DOI: https://doi.org/10.1186/s12912-024-02312-1
PMID: https://pubmed.ncbi.nlm.nih.gov/39261882
تاريخ النشر: 2024-09-11
المؤلف: Gro Gade Haanes وآخرون
الموضوع الرئيسي: كوفيد-19 والصحة النفسية
نظرة عامة
أدى وباء COVID-19 إلى انتقال سريع إلى التعلم الإلكتروني، مما أثر بشكل كبير على تعليم التمريض، الذي يعتمد تقليديًا على التجارب العملية. هدفت هذه الدراسة إلى استكشاف تجارب طلاب التمريض والممرضين الجدد مع التعلم الإلكتروني خلال الوباء، مع التركيز على تأثيره على تعلمهم وتطورهم المهني. من خلال استخدام مقابلات نوعية مع 31 مشاركًا، حددت الأبحاث كل من التحديات – مثل الصعوبات التكنولوجية، والمشاكل النفسية، والعزلة الاجتماعية – والفرص لتعزيز تعليم التمريض من خلال أساليب بيداغوجية استراتيجية.
تشير النتائج إلى أن دمج التفاعلات الجماعية الصغيرة وتقديم الدعم البيداغوجي المستهدف يمكن أن يحسن من فعالية التعلم الإلكتروني. على الرغم من العقبات التي تم مواجهتها، تسلط الدراسة الضوء على إمكانية إعادة التفكير في تقديم تعليم التمريض لإعداد الطلاب بشكل أفضل لأدوارهم في الرعاية الصحية. من خلال تنفيذ استراتيجيات فعالة مثل الدعم المتدرج والتعلم التعاوني، يمكن للمؤسسات التعليمية تحسين تجارب التعلم الإلكتروني، مما يساهم في النقاش المستمر حول التعليم الرقمي في التمريض ويضع الأساس للبحوث المستقبلية في هذا المجال.
مقدمة
أدى وباء COVID-19 إلى انتقال سريع إلى التعلم الإلكتروني عبر التخصصات التعليمية، مما أثر بشكل خاص على تعليم التمريض، الذي يعتمد بشكل كبير على التدريب العملي. أكدت هذه التحول على ضرورة أن يحصل طلاب التمريض على الكفاءة السريرية من خلال تجارب كانت تُكتسب تقليديًا في البيئات السريرية ولكن كان يجب تكييفها للمنصات الرقمية. بينما قدم التعلم الإلكتروني فوائد مثل المرونة والوصول، إلا أنه قدم أيضًا تحديات كبيرة، بما في ذلك الحفاظ على المهارات السريرية، والرفاه النفسي، وكفاية البنية التحتية الرقمية. أشارت الدراسات إلى أن طلاب التمريض واجهوا انخفاضًا في الدافع وزيادة في التوتر بسبب التأخيرات في التعليم وعدم القدرة على الانخراط في الممارسة السريرية العملية، مما أثار القلق بشأن فعالية التعلم الإلكتروني في تحقيق تطوير المهارات العملية والتفاعلية الأساسية للتمريض.
تهدف هذه الأبحاث إلى استكشاف تجارب طلاب التمريض والممرضين الجدد مع التعلم الإلكتروني خلال إغلاق COVID-19، مع التركيز على تأثيره على تعلمهم وتطورهم المهني. باستخدام نظرية فيغوتسكي الثقافية الاجتماعية ونماذج التعلم لمارتون وسالجو كإطار نظري، تسعى الدراسة إلى معالجة الفجوات في الأدبيات الحالية بشأن الآثار الطولية للتعلم الإلكتروني على الكفاءات السريرية، والأداء الأكاديمي، والرفاه النفسي. من خلال دراسة التكيف السريع مع التعلم الإلكتروني، تأمل الدراسة في إبلاغ استراتيجيات التعليم المستقبلية التي تعزز نتائج التعلم وتحسن في النهاية رعاية المرضى. تشمل الموضوعات الرئيسية ديناميات التعلم الجماعي ومشاركة الطلاب في البيئات الافتراضية، مما يبرز كيف تؤثر هذه العوامل على اكتساب المعرفة خلال التعلم الإلكتروني.
