DOI: https://doi.org/10.1017/s1475676526100814
تاريخ النشر: 2026-03-09
المؤلف: Leandros Kavadias وآخرون
الموضوع الرئيسي: رأس المال الاجتماعي والشبكات
نظرة عامة
تستكشف هذه الدراسة العلاقة بين التحصيل التعليمي والثقة السياسية، مع التأكيد على دور “المجتمعات المتعلمة” في تشكيل هذه الديناميكية. تفترض أنه في المجتمعات المتعلمة المتطورة، حيث التعليم هو مصدر رئيسي للهيبة الاجتماعية، يميل الأفراد ذوو التحصيل التعليمي الأعلى إلى إظهار ثقة سياسية أكبر. وعلى العكس، في المجتمعات الأقل تعليماً، تصبح العلاقة بين التعليم والثقة السياسية أكثر تعقيداً، حيث أن الوضع الاجتماعي للمتعلمين أقل تأكيداً ويختلف بناءً على قطاع عملهم. أكدت التحليلات، التي استخدمت مؤشر المجتمع المتعلم جنبًا إلى جنب مع بيانات من مسح القيم العالمية ودراسة القيم الأوروبية عبر 84 دولة (N = 102,102)، أن العلاقة الإيجابية بين التعليم والثقة السياسية تعتمد على السياق الاجتماعي.
تشير النتائج إلى أنه في المجتمعات المتعلمة بقوة، يوجد انقسام كبير في الثقة السياسية بين الأقل تعليماً والأكثر تعليماً، حيث يظهر الأخيرون مستوى موحد من الثقة. بالمقابل، في المجتمعات الأقل تعليماً، تظهر الفجوات في الثقة السياسية بين الأفراد الأكثر تعليماً بناءً على وضعهم الوظيفي العام أو الخاص. وهذا يشير إلى أن التعليم، بدلاً من أن يكون موحداً عالمياً، قد ساهم في انقسام سياسي بارز، مما يستدعي إطاراً نظرياً لفهم التأثيرات المؤسسية المعنية.
مقدمة
تستكشف مقدمة هذه الورقة البحثية العلاقة بين التحصيل التعليمي والثقة السياسية، مع تسليط الضوء على أن التعليم العالي يرتبط بشكل عام بزيادة الثقة في المؤسسات العامة. غالباً ما يُعزى هذا الارتباط إلى تأثيرات التنشئة الاجتماعية والقدرات المعرفية، مما يشير إلى أن التعليم يزود الأفراد بالمهارات اللازمة للتقييمات السياسية المستنيرة. وبالتالي، يُنظر إلى الثقة السياسية الأعلى بين المواطنين المتعلمين على أنها مؤشر على نظام ديمقراطي قوي، بينما يُعتبر الأفراد الأقل تعليماً أكثر عرضة للأيديولوجيات غير الديمقراطية والتلاعب السياسي.
ومع ذلك، يحدد المؤلفون مشكلتين حيويتين مع هذا المنظور. أولاً، تشير الأبحاث الحالية إلى أنه لا يوجد رابط سببي مباشر بين التحصيل التعليمي والثقة السياسية، حيث تعمل التعقيدات السياسية كوسيط غير متسق. ثانياً، في البلدان التي تتمتع بنظام تعليمي جماهيري واسع، مثل الدنمارك والولايات المتحدة، غالباً ما يظهر الأقل تعليماً مستويات أعلى من عدم الثقة في المؤسسات السياسية، مما يشير إلى أن العلاقة تعتمد على السياق وتتأثر بالعوامل الاجتماعية. يجادل المؤلفون بأن أهمية التحصيل التعليمي تتشكل من خلال الوضع الاجتماعي للمجموعات التعليمية وتفاعلها مع قطاعات العمل، وخاصة القطاع العام. يفترض هذا الإطار أن الثقة السياسية تعتمد على الوضع الاجتماعي، والحركة الاجتماعية، والسياق الاجتماعي الأوسع، مما يمهد الطريق لمزيد من الاستكشاف في الأقسام التالية.
