرياضيين الطلاب في الجامعات، مما يعزز أدائهم العام ورفاهيتهم.
مقدمة
تتناول مقدمة هذه الورقة البحثية العلاقة المعقدة بين النشاط البدني (PA) والعدوان، لا سيما بين الرياضيين الطلاب في الجامعات. تسلط الضوء على الدور المزدوج للنشاط البدني في تعزيز المرونة النفسية وتنظيم العواطف، مع الاعتراف أيضًا بإمكانية تفاقم العدوان في البيئات التنافسية عالية الضغط. تشير الورقة إلى دراسات مختلفة تشير إلى أن النشاط البدني المنتظم يمكن أن يحسن المزاج ويقلل من التوتر من خلال آليات كيميائية عصبية تشمل السيروتونين والدوبامين والإندورفينات. ومع ذلك، تشير أيضًا إلى أن النشاط البدني المكثف يمكن أن يؤدي إلى زيادة الإثارة الفسيولوجية والغضب الحاد، مما قد يؤدي إلى استجابات عدوانية، خاصة تحت ضغوط تنافسية.
يؤكد المؤلفون على أهمية الغضب الحاد كعامل وساطة في العلاقة بين النشاط البدني والعدوان، مقترحين أن هذه الحالة العاطفية العابرة يمكن أن تؤثر على كيفية استجابة الأفراد لمسببات الضغط الظرفية. يقترحون أنه بينما قد يقلل النشاط البدني عمومًا من العدوان، إلا أن تأثيراته يمكن أن تختلف بشكل كبير بناءً على السياق وإدارة العواطف الفردية. تمهد المقدمة الطريق لفرضيات الدراسة، التي تشمل التوقع بأن النشاط البدني مرتبط إيجابيًا بالغضب الحاد، وأن الغضب الحاد يرتبط بالعدوان، وأن الغضب الحاد يتوسط العلاقة بين النشاط البدني والعدوان بين الرياضيين الطلاب. يهدف هذا الإطار إلى توضيح الظروف التي قد يقلل فيها النشاط البدني أو يزيد من السلوكيات العدوانية، مما يعالج فجوة في الأدبيات الحالية.
طرق البحث
توضح قسم “طرق البحث” المواد والإجراءات المستخدمة في الدراسة للتحقيق في سؤال البحث. تفصل اختيار المواد، بما في ذلك أي مواد كيميائية محددة، أو معدات، أو برامج تم استخدامها في التجارب. يتم وصف المنهجية بطريقة منهجية، مما يضمن إمكانية تكرار النتائج.
بالإضافة إلى ذلك، قد يتضمن القسم معلومات حول تصميم التجربة، مثل أحجام العينات، وظروف التحكم، والتحليلات الإحصائية التي تم إجراؤها. تم تصميم الطرق لتلبية الفرضيات المطروحة في الدراسة، مما يوفر إطارًا واضحًا لكيفية جمع البيانات وتحليلها. بشكل عام، يعد هذا القسم حاسمًا لفهم صلاحية وموثوقية النتائج المقدمة في البحث.
النتائج
يقدم قسم “النتائج” في الورقة البحثية النتائج الرئيسية المستمدة من التجارب أو التحليلات التي تم إجراؤها. يبرز النتائج المهمة التي تدعم الفرضيات أو الأهداف الموضحة في الدراسة. عادةً ما يتم توضيح البيانات من خلال أشكال مختلفة مثل الجداول، الرسوم البيانية، أو المخططات، التي توفر تمثيلًا بصريًا للنتائج.
قد يتضمن القسم أيضًا تحليلات إحصائية تؤكد النتائج، مشيرةً إلى مستوى الدلالة وأي ارتباطات تم ملاحظتها. علاوة على ذلك، يناقش الآثار المترتبة على هذه النتائج في سياق الأدبيات الحالية، مؤكدًا كيف تساهم في الفهم الأوسع لموضوع البحث. بشكل عام، تعتبر النتائج حاسمة لدعم الاستنتاجات المستخلصة في الدراسة.
المناقشة
تستكشف الدراسة العلاقة بين النشاط البدني (PA)، الغضب الحاد، والعدوان بين الرياضيين الطلاب في الجامعات، باستخدام نموذج الوساطة لتوضيح هذه الديناميات. باستخدام عينة من 284 مشاركًا، وجدت الدراسة أنه بينما يرتبط النشاط البدني إيجابيًا بالغضب الحاد، لم يكن التأثير المباشر للنشاط البدني على العدوان ذا دلالة إحصائية. بدلاً من ذلك، ظهر الغضب الحاد كوسيط مهم، مما يشير إلى أن زيادة النشاط البدني تؤدي إلى ارتفاع الغضب الحاد، والذي يرتبط بدوره بزيادة مستويات العدوان. يتماشى هذا مع نموذج العدوان العام ونظرية الارتباط المعرفي الجديدة، مما يشير إلى أن العدوان ليس مجرد نتيجة مباشرة للنشاط البدني، بل يتأثر بالاستجابات العاطفية القصيرة الأجل التي يتم تفعيلها أثناء أو بعد الجهد البدني.
