DOI: https://doi.org/10.28925/1609-8595.2025.1.4
تاريخ النشر: 2025-01-01
المؤلف: Oksana Vysotska وآخرون
الموضوع الرئيسي: تعليم وتعلم اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية/ثانوية
نظرة عامة
تسلط الأبحاث الضوء على الأهمية الحاسمة للدافع في عملية تعلم اللغة، وخاصة في تعزيز احترام الذات لدى الطلاب وتسهيل النمو الشخصي. تؤكد على أنه بينما تؤثر العوامل الداخلية والخارجية على الدافع، فإن الدافع الداخلي هو المحرك الأكثر قوة. تشير النتائج إلى أن المعلمين يمكنهم تعزيز دافع الطلاب لتعلم اللغة الإنجليزية من خلال تخصيص الأنشطة الصفية لتتناسب مع اهتماماتهم واحتياجاتهم. تشمل الاستراتيجيات الفعالة دمج أساليب التدريس التفاعلية مثل التعلم القائم على المشاريع، والموسيقى، والألعاب، بالإضافة إلى خلق بيئة صفية داعمة تشجع على المخاطرة والتعلم من الأخطاء.
بالإضافة إلى ذلك، يقدم البحث استبيان الدافع كأداة عملية لجمع التعليقات وتسهيل التحسين المستمر في ممارسات التدريس. تتيح هذه الأداة للمعلمين التفكير في أساليبهم والتكيف مع الاحتياجات المتطورة لطلابهم. كما يتم تسليط الضوء على تشجيع استقلالية الطلاب من خلال التقييم الذاتي وتتبع التقدم كأمر أساسي لتعزيز مهارات التعلم مدى الحياة. يدعو البحث إلى مزيد من الاستكشاف للتأثيرات طويلة الأمد لاستراتيجيات الدافع ودور التكنولوجيا الناشئة في تعزيز الدافع، بهدف إنشاء بيئة تعليمية أكثر جذبًا ودعمًا تغرس حب التعلم والفخر في إنجازات الطلاب.
مقدمة
تسلط مقدمة ورقة البحث الضوء على التحدي الملح الذي يواجه المعلمين في القرن الحادي والعشرين: إعداد الطلاب لمواجهة المتطلبات المعاصرة من خلال تطوير الكفاءات الأساسية المعروفة باسم 4 Cs—الاتصال، التعاون، الإبداع، والتفكير النقدي (Trilling & Fadel، 2009). هذه المهارات ضرورية للتفاعل الفعال، والقدرة على التكيف، وحل المشكلات بشكل مبتكر في بيئة تتطور باستمرار. بالإضافة إلى ذلك، يتم التأكيد على تعزيز استقلالية المتعلم، والمرونة، والقدرة على استخدام التكنولوجيا الرقمية، خاصة في سياق التكنولوجيا الناشئة مثل الذكاء الاصطناعي.
تركز المقدمة بشكل رئيسي على أهمية إتقان اللغة الأجنبية، وخاصة اللغة الإنجليزية، التي تعمل كلغة عالمية مشتركة. في أوكرانيا، الطلب على إتقان اللغة الإنجليزية مرتفع بشكل ملحوظ، حيث إنه ضروري للنجاح الأكاديمي، وفرص الدراسة الدولية، والتقدم الوظيفي. يحتاج المحترفون في مختلف القطاعات، بما في ذلك الأعمال والحكومة، إلى إتقان قوي للغة الإنجليزية للتفاعل مع الشركاء العالميين وتلبية معايير إتقان اللغة (مستوى B2، وفقًا للإطار الأوروبي المشترك المرجعي للغات، 2017). يبرز هذا الطلب المتزايد على اللغة الإنجليزية دورها الحاسم في التعليم الحديث، مما يجعلها منطقة تركيز أساسية لكل من الطلاب والمعلمين.
