DOI: https://doi.org/10.17507/tpls.1601.16
تاريخ النشر: 2026-01-07
المؤلف: Omar Ismail Hamzeh Alorani وآخرون
الموضوع الرئيسي: تدخلات اليقظة والتعاطف
نظرة عامة
تستكشف هذه الدراسة تأثير تدريب اليقظة الذهنية على تعزيز الوظائف التنفيذية، وخاصة الذاكرة العاملة والانتباه، بين الطلاب الموهوبين الذين لديهم احتياجات تعليمية خاصة في تعلم اللغة الإنجليزية. تم تعيين عينة من 46 طالبًا موهوبًا بشكل عشوائي إلى مجموعة تجريبية، خضعت لبرنامج تدريب على اليقظة الذهنية لمدة 8 أسابيع، ومجموعة ضابطة. تشير النتائج إلى أن ممارسات اليقظة الذهنية حسنت بشكل كبير التركيز وقللت من أعراض اضطراب فرط الحركة وتشتت الانتباه، مثل الاندفاع والنشاط المفرط. بالإضافة إلى ذلك، أظهر المشاركون تحسينات ملحوظة في الذاكرة العاملة، والتي تعتبر ضرورية لتنظيم السلوك والتعلم. كما تسلط الدراسة الضوء على فوائد الصحة النفسية لليقظة الذهنية، بما في ذلك تقليل التوتر والقلق، وتؤكد على أهمية دمج تدخلات اليقظة الذهنية في خطط العلاج الشاملة التي تشمل الدعم النفسي والسلوكي.
أظهرت النتائج اختلافات ذات دلالة إحصائية في درجات الاختبار بعد التدخل بين المجموعتين التجريبية والضابطة، حيث أظهرت المجموعة التجريبية أداءً متفوقًا. كانت التغييرات واضحة عبر تقييمات الاختبار القبلي، والاختبار الوسيط، والاختبار البعدي، مما يبرز فعالية التدخلات المعرفية القائمة على اليقظة الذهنية في تحسين كفاءة الذاكرة العاملة بين الطلاب الموهوبين الذين يواجهون تحديات تعلم فريدة. تدعو الدراسة إلى دمج تمارين اليقظة الذهنية في الأنشطة الصفية وتوصي بتدريب المعلمين على تقنيات اليقظة الذهنية لتعزيز أساليبهم التعليمية ودعم الصحة النفسية للطلاب. علاوة على ذلك، تدعو إلى مبادرات توعية لمعالجة احتياجات الأطفال الموهوبين الذين لديهم متطلبات تعليمية خاصة، لضمان أن تكون الاستراتيجيات التعليمية مصممة لتلبية تحدياتهم المعرفية والعاطفية بشكل فعال.
مقدمة
تناقش مقدمة ورقة البحث تأثير اضطراب نقص الانتباه مع فرط النشاط (ADHD) على اكتساب الأطفال للغة وتطوير المفردات. وتبرز أن الأطفال الذين يعانون من ADHD غالبًا ما يواجهون تأخيرات في مهارات اللغة، مما يمكن أن يعيق قدرتهم على التواصل بفعالية والتفاعل اجتماعيًا. ترتبط هذه الصعوبات اللغوية بالوظائف التنفيذية الضعيفة، مثل الذاكرة العاملة والحفاظ على الانتباه، والتي تعتبر ضرورية لاكتساب المفردات وتطوير اللغة بشكل عام. تؤكد الورقة أن الأطفال الذين يعانون من ADHD قد يواجهون صعوبات في جوانب مختلفة من استخدام اللغة، بما في ذلك فهم الجمل وتنظيم الأفكار، مما يؤدي إلى تحديات اجتماعية وعاطفية.
علاوة على ذلك، تقدم المقدمة مفاهيم اليقظة الذهنية والكفاءة الذاتية الإبداعية كتدخلات محتملة لدعم الأطفال الذين يعانون من ADHD. تُوصف اليقظة الذهنية بأنها ممارسة تعزز الوعي والتركيز، مما يمكن أن يحسن الوظائف المعرفية والتنظيم الذاتي. من ناحية أخرى، تتعلق الكفاءة الذاتية الإبداعية بإيمان الطفل بقدرته على الانخراط في المهام الإبداعية، والتي يمكن أن تكون مفيدة بشكل خاص للطلاب الموهوبين الذين لديهم احتياجات تعليمية خاصة. يقترح المؤلفون أن تعزيز اليقظة الذهنية والكفاءة الذاتية الإبداعية يمكن أن يعزز مهارات اللغة والأداء الأكاديمي العام للأطفال الذين يعانون من ADHD، مما يمهد الطريق لاستكشاف الدراسة لهذه العلاقات.