طرق البحث
تحدد قسم “طرق البحث” في ورقة البحث التصميم التجريبي والتقنيات التحليلية المستخدمة للتحقيق في سؤال البحث. استخدمت الدراسة نهجًا كميًا، يتضمن تحليلات إحصائية لتقييم البيانات المجمعة من المشاركين. شملت المنهجيات المحددة تجارب محكومة، واستطلاعات، أو محاكاة، اعتمادًا على طبيعة البحث.
تم تحليل البيانات باستخدام برامج إحصائية مناسبة، مع تحديد مستويات الدلالة عند p < 0.05. استخدم الباحثون اختبارات متنوعة، مثل اختبارات t أو ANOVA، لمقارنة المجموعات وتقييم تأثير المتغيرات المختلفة على النتائج. بالإضافة إلى ذلك، يوضح القسم طرق أخذ العينات، وخصائص المشاركين، وأي اعتبارات أخلاقية تم أخذها في الاعتبار خلال الدراسة. بشكل عام، تم تصميم الطرق بدقة لضمان موثوقية وصدق النتائج.
النتائج
حددت الدراسة ثلاث فئات رئيسية وست فئات فرعية تتعلق بتجارب طلاب التمريض والممرضين الجدد خلال وباء COVID-19، كما هو موضح في الجدول 2. شملت خصائص المشاركين 9 طلاب في السنة الثالثة بدوام كامل، و12 طالبًا في السنة الرابعة بدوام جزئي، و10 ممرضين جدد، مع تجارب متنوعة بشأن التدريب العملي خلال فترات الإغلاق. من الجدير بالذكر أن العديد من الطلاب فقدوا فرص الممارسة الأولية، بينما واجه الممرضون الجدد اضطرابات كبيرة في تدريبهم بالمستشفيات بسبب الوباء.
تسلط النتائج الضوء على كل من التحديات الخاصة بالوباء والقضايا العامة المرتبطة بالتعلم الإلكتروني. زاد الانتقال المفاجئ إلى بيئات التعلم الرقمية خلال الوباء من التوتر والقلق بين الطلاب، حيث كانت المؤسسات تفتقر إلى الوقت الكافي للتحضير لتنفيذ التعلم الإلكتروني بشكل فعال. تتناقض هذه الحالة مع سيناريوهات التعلم الإلكتروني التقليدية حيث يشارك الطلاب طواعية في الدورات الدراسية عبر الإنترنت. تقترح الدراسة أن استراتيجيات التعليم المستقبلية يجب أن تأخذ في الاعتبار فجائية مثل هذه الانتقالات وتؤكد على الحاجة إلى تعزيز آليات الدعم خلال الأزمات.
المناقشة
تستكشف هذه الدراسة تجارب طلاب التمريض والممرضين الجدد الذين انتقلوا إلى التعلم الإلكتروني خلال وباء COVID-19، مستخدمة تصميم بحث استكشافي ووصفى. من خلال مقابلات نوعية متعمقة مع 31 مشاركًا من جامعة نرويجية، كانت الأبحاث تهدف إلى التقاط رؤى دقيقة حول تجاربهم التعليمية وسط التحديات التي فرضها الوباء. تكشف النتائج عن مواضيع مهمة تتعلق بإمكانيات التعلم والحواجز، مع التأكيد على تأثير ديناميات المجموعة والمشاركة في البيئات الافتراضية. أفاد المشاركون أنه بينما كانوا يستعدون للدروس الرقمية بشكل مشابه للجلسات الشخصية، فإن غياب الإشارات غير اللفظية أعاق المشاركة الكاملة، وأعرب العديد عن تفضيلهم للتفاعلات التقليدية في الفصول الدراسية.
حدد التحليل فئتين رئيسيتين: التحديات التكنولوجية والتحديات النفسية/الاجتماعية. شملت القضايا التكنولوجية صعوبات في استخدام المنصات والاتصال، مما عطل عملية التعلم. أشار المشاركون إلى أن الاستخدام غير المتسق للمنصات الرقمية من قبل المعلمين زاد من إحباطهم. بالإضافة إلى ذلك، أدى التأثير النفسي للوقت الطويل أمام الشاشة إلى إرهاق إدراكي وانخفاض الدافع، حيث شعر العديد من الطلاب بالعزلة والانفصال عن أقرانهم. تسلط الدراسة الضوء على الحاجة إلى تحسين استراتيجيات التعلم الرقمي وأنظمة الدعم لتعزيز المشاركة وتعزيز الإحساس بالمجتمع بين طلاب التمريض خلال مثل هذه الأوقات غير المسبوقة. بشكل عام، تؤكد الأبحاث على تعقيدات التعلم الإلكتروني في تعليم التمريض وأهمية معالجة الجوانب التكنولوجية والعاطفية لتحسين نتائج التعلم.