الطرق
في هذه الدراسة، استخدم المؤلفون تحليلات الانحدار الخطي متعدد المستويات باستخدام الاحتمالية القصوى المقيدة للتحقيق في العلاقة بين التحصيل التعليمي والثقة السياسية. تم هيكلة التحليل في سلسلة من النماذج: ركز النموذج الأول فقط على متغيرات التعليم، بينما تضمنت النماذج اللاحقة متغيرات تحكم، وتفاعلات عبر المستويات، وقطاع العمل. على وجه التحديد، فحص النموذج الثالث التفاعل بين مؤشر المجتمع المتعلم والتحصيل التعليمي، وقام النموذج الرابع بتقييم ما إذا كان قطاع العمل يعدل العلاقة بين التحصيل التعليمي والثقة السياسية.
تم إدخال مزيد من التعقيد في النموذج الخامس، الذي شمل التفاعل بين التحصيل التعليمي وقطاع العمل، وأضفنا في النموذج السادس تفاعل ثلاثي يشمل الاختلافات عبر الدول في تطوير المجتمع المتعلم. مع الاعتراف بتأثير العوامل على مستوى الدولة مثل النظام السياسي والفساد على آثار التعليم، تم إجراء تحليلات إضافية لاستكشاف التفاعلات بين التحصيل التعليمي وقطاع العمل وهذه المتغيرات على مستوى الدولة. لتعزيز قابلية المقارنة لمعايير التأثير، تم توحيد جميع المتغيرات المستمرة. جعل المؤلفون جميع مواد التكرار، بما في ذلك البيانات والرموز، متاحة للجمهور على الرابط المقدم.
النتائج
تكشف نتائج الدراسة عن علاقة معقدة بين التحصيل التعليمي، المجتمع المتعلم، قطاع العمل، والثقة السياسية. أشارت التحليلات الأولية إلى وجود ارتباط إيجابي بين التعليم العالي والثقة السياسية (النموذج 1: $b = 0.069$, $se = 0.014$). ومع ذلك، أصبحت هذه العلاقة غير ذات دلالة عند الأخذ في الاعتبار التفاعل بين مؤشر المجتمع المتعلم والتحصيل التعليمي (النموذج 3: $b = 0.009$, $se = 0.046$). ومن الجدير بالذكر أن مصطلح التفاعل الإيجابي الكبير ($b = 0.228$, $se = 0.043$) أشار إلى أن الفجوة في الثقة السياسية بين الأفراد الأقل تعليماً والأكثر تعليماً كانت معدلة بمستوى تطوير المجتمع المتعلم. في المجتمعات الأقل تعليماً، أظهر الأفراد الأكثر تعليماً ثقة سياسية أقل مقارنة بنظرائهم الأقل تعليماً، بينما كان العكس صحيحاً في المجتمعات الأكثر تعليماً.
أظهر التحليل الإضافي الذي يتضمن قطاع العمل (النموذج 4) أن موظفي القطاع العام بشكل عام أظهروا مستويات ثقة سياسية أعلى من أولئك في الأعمال الخاصة ($b = 0.156$, $se = 0.016$). أشار التفاعل بين التحصيل التعليمي وقطاع العمل (النموذج 5) إلى أن الأفراد الأكثر تعليماً كانوا أكثر احتمالاً للعمل في القطاع العام ($b = 0.125$, $se = 0.032$)، مع أكبر الفجوات في الثقة التي لوحظت داخل هذا القطاع. أظهر إدخال تأثير التفاعل الثلاثي (النموذج 6) أن العلاقة بين التحصيل التعليمي وقطاع العمل والثقة السياسية تختلف بشكل كبير عبر المجتمعات ذات مستويات مختلفة من مؤسسية التعليم ($b = -0.150$, $se = 0.038$). في المجتمعات الأقل تعليماً، أظهر الأفراد الأكثر تعليماً الذين لا يعملون في القطاع العام ثقة سياسية أقل بشكل ملحوظ، بينما في المجتمعات الأكثر تعليماً، كانت الفجوة التعليمية في الثقة السياسية بارزة، حيث كان الأفراد الأكثر تعليماً بشكل عام يظهرون ثقة أكبر في المؤسسات السياسية.