تسلط النتائج الضوء على أهمية إدارة الغضب الحاد في السياقات الرياضية، حيث إنه يعد مؤشرًا قريبًا للعدوان. تقترح الدراسة أنه بينما يمكن أن يعزز النشاط البدني تنظيم العواطف على المدى الطويل، إلا أنه قد يؤدي أيضًا إلى تفعيل الغضب اللحظي في المواقف التنافسية، مما يمكن أن يتصاعد إلى سلوك عدواني إذا لم يتم إدارته بشكل صحيح. تشمل الآثار العملية الحاجة إلى أن يقوم المدربون وعلماء النفس الرياضيين بتنفيذ استراتيجيات لمراقبة وتنظيم الغضب الحاد، مثل إعادة التأطير المعرفي وتقنيات التنفس المنضبط، لتقليل خطر العدوان أثناء التدريب والمنافسة. بشكل عام، تساهم هذه الدراسة في فهم العدوان في الرياضة من خلال التأكيد على دور الحالات العاطفية العابرة بدلاً من السمات الشخصية الثابتة.
القيود
تسلط قيود هذه الدراسة الضوء على عدة مجالات للتحسين واتجاهات البحث المستقبلية. أولاً، يحد التصميم المقطعي من القدرة على استنتاج العلاقات السببية بين النشاط البدني (PA) والعدوان، مما يشير إلى الحاجة إلى دراسات طولية وتجريبية لاستكشاف الآثار طويلة الأمد للنشاط البدني على السلوك العدواني. بالإضافة إلى ذلك، كانت العينة تتكون فقط من طلاب رياضيين، مما يحد من إمكانية تعميم النتائج على السكان الأوسع. يجب أن تشمل الأبحاث المستقبلية مجموعات متنوعة، مثل الرياضيين الترفيهيين والأفراد غير النشطين، لفهم كيفية اختلاف هذه الديناميات عبر سياقات مختلفة.
علاوة على ذلك، لم تأخذ الدراسة في الاعتبار الفروق بين الجنسين، على الرغم من الأدلة التي تشير إلى أن تعبيرات الغضب والعدوان قد تختلف حسب الجنس. كما أنها لم تميز بين الرياضات التي تتضمن احتكاكًا والرياضات التي لا تتضمن احتكاكًا، والتي قد يكون لها تأثيرات متفاوتة على الغضب الحاد والعدوان بسبب مستويات مختلفة من المواجهة البدنية والمتطلبات العاطفية. التركيز على الغضب الحاد كآلية وساطة هو قيد آخر؛ قد يؤدي دمج متغيرات مثل الغضب السائد، مهارات تنظيم العواطف، والدوافع للمشاركة في الرياضة إلى رؤى أعمق. أخيرًا، لم يتم تصنيف المستوى التنافسي للرياضيين الطلاب بشكل منهجي، مما قد يؤثر على درجة الضغط التنافسي وشدة العواطف التي يتم تجربتها. يجب أن تحقق الدراسات المستقبلية في كيفية تفاعل هذه العوامل مع العلاقات المقترحة بين النشاط البدني والعدوان.
DOI: https://doi.org/10.3389/fpsyg.2026.1717868
PMID: https://pubmed.ncbi.nlm.nih.gov/41858456
Publication Date: 2026-02-27
Author(s): Sevim Handan Yılmaz et al.
Primary Topic: Sport Psychology and Performance
Overview
This study investigates the indirect relationship between physical activity (PA) and aggression through state anger in university student-athletes. Utilizing a cross-sectional survey design with 284 participants, the research employed a mediation model (PROCESS Model 4) to analyze the pathways connecting PA to aggression via state anger. The findings revealed that while there was no significant direct effect of PA on aggression, PA was positively correlated with state anger, which subsequently led to increased aggression levels. The statistically significant indirect effect highlights the importance of emotional responses in understanding the dynamics between PA and aggression.