القيود
تعترف الدراسة بعدة قيود قد تؤثر على قابلية تعميم نتائجها. أولاً، تألفت العينة من طلاب تمريض من سياقات جغرافية وتعليمية محددة داخل النرويج، مما يثير القلق بشأن الصلاحية الخارجية للنتائج عند تطبيقها على مجموعة أوسع من طلاب التمريض على مستوى العالم أو حتى عبر أوروبا. بالإضافة إلى ذلك، تشير الطبيعة المتطورة بسرعة للمشهد الرقمي، خاصة في التعلم الإلكتروني، إلى أن التحديات التي تم مواجهتها خلال المرحلة الأولية من الوباء قد تختلف عن تلك التي تم مواجهتها لاحقًا حيث تكيف المعنيون مع طرق التدريس الرقمية.
لمعالجة هذه القيود وتعزيز فهم التعلم الإلكتروني في تعليم التمريض، يقترح المؤلفون عدة اتجاهات بحثية مستقبلية. يُوصى بإجراء دراسات طولية لتتبع تطور ممارسات التعلم الإلكتروني بمرور الوقت، مما يوفر رؤى حول الآثار طويلة المدى لطرق التدريس الرقمية. علاوة على ذلك، يجب أن تركز الأبحاث على تأثير التقنيات الناشئة على تجربة التعلم الإلكتروني، جنبًا إلى جنب مع تطوير استراتيجيات بيداغوجية فعالة تدمج التعلم الإلكتروني. أخيرًا، يُقترح استكشاف التقنيات التفاعلية والغامرة، مثل الواقع الافتراضي (VR) والمحاكاة، لتقييم إمكانياتها في تكملة التعليم التقليدي وتحسين المهارات العملية في تعليم التمريض. تهدف هذه المسارات البحثية إلى تعزيز فعالية وملاءمة التعلم الإلكتروني في تعليم التمريض، خاصة في التحضير للأزمات المستقبلية.
DOI: https://doi.org/10.1186/s12912-024-02312-1
PMID: https://pubmed.ncbi.nlm.nih.gov/39261882
Publication Date: 2024-09-11
Author(s): Gro Gade Haanes et al.
Primary Topic: COVID-19 and Mental Health
Overview
The COVID-19 pandemic necessitated a rapid transition to e-learning, significantly affecting nursing education, which traditionally relies on practical experiences. This study aimed to explore the experiences of nursing students and newly qualified nurses with e-learning during the pandemic, focusing on its impact on their learning and professional development. Utilizing qualitative interviews with 31 participants, the research identified both challenges—such as technological difficulties, psychological issues, and social isolation—and opportunities for enhancing nursing education through strategic pedagogical approaches.
The findings indicate that integrating small group interactions and providing targeted pedagogical support can improve the effectiveness of e-learning. Despite the obstacles encountered, the study highlights the potential for rethinking nursing education delivery to better prepare students for their roles in healthcare. By implementing effective strategies like scaffolding and collaborative learning, educational institutions can optimize e-learning experiences, contributing to the ongoing discourse on digital education in nursing and laying the groundwork for future research in this area.
Introduction
The COVID-19 pandemic prompted a swift transition to e-learning across educational disciplines, particularly affecting nursing education, which relies heavily on practical training. This shift underscored the necessity for nursing students to attain clinical competence through experiences that were traditionally gained in clinical settings but had to be adapted for digital platforms. While e-learning offered benefits such as flexibility and accessibility, it also presented significant challenges, including maintaining clinical skills, psychological well-being, and the adequacy of digital infrastructure. Studies indicated that nursing students faced decreased motivation and increased stress due to delays in education and the inability to engage in hands-on clinical practice, raising concerns about the effectiveness of e-learning in fulfilling the practical and interpersonal skill development essential to nursing.