المناقشة
تستكشف قسم المناقشة في الورقة البحثية العلاقة المعقدة بين التحصيل التعليمي والثقة السياسية، مع التأكيد على دور التعليم كمؤسسة مركزية في المجتمع. يجادل المؤلفون بأن ظهور التعليم الجماهيري في أوروبا من أواخر القرن الثامن عشر إلى أوائل القرن العشرين أنشأ إطاراً حيث أصبحت المؤهلات التعليمية أساساً لاختيار الأفراد في الأجهزة الحكومية، مما قلل من القوة السياسية للنبلاء. سهلت هذه الاعتمادية المتبادلة بين السلطة الحكومية والتعليم الجماهيري إنشاء “مجتمع متعلم”، حيث لا يُعتبر التحصيل التعليمي مجرد مؤشر على الوضع الاجتماعي، بل أيضاً محدداً للتأثير السياسي. يبرز المؤلفون أنه في مثل هذه المجتمعات، يميل الأفراد الأكثر تعليماً إلى الهيمنة سياسياً، بينما يواجه الأقل تعليماً الإقصاء، مما يؤدي إلى تفاوتات في الثقة السياسية وظهور “ديمقراطيات الشهادات”.
علاوة على ذلك، تفترض الورقة أن ديناميات التحصيل التعليمي والثقة السياسية تختلف في المجتمعات الأقل تعليماً، حيث تكون سلطة التعليم أقل مؤسسية. في هذه السياقات، قد لا يكون الوضع الاجتماعي للمتعلمين مضموناً، مما يؤدي إلى مواقف سياسية متنوعة بناءً على قطاعات العمل. يقترح المؤلفون عدة فرضيات لاستكشاف هذه العلاقات، مشيرين إلى أنه في المجتمعات الأكثر تعليماً، يرتبط التعليم العالي بزيادة الثقة السياسية، بينما في المجتمعات الأقل تعليماً، يتم تعديل هذه العلاقة بواسطة قطاع العمل. تستخدم الدراسة بيانات من مسح القيم العالمية ودراسة القيم الأوروبية لاختبار هذه الفرضيات تجريبياً، بهدف توضيح التفاعل المعقد بين التعليم، والتقسيم الاجتماعي، والمشاركة السياسية عبر سياقات اجتماعية مختلفة.
DOI: https://doi.org/10.1017/s1475676526100814
Publication Date: 2026-03-09
Author(s): Leandros Kavadias et al.
Primary Topic: Social Capital and Networks
Overview
This study explores the relationship between educational attainment and political trust, emphasizing the role of ‘schooled societies’ in shaping this dynamic. It posits that in well-developed schooled societies, where education is a key source of social status, individuals with higher educational attainment tend to exhibit greater political trust. Conversely, in less schooled societies, the correlation between education and political trust becomes more complex, as the social status of the educated is less assured and varies based on their employment sector. The analysis, which utilized the Schooled Society Index alongside data from the World Values Survey and European Values Study across 84 countries (N = 102,102), confirmed that the positive relationship between education and political trust is contingent upon the societal context.
The findings indicate that in strongly schooled societies, a significant divide exists in political trust between the less and more educated, with the latter group displaying a uniform level of trust. In contrast, in less schooled societies, disparities in political trust among the higher educated emerge based on their public or private employment status. This suggests that education, rather than serving as a universal equalizer, has contributed to a pronounced political divide, necessitating a theoretical framework to understand the institutional influences at play.
Introduction
The introduction of this research paper explores the relationship between educational attainment and political trust, highlighting that higher education is generally associated with increased trust in public institutions. This correlation is often attributed to socialization effects and cognitive abilities, suggesting that education equips individuals with the skills necessary for informed political evaluations. Consequently, higher political trust among educated citizens is viewed as indicative of a robust democratic system, while less educated individuals are perceived as more vulnerable to non-democratic ideologies and political manipulation.