الطرق
تؤكد منهجية البحث الموضحة في هذا القسم على أهمية دافع الطلاب في عملية التدريس والتعلم، خاصة في سياق جامعة متوسطة في أوكرانيا. يهدف البحث إلى تقييم تنفيذ استراتيجيات الدافع في الفصل الدراسي من خلال استخدام أداتين رئيسيتين: استبيان واختبار ارتباط. تم تصميم الاستبيان لتقييم نوع ومستوى دافع الطلاب لتعلم اللغة الإنجليزية، وتحديد العوامل التي تؤثر على الدافع بالإضافة إلى التحديات التي يواجهها الطلاب. تعمل هذه الأداة كآلية تأملية للمعلمين لتقييم ممارساتهم التعليمية وتحديد مجالات التحسين لتعزيز دافع الطلاب.
شمل تطوير الاستبيان مراجعة شاملة للأدبيات النظرية والاستبيانات التحفيزية الموجودة التي يستخدمها معلمو اللغة الإنجليزية على مستوى العالم. تم توزيع الاستبيان بشكل مجهول عبر Google Forms على 113 طالبًا في السنة الثالثة يتخصصون في اللغة الإنجليزية والترجمة. على الرغم من أن حجم العينة متواضع، إلا أنه يمثل المرحلة الأولية من مبادرة بحثية أوسع تهدف إلى تتبع التغيرات في مواقف الطلاب تجاه تعلم اللغة الإنجليزية بمرور الوقت. يتكون الاستبيان من 56 سؤالًا عبر جزئين، يركزان على الدافع الداخلي والخارجي، بالإضافة إلى العوامل التي تشغل أو تشتت انتباه الطلاب في عملية التعلم. سيتم تحليل النتائج بشكل كمي وتقديمها في جداول ورسوم بيانية مقارنة، مما يسهل فهمًا أوضح للمشهد التحفيزي داخل الفصل الدراسي.
النتائج
تكشف نتائج الدراسة عن رؤى مهمة حول العوامل التي تؤثر على دافع الطلاب لتعلم اللغة الإنجليزية. يدرس غالبية الطلاب (57%) اللغة الإنجليزية لأكثر من ثماني سنوات، مما يشير إلى وجود ارتباط قوي بين التعرض الطويل والإتقان. ومع ذلك، فإن 18% فقط من الآباء يتقنون اللغة الإنجليزية، مما يدل على تأثير محدود للآباء على دافع الطلاب. تظهر النتائج أن الدافع الداخلي سائد، حيث يستمتع 73% من الطلاب بتعلم اللغة الإنجليزية و83% يدركون أهميتها لمهنهم. بالإضافة إلى ذلك، يعبر 58% عن رغبتهم في العمل في الخارج، مما يتماشى مع تطلعات أوكرانيا نحو الاندماج الأوروبي.
تسلط الدراسة أيضًا الضوء على تفضيلات الطلاب في أساليب التعلم والمحتوى. بينما يتم التأكيد على المواد التقليدية، يظهر الطلاب اهتمامًا قويًا بالموسيقى (56%) والأفلام (54%)، مما يشير إلى أنه يمكن دمج هذه العناصر بشكل فعال في المنهج لتعزيز المشاركة. على الرغم من تفضيل العمل الفردي (81%) ومحتوى الفيديو (86%)، هناك اهتمام ملحوظ بالتعلم عبر الإنترنت، حيث يفضل 58% ذلك على الأساليب التقليدية، خاصة خلال الأوقات الصعبة مثل جائحة COVID-19. يبرز اختبار الارتباط الضمني أيضًا الدور المزدوج للدوافع الداخلية والخارجية، حيث يتم ربط العوامل الخارجية مثل النجاح والمكاسب المالية بشكل متكرر بالدافع. بشكل عام، تشير النتائج إلى الحاجة إلى تكيف المعلمين لاستراتيجيات التدريس لتعزيز كل من الدافع الداخلي والمشاركة من خلال مواد وأساليب متنوعة.