الطرق
في قسم الطرق، استخدم الباحثون عدة تقنيات إحصائية لتحليل البيانات الكمية المتعلقة بكفاءة الذاكرة العاملة. تم استخدام اختبار t لعينة مستقلة لمقارنة متوسط الدرجات للمجموعتين التجريبية والضابطة خلال كل من مراحل الاختبار القبلي والاختبار البعدي. سمح هذا النهج بتقييم الفروق في كفاءة الذاكرة العاملة بين المجموعتين.
بالإضافة إلى ذلك، تم إجراء تحليل التباين ANOVA للقياسات المتكررة لتقييم التغيرات في متوسط الدرجات داخل المجموعة التجريبية عبر ثلاث نقاط زمنية: الاختبار القبلي، والاختبار الوسيط، والاختبار البعدي. سهلت هذه الطريقة فحص الاتجاهات في كفاءة الذاكرة العاملة بمرور الوقت. أخيرًا، تم إجراء حسابات حجم التأثير لت quantifying مدى تأثير برنامج التدريب على تعزيز كفاءة الذاكرة العاملة، مما يوفر مقياسًا للأهمية العملية للنتائج.
النتائج
في قسم النتائج، أثبتت الدراسة أولاً تكافؤ المجموعتين التجريبية والضابطة من حيث كفاءة الذاكرة العاملة قبل برنامج التدريب. أظهر اختبار t لعينة مستقلة عدم وجود اختلافات ذات دلالة إحصائية في متوسط الدرجات بين المجموعتين في الاختبار القبلي، مما يؤكد أن أي اختلافات ملحوظة في درجات الاختبار البعدي يمكن أن تُعزى إلى تدخل التدريب.
بعد ذلك، تم تناول السؤال البحثي الثاني، الذي تحقق مما إذا كانت هناك اختلافات ذات دلالة إحصائية في متوسط درجات المجموعة التجريبية عبر الاختبارات القبلية، والوسيطة، والبعدية لكفاءة الذاكرة العاملة، باستخدام تحليل التباين ANOVA للقياسات المتكررة. أظهرت التحليلات اختلافات كبيرة عند مستوى $\alpha \leq 0.05$، مما يشير إلى أن برنامج التدريب كان له تأثير قابل للقياس على كفاءة الذاكرة العاملة بمرور الوقت. بالإضافة إلى ذلك، تم تحليل البيانات النوعية باستخدام برنامج NVivo، مما أدى إلى تحديد الموضوعات الرئيسية من المقابلات، والتي أثرت بشكل أكبر على فهم تأثيرات برنامج التدريب.
المناقشة
يتناول قسم المناقشة في ورقة البحث التأثير الكبير للتدخلات المعرفية القائمة على اليقظة الذهنية في تعزيز كفاءة الذاكرة العاملة بين الطلاب الموهوبين الذين لديهم احتياجات تعلم خاصة، وخاصة أولئك الذين تم تشخيصهم باضطراب ADHD. تكشف الدراسة عن اختلافات ذات دلالة إحصائية في أداء الذاكرة العاملة بين المجموعة التجريبية، التي خضعت لتدريب اليقظة الذهنية، والمجموعة الضابطة. تتماشى النتائج مع الأدبيات الموجودة، مما يشير إلى أن ممارسات اليقظة الذهنية يمكن أن تعزز الوظائف التنفيذية، وخاصة من خلال تحسين التركيز وتقليل المشتتات، كما تدعمه دراسات من Jha et al. (2007) وWolor et al. (2025).
علاوة على ذلك، تسلط الأبحاث الضوء على أن المجموعة التجريبية أظهرت تحسينات كبيرة عبر جميع نقاط القياس الثلاث (الاختبارات القبلية، والوسيط، والبعدي)، مما يعزز فعالية التدريب المستمر على اليقظة الذهنية. تشير التعليقات النوعية من المشاركين إلى استقبال إيجابي للبرنامج، حيث أبلغ العديد عن تحسين التركيز والأداء الأكاديمي. ومع ذلك، تم الإشارة إلى تحديات مثل الحفاظ على الممارسة اليومية والصعوبات الأولية في التركيز أثناء تمارين اليقظة الذهنية، مما يعكس التوصيات للدعم الفردي في تدريب اليقظة الذهنية (Segal et al., 2020). بشكل عام، تسهم هذه الدراسة في تقديم رؤى قيمة حول الفوائد المعرفية لليقظة الذهنية لفئة سكانية لم يتم البحث فيها بشكل كافٍ، مما يقترح تطبيقات عملية للبرامج التعليمية التي تهدف إلى دعم الطلاب الموهوبين الذين يعانون من ADHD.
DOI: https://doi.org/10.17507/tpls.1601.16
Publication Date: 2026-01-07
Author(s): Omar Ismail Hamzeh Alorani et al.