However, the authors identify two critical issues with this perspective. First, existing research indicates that there is no direct causal link between educational attainment and political trust, with political sophistication serving as an inconsistent mediator. Second, in countries with extensive mass schooling, such as Denmark and the United States, the less educated often exhibit higher levels of distrust in political institutions, suggesting that the relationship is context-dependent and influenced by societal factors. The authors argue that the significance of educational attainment is shaped by the societal position of educational groups and their interaction with employment sectors, particularly the public sector. This framework posits that political trust is contingent upon social status, mobility, and the broader societal context, setting the stage for further exploration in subsequent sections.
Methods
In this study, the authors employed multilevel linear regression analyses using restricted maximum likelihood to investigate the relationship between educational attainment and political trust. The analysis was structured in a series of models: the first model focused solely on schooling variables, while subsequent models incorporated control variables, cross-level interactions, and sector of employment. Specifically, the third model examined the interaction between the Schooled Society Index and educational attainment, and the fourth model assessed whether the sector of employment moderated the relationship between educational attainment and political trust.
Further complexity was introduced in the fifth model, which included the interaction between educational attainment and sector of employment, and the sixth model added a three-way interaction involving cross-national differences in schooled society development. Recognizing the influence of country-level factors such as political regime and corruption on educational effects, additional analyses were conducted to explore interactions among educational attainment, sector of employment, and these country-level controls. To enhance comparability of effect parameters, all continuous variables were standardized. The authors have made all replication materials, including data and code, publicly available at the provided link.
Results
The results of the study reveal a complex relationship between educational attainment, the schooled society, sector of employment, and political trust. Initial analyses indicated a positive correlation between higher education and political trust (Model 1: $b = 0.069$, $se = 0.014$). However, this association became insignificant when accounting for the interaction between the Schooled Society Index and educational attainment (Model 3: $b = 0.009$, $se = 0.046$). Notably, a significant positive interaction term ($b = 0.228$, $se = 0.043$) suggested that the political trust gap between less and higher educated individuals was moderated by the level of development of the schooled society. In less schooled societies, higher educated individuals exhibited lower political trust compared to their less educated counterparts, while the reverse was true in more strongly schooled societies.
Further analysis incorporating sector of employment (Model 4) revealed that public sector employees generally displayed higher political trust than those in private business ($b = 0.156$, $se = 0.016$). The interaction between educational attainment and sector of employment (Model 5) indicated that higher educated individuals were more likely to work in the public sector ($b = 0.125$, $se = 0.032$), with the largest trust disparities observed within this sector. The introduction of a three-way interaction effect (Model 6) demonstrated that the relationship between educational attainment, sector of employment, and political trust varied significantly across societies with different levels of schooling institutionalization ($b = -0.150$, $se = 0.038$). In less strongly schooled societies, higher educated individuals not employed in the public sector exhibited notably lower political trust, while in strongly schooled societies, the educational divide in political trust was pronounced, with higher educated individuals generally displaying greater trust in political institutions.
Discussion
The discussion section of the research paper explores the intricate relationship between educational attainment and political trust, emphasizing the role of schooling as a central institution in society. The authors argue that the emergence of mass schooling in Europe from the late 18th to early 20th centuries established a framework where educational qualifications became the basis for selecting personnel in state apparatuses, thereby diminishing the political power of the nobility. This interdependence between state power and mass schooling facilitated the creation of a ‘schooled society,’ where educational attainment is not only a predictor of social status but also a determinant of political influence. The authors highlight that in such societies, the higher educated tend to dominate politically, while the less educated face exclusion, leading to disparities in political trust and the emergence of ‘diploma democracies.’
Furthermore, the paper posits that the dynamics of educational attainment and political trust differ in less schooled societies, where the authority of education is less institutionalized. In these contexts, the social status of the educated may not be guaranteed, leading to varied political attitudes based on employment sectors. The authors propose several hypotheses to investigate these relationships, suggesting that in strongly schooled societies, higher education correlates with greater political trust, while in less schooled societies, this relationship is moderated by employment sector. The study utilizes data from the World Values Survey and European Values Study to empirically test these hypotheses, aiming to elucidate the complex interplay between education, social stratification, and political engagement across different societal contexts.