المناقشة
تؤكد قسم المناقشة في ورقة البحث على الدور الحاسم للدافع في تعلم اللغة، خاصة بين طلاب الجامعات الأوكرانية الذين يدرسون اللغة الإنجليزية. على الرغم من الأهمية المعترف بها لإتقان اللغة الأجنبية، تكشف الدراسة أن العديد من الطلاب يفتقرون إلى الدافع الكافي، مما يعيق نتائج تعلمهم. يبرز المؤلفون أن الدافع هو ظاهرة معقدة ومتعددة الأبعاد، ضرورية لدفع المشاركة والنجاح في اكتساب اللغة. يصنفون الدافع إلى نوعين داخلي وخارجي، مشيرين إلى أن الدافع الداخلي يميل إلى أن يكون محركًا أقوى وأكثر ديمومة للتعلم. تتناول الورقة أيضًا التحديات التي يواجهها الطلاب، مثل عدم توافق أساليب التدريس، وعدم ملاءمة المواد، والضغوط الخارجية، والتي يمكن أن تؤدي إلى عدم الدافع—وهي حالة ضارة بالاستمرارية الأكاديمية والتطور الشخصي.
تشير النتائج إلى استراتيجيات قابلة للتنفيذ للمعلمين لتعزيز دافع الطلاب، بما في ذلك دمج أساليب التدريس التفاعلية والمتنوعة، وتعزيز بيئة صفية داعمة، واستخدام أدوات مثل استبيان الدافع للحصول على تعليقات مستمرة وتحسين. من خلال مواءمة ممارسات التدريس مع اهتمامات الطلاب وتشجيع الاستقلالية في التعلم، يمكن للمعلمين تعزيز المشاركة والدافع بشكل كبير. يدعو المؤلفون إلى إجراء أبحاث مستمرة حول استراتيجيات الدافع ودمج التكنولوجيا في تعلم اللغة، بهدف إنشاء تجربة تعليمية أكثر فعالية وجاذبية لا تعزز النجاح الأكاديمي فحسب، بل تغرس أيضًا حب التعلم مدى الحياة.
DOI: https://doi.org/10.28925/1609-8595.2025.1.4
Publication Date: 2025-01-01
Author(s): Oksana Vysotska et al.
Primary Topic: EFL/ESL Teaching and Learning
Overview
The research highlights the critical importance of motivation in the language learning process, particularly in fostering students’ self-esteem and facilitating personal growth. It emphasizes that while both intrinsic and extrinsic factors influence motivation, intrinsic motivation is the more potent driver. The findings suggest that educators can enhance students’ motivation to learn English by tailoring classroom activities to align with their interests and needs. Effective strategies include incorporating interactive teaching methods such as project-based learning, music, and games, as well as creating a supportive classroom environment that encourages risk-taking and learning from mistakes.
Additionally, the study introduces a Motivation Questionnaire as a practical tool for gathering feedback and facilitating continuous improvement in teaching practices. This instrument allows educators to reflect on their methods and adapt to the evolving needs of their students. Encouraging student autonomy through self-assessment and progress tracking is also highlighted as essential for fostering lifelong learning skills. The research calls for further exploration of the long-term effects of motivational strategies and the role of emerging technologies in enhancing motivation, ultimately aiming to create a more engaging and supportive learning environment that instills a love for learning and pride in students’ achievements.
Introduction
The introduction of the research paper highlights the pressing challenge faced by educators in the 21st century: preparing students to meet contemporary demands through the development of essential competencies known as the 4 Cs—Communication, Collaboration, Creativity, and Critical Thinking (Trilling & Fadel, 2009). These skills are crucial for effective interaction, adaptability, and innovative problem-solving in an ever-evolving environment. Additionally, fostering learner autonomy, resilience, and digital literacy is emphasized, particularly in the context of emerging technologies such as artificial intelligence.
