DOI: https://doi.org/10.1186/s12889-025-22692-6
PMID: https://pubmed.ncbi.nlm.nih.gov/40340945
تاريخ النشر: 2025-05-08
المؤلف: Sameer Hinduja وآخرون
الموضوع الرئيسي: التنمر، الضحية، والعدوان
نظرة عامة
تبحث الدراسة في العلاقة بين التنمر الإلكتروني وآثاره الصادمة على الشباب، مقترحة أن يتم تصنيف التنمر الإلكتروني كخبرة سلبية في الطفولة (ACE). باستخدام بيانات من استبيان عام 2023 شمل 2,697 طالبًا في المدارس المتوسطة والثانوية في الولايات المتحدة، تجد الدراسة ارتباطًا إيجابيًا قويًا بين تجارب التنمر الإلكتروني وأعراض اضطراب ما بعد الصدمة (PTSD). ومن الجدير بالذكر أن النتائج تكشف أن أشكال التنمر الإلكتروني مثل الاستبعاد، والرفض، والنميمة، والتعليقات الخبيثة يمكن أن تسبب صدمة بدرجة مقارنة بالتهديدات الواضحة والاستهداف القائم على الهوية.
تؤكد الخاتمة على أنه لا يوجد نوع محدد من التنمر الإلكتروني أكثر ضررًا من غيره، مما يبرز وحدة خطر الصدمة عبر أشكال مختلفة. وهذا يسلط الضوء على أهمية عدم إعطاء الأولوية لأنواع معينة من التنمر على غيرها. لدعم الشباب بشكل فعال، تدعو الدراسة إلى اتباع نهج مستند إلى الصدمة وتنفيذ تدابير سلامة شاملة في المدارس والمجتمعات. تشمل هذه الاستراتيجيات تعزيز السلامة العاطفية والنفسية، ودمج الأنشطة التجريبية، وتطوير خطط التدخل في الأزمات لحماية الشباب بشكل أفضل من آثار التنمر الإلكتروني.
مقدمة
تسلط مقدمة ورقة البحث الضوء على الاعتراف المتزايد بالتنمر والتنمر الإلكتروني كخبرات تسبب صدمات كبيرة يمكن أن يكون لها آثار سلبية دائمة على رفاهية الأفراد. يتم تعريف الصدمة على أنها حدث أو سلسلة من الأحداث تُعتبر ضارة أو تهدد الحياة، مما يمكن أن يؤدي إلى نتائج ضارة عبر جوانب مختلفة من حياة الفرد. يؤكد المؤلفون على ضرورة فهم الطيف الكامل من التجارب الصادمة في كل من السياقات غير المتصلة بالإنترنت وعبر الإنترنت، خاصة في ضوء أزمة الصحة النفسية الحالية بين الشباب في الولايات المتحدة، التي تفاقمت بسبب عوامل مثل جائحة COVID-19 والاستخدام الواسع لوسائل التواصل الاجتماعي.
تهدف الورقة إلى تقديم نظرة عامة محدثة عن انتشار وعواقب التنمر الإلكتروني، بالإضافة إلى التحقيق في العلاقة بين تجارب التنمر والنتائج الصادمة من خلال تحليل تجريبي لعينة وطنية من الشباب في الولايات المتحدة. يجادل المؤلفون بأن الاعتراف بشدة تعرض الضحايا للتنمر الإلكتروني أمر بالغ الأهمية لتطوير تدخلات ودعم فعالة. يختتمون المقدمة بتفصيل نهجهم، الذي يتضمن توضيح النتائج من الأدبيات واقتراح استراتيجيات لتنفيذ إطار عمل مستند إلى الصدمة لمساعدة المتأثرين بالتنمر عبر الإنترنت، وبالتالي معالجة العواقب العاطفية والنفسية والفسيولوجية والسلوكية.
النتائج
تشير النتائج إلى انتشار كبير لأشكال مختلفة من التنمر الإلكتروني بين الطلاب، كما هو موضح في الجدول 2. كان التنمر غير المباشر شائعًا بشكل خاص، حيث أفاد 56.3% من الطلاب بتعليقات مؤذية أو جارحة تم نشرها عبر الإنترنت و52.5% تعرضوا لنشر الشائعات. بالإضافة إلى ذلك، أفاد 53.4% بالاستبعاد المتعمد من الاتصالات الجماعية. في المجموع، عانى 87.2% من الطلاب الذين تم استجوابهم من شكل واحد على الأقل من التنمر الإلكتروني في الأيام الثلاثين الماضية، على الرغم من أن هذه الإحصائية تتعلق تحديدًا بالذين أبلغوا عن تعرضهم للتنمر الإلكتروني، وليس جميع الشباب في الولايات المتحدة.