Primary Topic: Mindfulness and Compassion Interventions
Overview
This study investigates the impact of mindfulness training on enhancing executive functions, particularly working memory and attention, among gifted students with special educational needs in learning English. A sample of 46 gifted students was randomly assigned to an experimental group, which underwent an 8-week mindfulness training program, and a control group. The findings indicate that mindfulness practices significantly improved focus and reduced ADHD-related symptoms, such as impulsivity and hyperactivity. Additionally, participants exhibited notable enhancements in working memory, which is crucial for behavior regulation and learning. The study also highlights the mental health benefits of mindfulness, including reduced stress and anxiety, and emphasizes the importance of integrating mindfulness interventions into comprehensive treatment plans that encompass psychological and behavioral support.
The results demonstrated statistically significant differences in post-test scores between the experimental and control groups, with the experimental group showing superior performance. Changes were evident across pre-test, mid-test, and post-test assessments, underscoring the effectiveness of mindfulness-based cognitive interventions in improving working memory efficiency among gifted students with unique learning challenges. The study advocates for the incorporation of mindfulness exercises into classroom activities and recommends training for teachers in mindfulness techniques to enhance their teaching methods and support the mental health of students. Furthermore, it calls for awareness initiatives to address the needs of gifted children with special educational requirements, ensuring that educational strategies are tailored to meet their cognitive and emotional challenges effectively.
Introduction
The introduction of the research paper discusses the impact of Attention Deficit Hyperactivity Disorder (ADHD) on children’s language acquisition and vocabulary development. It highlights that children with ADHD often experience delays in language skills, which can hinder their ability to communicate effectively and interact socially. These language difficulties are linked to weak executive functions, such as working memory and attention maintenance, which are crucial for vocabulary acquisition and overall language development. The paper emphasizes that children with ADHD may struggle with various aspects of language use, including sentence comprehension and the organization of thoughts, leading to social and emotional challenges.
Furthermore, the introduction introduces the concepts of mindfulness and creative self-efficacy as potential interventions to support children with ADHD. Mindfulness is described as a practice that enhances awareness and focus, which can improve cognitive functions and self-regulation. Creative self-efficacy, on the other hand, relates to a child’s belief in their ability to engage in creative tasks, which can be particularly beneficial for gifted students with special educational needs. The authors propose that fostering mindfulness and creative self-efficacy could enhance language skills and overall academic performance in children with ADHD, setting the stage for the study’s exploration of these relationships.
Methods
In the methods section, the researchers employed several statistical techniques to analyze quantitative data related to working memory efficiency. An independent samples t-test was utilized to compare the mean scores of the experimental and control groups during both the pre-test and post-test phases. This approach allowed for the assessment of differences in working memory efficiency between the two groups.
Additionally, a repeated measures ANOVA was conducted to evaluate changes in mean scores within the experimental group across three time points: pre-test, mid-test, and post-test. This method facilitated the examination of trends in working memory efficiency over time. Lastly, effect size calculations were performed to quantify the magnitude of the training program’s impact on enhancing working memory efficiency, providing a measure of the practical significance of the findings.
Results
In the Results section, the study first established the equivalence of the experimental and control groups in terms of working memory efficiency prior to the training program. An independent samples t-test revealed no statistically significant differences in mean scores between the two groups on the pre-test, confirming that any observed differences in post-test scores could be attributed to the training intervention.
Subsequently, the second research question, which investigated whether there were statistically significant differences in the mean scores of the experimental group across pre-, mid-, and post-tests of working memory efficiency, was addressed using repeated measures ANOVA. The analysis indicated significant differences at the level of $\alpha \leq 0.05$, suggesting that the training program had a measurable impact on working memory efficiency over time. Additionally, qualitative data were analyzed using NVivo software, leading to the identification of key themes from the interviews, which further enriched the understanding of the training program’s effects.
Discussion
The discussion section of the research paper addresses the significant impact of mindfulness-based cognitive interventions on enhancing working memory efficiency among gifted students with special learning needs, particularly those diagnosed with ADHD. The study reveals statistically significant differences in working memory performance between the experimental group, which underwent mindfulness training, and the control group. The findings align with existing literature, indicating that mindfulness practices can bolster executive functions, particularly by improving focus and reducing distractions, as supported by studies from Jha et al. (2007) and Wolor et al. (2025).
Moreover, the research highlights that the experimental group exhibited substantial improvements across all three measurement points (pre-, mid-, and post-tests), reinforcing the effectiveness of consistent mindfulness training. Qualitative feedback from participants indicates a positive reception of the program, with many reporting enhanced concentration and academic performance. However, challenges such as maintaining daily practice and initial difficulties in focusing during mindfulness exercises were noted, echoing recommendations for individualized support in mindfulness training (Segal et al., 2020). Overall, this study contributes valuable insights into the cognitive benefits of mindfulness for a previously under-researched demographic, suggesting practical applications for educational programs aimed at supporting gifted students with ADHD.