The implications of these results contribute to the sport psychology literature by elucidating the emotional mechanisms that underlie aggression in physically active individuals. Practically, the study suggests that incorporating psychological skills training and anger regulation strategies into sports programs could be beneficial in managing aggressive behaviors among university student-athletes, thereby enhancing their overall performance and well-being.
Introduction
The introduction of this research paper addresses the complex relationship between physical activity (PA) and aggression, particularly among university student-athletes. It highlights the dual role of PA in enhancing psychological resilience and emotional regulation while also acknowledging its potential to exacerbate aggression in high-stress, competitive environments. The paper references various studies indicating that regular PA can improve mood and reduce stress through neurochemical mechanisms involving serotonin, dopamine, and endorphins. However, it also notes that intense PA can lead to increased physiological arousal and state anger, which may trigger aggressive responses, particularly under competitive pressures.
The authors emphasize the importance of state anger as a mediating factor in the relationship between PA and aggression, suggesting that this transient emotional state can influence how individuals respond to situational stressors. They propose that while PA may generally reduce aggression, its effects can vary significantly based on context and individual emotional management. The introduction sets the stage for the study’s hypotheses, which include the expectation that PA is positively associated with state anger, that state anger correlates with aggression, and that state anger mediates the relationship between PA and aggression among student-athletes. This framework aims to clarify the conditions under which PA may either mitigate or exacerbate aggressive behaviors, addressing a gap in existing literature.
Methods
The “Methods” section outlines the materials and procedures employed in the study to investigate the research question. It details the selection of materials, including any specific reagents, equipment, or software used in the experiments. The methodology is described in a systematic manner, ensuring reproducibility of the results.
Additionally, the section may include information on experimental design, such as sample sizes, control conditions, and statistical analyses performed. The methods are tailored to address the hypotheses posed in the study, providing a clear framework for how data was collected and analyzed. Overall, this section is crucial for understanding the validity and reliability of the findings presented in the research.
Results
The “Results” section of the research paper presents key findings derived from the conducted experiments or analyses. It highlights significant outcomes that support the hypotheses or objectives outlined in the study. The data is typically illustrated through various forms such as tables, graphs, or charts, which provide a visual representation of the results.
The section may also include statistical analyses that validate the findings, indicating the level of significance and any correlations observed. Furthermore, it discusses the implications of these results in the context of existing literature, emphasizing how they contribute to the broader understanding of the research topic. Overall, the results are crucial for substantiating the conclusions drawn in the study.
Discussion
The study investigates the relationship between physical activity (PA), state anger, and aggression among university student-athletes, employing a mediation model to elucidate these dynamics. Utilizing a sample of 284 participants, the research found that while PA positively correlates with state anger, the direct effect of PA on aggression was not statistically significant. Instead, state anger emerged as a significant mediator, indicating that increased PA leads to heightened state anger, which in turn is associated with elevated aggression levels. This aligns with the General Aggression Model and Cognitive Neo-Association Theory, suggesting that aggression is not merely a direct outcome of physical activity but is influenced by short-term emotional responses activated during or after physical exertion.
The findings highlight the importance of managing state anger in athletic contexts, as it serves as a proximal predictor of aggression. The study suggests that while PA can enhance emotional regulation over time, it may also trigger momentary anger in competitive situations, which can escalate into aggressive behavior if not properly managed. Practical implications include the need for coaches and sports psychologists to implement strategies for monitoring and regulating state anger, such as cognitive reframing and controlled breathing techniques, to mitigate the risk of aggression during training and competition. Overall, this research contributes to the understanding of aggression in sports by emphasizing the role of transient emotional states rather than stable personality traits.
Limitations
The limitations of this study highlight several areas for improvement and future research directions. Firstly, the cross-sectional design restricts the ability to infer causal relationships between physical activity (PA) and aggression, suggesting a need for longitudinal and experimental studies to explore the long-term effects of PA on aggressive behavior. Additionally, the sample comprised only athlete students, limiting the generalizability of the findings to the wider population. Future research should include diverse groups, such as recreational athletes and sedentary individuals, to better understand how these dynamics may vary across different contexts.
Moreover, the study did not account for gender differences, despite evidence indicating that expressions of anger and aggression may differ by gender. It also failed to distinguish between contact and non-contact sports, which could have varying impacts on state anger and aggression due to differing levels of physical confrontation and emotional demands. The focus on state anger as a mediating mechanism is another limitation; incorporating variables such as trait anger, emotion regulation skills, and motivations for sport participation could yield deeper insights. Lastly, the competitive level of the student-athletes was not systematically classified, which may influence the degree of competitive pressure and emotional intensity experienced. Future studies should investigate how these factors interact with the proposed relationships between PA and aggression.