A key focus of the introduction is the significance of foreign language proficiency, especially in English, which serves as a global lingua franca. In Ukraine, the demand for English proficiency is notably high, as it is vital for academic success, international study opportunities, and career advancement. Professionals across various sectors, including business and government, require a strong command of English to engage with global partners and meet language proficiency standards (B2 level, according to the Common European Framework of Reference for Languages, 2017). This increasing demand for English underscores its critical role in modern education, positioning it as an essential area of focus for both students and educators.
Methods
The research methodology outlined in this section emphasizes the significance of student motivation in the teaching and learning process, particularly in the context of an average university in Ukraine. The study aims to assess the implementation of motivational strategies in the classroom by utilizing two primary instruments: a Questionnaire and an Association Test. The Questionnaire is designed to evaluate the type and level of student motivation for learning English, identifying factors that influence motivation as well as challenges faced by students. This tool serves as a reflective mechanism for teachers to assess their instructional practices and identify areas for improvement to enhance student motivation.
The development of the Questionnaire involved a comprehensive review of theoretical literature and existing motivational surveys used by English educators globally. Administered anonymously via Google Forms, the Questionnaire was distributed to 113 third-year students majoring in English and Translation. Although the sample size is modest, it marks the initial phase of a broader research initiative aimed at tracking changes in student attitudes towards learning English over time. The Questionnaire comprises 56 questions across two parts, focusing on intrinsic and extrinsic motivation, as well as factors that engage or distract students in their learning process. The results will be quantitatively analyzed and presented in comparative tables and graphs, facilitating a clearer understanding of the motivational landscape within the classroom.
Results
The results of the study reveal significant insights into the factors influencing students’ motivation to learn English. A majority of students (57%) have studied English for over eight years, suggesting a strong correlation between prolonged exposure and proficiency. However, only 18% of parents are proficient in English, indicating limited parental influence on students’ motivation. The findings show that intrinsic motivation is prevalent, with 73% of students enjoying English learning and 83% recognizing its importance for their careers. Additionally, 58% express a desire to work abroad, aligning with Ukraine’s aspirations for European integration.
The study also highlights students’ preferences in learning methods and content. While traditional subjects are emphasized, students show a strong interest in music (56%) and movies (54%), suggesting these could be effectively integrated into the curriculum to enhance engagement. Despite a preference for individual work (81%) and video content (86%), there is a notable interest in online learning, with 58% favoring it over traditional methods, particularly during challenging times like the COVID-19 pandemic. The Implicit Association Test further underscores the dual role of intrinsic and extrinsic motivations, with extrinsic factors such as success and financial gain being more frequently associated with motivation. Overall, the findings suggest a need for educators to adapt teaching strategies to foster both intrinsic motivation and engagement through diverse materials and methods.
Discussion
The discussion section of the research paper emphasizes the critical role of motivation in language learning, particularly among Ukrainian university students studying English. Despite the recognized importance of foreign language proficiency, the study reveals that many students lack sufficient motivation, which hinders their learning outcomes. The authors highlight that motivation is a complex and multifaceted phenomenon, essential for driving engagement and success in language acquisition. They categorize motivation into intrinsic and extrinsic types, noting that intrinsic motivation tends to be a stronger and more enduring driver of learning. The paper also addresses the challenges students face, such as mismatched teaching methods, perceived irrelevance of material, and external pressures, which can lead to amotivation—a state detrimental to academic persistence and personal development.
The findings suggest actionable strategies for educators to enhance student motivation, including the incorporation of interactive and diverse teaching methods, fostering a supportive classroom environment, and utilizing tools like the Motivation Questionnaire for continuous feedback and improvement. By aligning teaching practices with students’ interests and encouraging autonomy in learning, educators can significantly boost engagement and motivation. The authors advocate for ongoing research into motivational strategies and the integration of technology in language learning, aiming to create a more effective and engaging educational experience that not only promotes academic success but also instills a lifelong love for learning.