تكشف تحليلات الانحدار المقدمة في الجدول 3 أن الأولاد الذين تعرضوا للتنمر الإلكتروني أبلغوا عن درجات صدمة أقل بكثير من الفتيات (بيتا = -0.23، p < .001)، وأفاد الشباب الأكبر سنًا بصدمة أقل من الطلاب الأصغر سنًا (بيتا = -0.05، p < .05). كانت المتغيرات الضابطة تمثل فقط 1% من التباين في الصدمة. ومع ذلك، عندما تم تضمين مقياس ملخص التنمر الإلكتروني، فقد أوضح 32% من التباين، مما يشير إلى ارتباط إيجابي قوي بين مدى التنمر الإلكتروني الذي تم تجربته والصدمة (بيتا = 0.56، p < .001). يوضح الجدول 4 أيضًا أن أشكالًا مختلفة من التنمر الإلكتروني مرتبطة بشكل كبير بالصدمة، مع معاملات بيتا تتراوح بين 0.41 إلى 0.48 وقيم R² المعدلة بين 0.18 و0.25، مما يشير إلى أن النوع المحدد من التنمر الإلكتروني لا يؤثر بشكل كبير على مستوى الصدمة التي تم تجربتها.
المناقشة
تسلط قسم المناقشة في ورقة البحث الضوء على الارتباط الكبير بين تجارب التنمر الإلكتروني والصدمة بين الشباب. تشير النتائج إلى أن زيادة التعرض للتنمر الإلكتروني ترتبط بزيادة حدوث النتائج الصادمة، بغض النظر عن شكل التنمر الإلكتروني الذي تم تجربته. يتحدى هذا التصور بأن بعض أنواع التنمر الإلكتروني، مثل التنمر غير المباشر أو الاستبعاد، أقل ضررًا من الأشكال الأكثر وضوحًا مثل التهديدات أو انتهاكات الخصوصية. تؤكد الدراسة أن حتى أشكال المعاملة السيئة التي تبدو طفيفة يمكن أن يكون لها تأثيرات نفسية عميقة على الأفراد الشباب.
يدعو المؤلفون إلى اتباع نهج مستند إلى الصدمة في البيئات التعليمية، مؤكدين على ضرورة أن يفهم المعلمون انتشار وآثار الصدمة على الطلاب. يقترحون أن تقوم المدارس بتنفيذ استراتيجيات لتعزيز السلامة العاطفية والنفسية، مثل توفير تدريب على الوعي بالصدمة، وتطوير خطط التدخل في الأزمات، وتعزيز العلاقات الداعمة بين الطلاب. من خلال معالجة الصدمة المرتبطة بالتنمر الإلكتروني بشكل شامل، يمكن للمعلمين دعم الشباب المتأثرين بشكل أفضل والتخفيف من العواقب طويلة الأمد لمثل هذه التجارب. يتم تشجيع الأبحاث المستقبلية لاستكشاف العوامل الوقائية التي قد تحمي من الصدمة وتقييم الآثار المستمرة لتعرض الضحايا للتنمر الإلكتروني.
القيود
في قسم القيود من الدراسة، يعترف المؤلفون بعدة قيود منهجية قد تؤثر على النتائج. أولاً، التصميم العرضي يحد من القدرة على إقامة علاقات زمنية بين المتغيرات المستقلة والتابعة، على الرغم من أن الباحثين حاولوا التخفيف من ذلك من خلال الاستفسار بشكل محدد عن الصدمة المرتبطة بتجارب التنمر الإلكتروني، مما يستنتج أن التنمر الإلكتروني حدث قبل الصدمة المبلغ عنها.
ثانيًا، الاعتماد على البيانات المبلغ عنها ذاتيًا من الطلاب يقدم انحيازات محتملة، حيث قد لا يكشف المستجيبون بدقة عن تجاربهم أو قد يخطئون في تذكر توقيت الأحداث. لمعالجة هذه المشكلة، ركزت الدراسة على الحوادث الأخيرة من التنمر الإلكتروني، وتحديدًا تلك التي حدثت خلال الثلاثين يومًا الماضية، على افتراض أن مثل هذه التجارب الأخيرة من المرجح أن يتم تذكرها بدقة من قبل المشاركين.
DOI: https://doi.org/10.1186/s12889-025-22692-6
PMID: https://pubmed.ncbi.nlm.nih.gov/40340945
Publication Date: 2025-05-08
Author(s): Sameer Hinduja et al.
