DOI: https://doi.org/10.30587/jetlal.v10i1.11300
تاريخ النشر: 2026-02-28
المؤلف: Zahra Selanova وآخرون
الموضوع الرئيسي: تحليل الخطاب في دراسات اللغة
نظرة عامة
تستقصي هذه الدراسة تمثيل القضايا البيئية في كتاب اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية الإندونيسي *Bahasa Inggris Tingkat Lanjut: Let’s Elevate Our English, Revised Edition* من خلال إطار تحليل الخطاب متعدد الوسائط المستند إلى اللغويات الوظيفية النظامية. من خلال فحص 19 مجموعة لفظية-بصرية، تسلط الأبحاث الضوء على العلاقات اللفظية-البصرية الفكرية، مع التركيز على العلاقات المنطقية الدلالية. تشير النتائج إلى أن التفاعل بين الأوضاع اللفظية والبصرية يظهر بشكل أساسي كمعاني متزامنة-معادلة، خاصة من خلال العلاقات التوضيحية، التي تمثل 47.37% من الحالات التي تم تحليلها. وهذا يشير إلى أن الصور تخدم بشكل أساسي لتعزيز وتوضيح المحتوى اللفظي.
علاوة على ذلك، تحدد الدراسة وجودًا كبيرًا للعلاقات المعززة (36.84%)، مما يشير إلى أن الصور يمكن أن تس contextualize القضايا البيئية وتوضح التفاعل بين الطبيعة والأنشطة البشرية. ومع ذلك، فإن الحد من حدوث العلاقات التوسعية (15.79%) يشير إلى تصوير وصفي للقضايا البيئية، مع نقص في التركيز على الأفعال والمسؤوليات البيئية. تؤكد النتائج على أهمية كتب اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية كمصادر متعددة الوسائط للتعليم البيئي مع تسليط الضوء على ضرورة استراتيجيات تربوية تعزز من محو الأمية متعددة الوسائط بين الطلاب، مما يمكنهم من تفسير العلاقات اللفظية-البصرية بما يتجاوز مجرد التوضيح.
مقدمة
تسلط المقدمة الضوء على الدور الهام لكتب اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية (EFL) في التعليم، مع التأكيد على وظيفتها ليس فقط في تطوير المهارات اللغوية ولكن أيضًا في نقل القيم ومعالجة القضايا العالمية، وخاصة القضايا البيئية. لقد اعتمدت التطورات الأخيرة في كتب اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية نهجًا متعدد الوسائط، حيث تم دمج اللغة اللفظية مع العناصر البصرية مثل الصور والرسوم التوضيحية لتعزيز صنع المعنى. يعتبر هذا الدمج أمرًا حيويًا لتشكيل تصورات الطلاب حول العلاقة بين الإنسان والطبيعة، وتعزيز الوعي البيئي والمسؤولية البيئية.
تتأثر فعالية نقل القضايا البيئية بالاختيارات السيميائية داخل النص والمكونات البصرية. مستندة إلى عمل كريس وفان ليوين (2006)، تؤكد المقدمة أن المعنى في السياقات التعليمية ينشأ من التفاعل بين موارد سيميائية متنوعة، كل منها يساهم بمعاني تجريبية، بين شخصية، ونصية فريدة. وبالتالي، فإن فهم شامل لكيفية تقديم القضايا البيئية في كتب اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية يتطلب تحليل التفاعل بين الأوضاع اللفظية والبصرية.
النتائج
يكشف تحليل العلاقات الفكرية اللفظية-البصرية في النسخة المنقحة من “Bahasa Inggris Tingkat Lanjut: Let’s Elevate Our English” أن جميع العلاقات المنطقية-الدلالية المحددة تقع حصريًا ضمن فئة التوسع، حيث لم تظهر أي من المجموعات التي تم فحصها خصائص نموذجية لفئة الإسقاط، مثل فقاعات الكلام أو الفكر. تتماشى هذه النتيجة مع استنتاجات باغانو وآخرين (2018)، التي تقترح أن العلاقات بين العناصر اللفظية والبصرية في المواد التعليمية، وخاصة الكتب المدرسية، تميل إلى أن تكون تفسيرية ومعلوماتية بدلاً من حوارية. يتم تلخيص التصنيف التفصيلي لأنواع هذه العلاقات اللفظية-البصرية في الجدول 1.
المناقشة
تؤكد قسم المناقشة في ورقة البحث على أهمية تحليل الخطاب متعدد الوسائط في فهم كيفية تمثيل القضايا البيئية في كتب اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية (EFL)، وبشكل خاص النسخة المنقحة من “Bahasa Inggris Tingkat Lanjut: Let’s Elevate Our English.” تكشف النتائج أن المعاني البيئية تُبنى بشكل أساسي من خلال التكامل الفكري بين الأوضاع اللفظية والبصرية. يتماشى هذا مع الإطار النظري للغويات الوظيفية النظامية (SFL)، الذي يفترض أن المعنى موزع عبر موارد سيميائية متنوعة. تسلط الدراسة الضوء على أن الصور ليست مجرد توضيحية ولكن تلعب دورًا نشطًا في إثراء المحتوى النصي من خلال تقديم تفاصيل تجريبية تعزز الفهم.