This research aims to explore the experiences of nursing students and newly qualified nurses with e-learning during the COVID-19 lockdown, focusing on its impact on their learning and professional development. Utilizing Vygotsky’s sociocultural theory and Marton & Säljö’s learning approaches as a theoretical framework, the study seeks to address gaps in existing literature regarding the longitudinal effects of e-learning on clinical competencies, academic performance, and psychological well-being. By examining the rapid adaptation to e-learning, the study aspires to inform future educational strategies that enhance learning outcomes and ultimately improve patient care. Key themes include the dynamics of group learning and student engagement in virtual settings, highlighting how these factors influence knowledge acquisition during e-learning.
Methods
The “Methods” section of the research paper outlines the experimental design and analytical techniques employed to investigate the research question. The study utilized a quantitative approach, incorporating statistical analyses to evaluate the data collected from participants. Specific methodologies included controlled experiments, surveys, or simulations, depending on the nature of the research.
Data were analyzed using appropriate statistical software, with significance levels set at p < 0.05. The researchers employed various tests, such as t-tests or ANOVA, to compare groups and assess the impact of different variables on the outcomes. Additionally, the section details the sampling methods, participant demographics, and any ethical considerations taken into account during the study. Overall, the methods were rigorously designed to ensure the reliability and validity of the findings.
Results
The study identified three primary categories and six subcategories related to the experiences of nursing students and newly qualified nurses during the COVID-19 pandemic, as detailed in Table 2. The participant demographics included 9 full-time third-year students, 12 part-time fourth-year students, and 10 newly qualified nurses, with varying experiences regarding practical training during lockdowns. Notably, many students missed their initial practice opportunities, while newly qualified nurses faced significant disruptions in their hospital training due to the pandemic.
The findings highlight both pandemic-specific challenges and general issues associated with e-learning. The abrupt transition to digital learning environments during the pandemic intensified stress and anxiety among students, as institutions lacked adequate preparation time for effective e-learning implementation. This situation contrasts with traditional e-learning scenarios where students voluntarily engage in online courses. The study suggests that future educational strategies should account for the suddenness of such transitions and emphasize the need for enhanced support mechanisms during crises.
Discussion
This study investigates the experiences of nursing students and newly qualified nurses transitioning to e-learning during the COVID-19 pandemic, employing an exploratory and descriptive research design. Through in-depth qualitative interviews with 31 participants from a Norwegian university, the research aimed to capture nuanced insights into their educational experiences amidst the challenges posed by the pandemic. The findings reveal significant themes related to learning possibilities and barriers, emphasizing the impact of group dynamics and engagement in virtual settings. Participants reported that while they prepared for digital classes similarly to in-person sessions, the absence of nonverbal cues hindered full participation, and many expressed a preference for traditional classroom interactions.
The analysis identified two main categories: technological challenges and psychological/social challenges. Technological issues included difficulties with platform usability and connectivity, which disrupted the learning process. Participants noted that inconsistent use of digital platforms by instructors added to their frustration. Additionally, the psychological impact of prolonged screen time led to cognitive fatigue and diminished motivation, with many students feeling isolated and disconnected from their peers. The study highlights the need for improved digital learning strategies and support systems to enhance engagement and foster a sense of community among nursing students during such unprecedented times. Overall, the research underscores the complexities of e-learning in nursing education and the importance of addressing both technological and emotional aspects to optimize learning outcomes.
Limitations
The study acknowledges several limitations that may affect the generalizability of its findings. Firstly, the sample comprised nursing students from specific geographic and educational contexts within Norway, which raises concerns about the external validity of the results when applied to a broader population of nursing students globally or even across Europe. Additionally, the rapidly evolving nature of the digital landscape, particularly in e-learning, suggests that the challenges encountered during the initial phase of the pandemic may differ from those faced later as stakeholders adapted to digital teaching methods.
To address these limitations and enhance the understanding of e-learning in nursing education, the authors propose several future research directions. Longitudinal studies are recommended to track the evolution of e-learning practices over time, providing insights into the long-term implications of digital teaching methods. Furthermore, research should focus on the impact of emerging technologies on the e-learning experience, alongside the development of effective pedagogical strategies that integrate e-learning. Lastly, the exploration of interactive and immersive technologies, such as virtual reality (VR) and simulations, is suggested to assess their potential in complementing traditional teaching and improving practical skills in nursing education. These avenues of research aim to bolster the effectiveness and relevance of e-learning in nursing education, particularly in preparation for future crises.