Primary Topic: Bullying, Victimization, and Aggression
Overview
The research investigates the relationship between cyberbullying and its traumatic effects on youth, proposing that cyberbullying should be classified as an Adverse Childhood Experience (ACE). Utilizing data from a 2023 survey of 2,697 middle and high school students in the United States, the study finds a strong positive correlation between experiences of cyberbullying and symptoms of PTSD. Notably, the findings reveal that forms of cyberbullying such as exclusion, rejection, gossip, and malicious comments can induce trauma to a degree comparable to overt threats and identity-based targeting.
The conclusion emphasizes that no specific type of cyberbullying is more harmful than others, highlighting the uniformity of trauma risk across various forms. This underscores the importance of not prioritizing certain types of bullying over others. To effectively support youth, the study advocates for trauma-informed approaches and the implementation of comprehensive safety measures in schools and communities. These strategies include enhancing emotional and psychological safety, incorporating experiential grounding activities, and developing crisis intervention plans to better safeguard youth against the impacts of cyberbullying.
Introduction
The introduction of the research paper highlights the increasing recognition of bullying and cyberbullying as significant trauma-inducing experiences that can have lasting adverse effects on individuals’ well-being. Trauma is defined as an event or series of events perceived as harmful or life-threatening, which can lead to detrimental outcomes across various aspects of an individual’s life. The authors emphasize the necessity of understanding the full spectrum of traumatic experiences in both offline and online contexts, particularly in light of the current mental health crisis among youth in the United States, exacerbated by factors such as the COVID-19 pandemic and pervasive social media use.
The paper aims to provide an updated overview of the prevalence and consequences of cyberbullying, as well as to investigate the relationship between bullying experiences and traumatic outcomes through empirical analysis of a national sample of U.S. youth. The authors argue that recognizing the severity of cyberbullying victimization is crucial for developing effective interventions and supports. They conclude the introduction by outlining their approach, which includes detailing findings from the literature and proposing strategies for implementing a trauma-informed framework to assist those affected by online bullying, thereby addressing the emotional, psychological, physiological, and behavioral repercussions.
Results
The results indicate a significant prevalence of various forms of cyberbullying among students, as detailed in Table 2. Indirect harassment was particularly common, with 56.3% of students reporting mean or hurtful comments posted online and 52.5% experiencing rumor-spreading. Additionally, 53.4% reported intentional exclusion from group communications. In total, 87.2% of the surveyed students had experienced at least one form of cyberbullying in the past 30 days, although this statistic pertains specifically to those who reported being cyberbullied, not the entire youth population in the U.S.
Regression analyses presented in Table 3 reveal that boys who experienced cyberbullying reported significantly lower trauma scores than girls (Beta = -0.23, p < .001), and older youth reported less trauma than younger students (Beta = -0.05, p < .05). The control variables accounted for only 1% of the variation in trauma. However, when the cyberbullying summary scale was included, it explained 32% of the variation, indicating a strong positive correlation between the extent of cyberbullying experienced and trauma (Beta = 0.56, p < .001). Table 4 further illustrates that various forms of cyberbullying are significantly related to trauma, with Beta coefficients ranging from 0.41 to 0.48 and adjusted R² values between 0.18 and 0.25, suggesting that the specific type of cyberbullying does not significantly influence the level of trauma experienced.
Discussion
The discussion section of the research paper highlights the significant association between cyberbullying experiences and trauma among youth. The findings indicate that increased exposure to cyberbullying correlates with a higher incidence of traumatic outcomes, regardless of the form of cyberbullying experienced. This challenges the perception that certain types of cyberbullying, such as indirect bullying or exclusion, are less harmful than more overt forms like threats or privacy violations. The research underscores that even seemingly minor forms of mistreatment can have profound psychological impacts on young individuals.
The authors advocate for a trauma-informed approach in educational settings, emphasizing the need for educators to understand the prevalence and effects of trauma on students. They suggest that schools should implement strategies to enhance emotional and psychological safety, such as providing trauma awareness training, developing crisis intervention plans, and fostering supportive relationships among students. By addressing the trauma associated with cyberbullying comprehensively, educators can better support affected youth and mitigate the long-term consequences of such experiences. Future research is encouraged to explore protective factors that may buffer against trauma and to assess the enduring effects of cyberbullying victimization.
Limitations
In the limitations section of the study, the authors acknowledge several methodological constraints that may impact the findings. Firstly, the cross-sectional design restricts the ability to establish temporal relationships between independent and dependent variables, although the researchers attempted to mitigate this by specifically inquiring about trauma linked to cyberbullying experiences, thereby inferring that the cyberbullying occurred prior to the reported trauma.
Secondly, the reliance on self-reported data from students introduces potential biases, as respondents may not accurately disclose their experiences or may misremember the timing of events. To address this issue, the study focused on recent incidents of cyberbullying, specifically those occurring within the last 30 days, under the assumption that such recent experiences are more likely to be accurately recalled by the participants.