تحدد التحليل ثلاثة أنواع رئيسية من العلاقات الفكرية: التوسع-التوضيحي، التوسع-المعزز، والتوسع-الامتداد. النمط الأكثر تكرارًا الذي تم ملاحظته هو علاقة التوسع-التوضيحي، حيث تعزز الصور المحتوى اللفظي دون تقديم وجهات نظر جديدة. يشير هذا إلى حد في إمكانية الصور لتعزيز الانخراط النقدي مع القضايا البيئية. من ناحية أخرى، تُظهر علاقة التوسع-المعزز، رغم أنها أقل شيوعًا، كيف يمكن أن توفر الصور معلومات سياقية تساعد على الفهم. تشير الأقل تكرارًا، التوسع-الامتداد، إلى فرصة ضائعة للصور لنقل العواقب البيئية الحرجة، مما يعزز الفكرة بأن القضايا البيئية غالبًا ما تُقدم كقضايا سلبية بدلاً من كونها قضايا نشطة تتطلب تدخل الإنسان. بشكل عام، تؤكد الدراسة على الحاجة إلى نهج أكثر دقة لتحليل الوسائط المتعددة في السياقات التعليمية لتعزيز الوعي البيئي الأعمق بين متعلمي اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية.
DOI: https://doi.org/10.30587/jetlal.v10i1.11300
Publication Date: 2026-02-28
Author(s): Zahra Selanova et al.
Primary Topic: Discourse Analysis in Language Studies
Overview
This study investigates the representation of environmental issues in the Indonesian EFL textbook *Bahasa Inggris Tingkat Lanjut: Let’s Elevate Our English, Revised Edition* through a multimodal discourse analysis framework grounded in Systemic Functional Linguistics. By examining 19 verbal-visual ensembles, the research highlights the ideational verbal-visual relations, focusing on Logico-semantic Relations. The findings indicate that the interaction between verbal and visual modes predominantly manifests as concurrent-equivalent meanings, particularly through elaborating relations, which account for 47.37% of the instances analyzed. This suggests that visuals primarily serve to reinforce and clarify verbal content.
Moreover, the study identifies a significant presence of enhancing relations (36.84%), indicating that visuals can contextualize environmental issues and illustrate the interplay between nature and human activities. However, the limited occurrence of extension relations (15.79%) points to a descriptive portrayal of environmental issues, lacking emphasis on actions and ecological responsibilities. The results underscore the importance of EFL textbooks as multimodal resources for environmental education while highlighting the necessity for pedagogical strategies that foster critical multimodal literacy among students, enabling them to interpret verbal-visual relationships beyond mere illustration.
Introduction
The introduction highlights the significant role of English as a Foreign Language (EFL) textbooks in education, emphasizing their function not only in developing linguistic skills but also in conveying values and addressing global concerns, particularly environmental issues. Recent developments in EFL textbooks have adopted a multimodal approach, integrating verbal language with visual elements such as photographs and illustrations to enhance meaning-making. This integration is crucial for shaping students’ perceptions of the human-nature relationship, fostering environmental awareness and ecological responsibility.
The effectiveness of conveying environmental issues is influenced by the semiotic choices within the text and visual components. Drawing on the work of Kress and van Leeuwen (2006), the introduction asserts that meaning in educational contexts arises from the interplay of various semiotic resources, each contributing unique experiential, interpersonal, and textual meanings. Consequently, a comprehensive understanding of how environmental issues are presented in EFL textbooks necessitates an analysis of the interaction between verbal and visual modalities.
Results
The analysis of verbal-visual ideational relations in the revised edition of “Bahasa Inggris Tingkat Lanjut: Let’s Elevate Our English” reveals that all identified Logico-Semantic Relations fall exclusively within the category of expansion, as none of the examined ensembles exhibited characteristics typical of the projection category, such as speech or thought bubbles. This finding aligns with the conclusions of Pagano et al. (2018), which suggest that the relationships between verbal and visual elements in educational materials, particularly textbooks, tend to be explanatory and informative rather than dialogic. The detailed classification of these verbal-visual relation types is summarized in Table 1.
Discussion
The discussion section of the research paper emphasizes the significance of multimodal discourse analysis in understanding how environmental issues are represented in English as a Foreign Language (EFL) textbooks, specifically the revised edition of “Bahasa Inggris Tingkat Lanjut: Let’s Elevate Our English.” The findings reveal that environmental meanings are predominantly constructed through ideational complementarity between verbal and visual modes. This aligns with the theoretical framework of Systemic Functional Linguistics (SFL), which posits that meaning is distributed across various semiotic resources. The study highlights that visuals are not merely illustrative but play an active role in enriching the textual content by providing experiential details that enhance comprehension.
The analysis identifies three primary types of ideational relations: expansion-elaborating, expansion-enhancing, and expansion-extension. The most frequent pattern observed is the expansion-elaborating relationship, where visuals reinforce verbal content without introducing new perspectives. This suggests a limitation in the potential of visuals to foster critical engagement with environmental issues. Conversely, the expansion-enhancing relationship, while less common, demonstrates how visuals can provide contextual information that aids understanding. The least frequent, expansion-extension, indicates a missed opportunity for visuals to convey critical environmental consequences, thereby reinforcing the notion that environmental issues are often presented as passive rather than active concerns requiring human intervention. Overall, the study underscores the need for a more nuanced approach to multimodal analysis in educational contexts to promote deeper environmental awareness among EFL learners.