DOI: https://doi.org/10.3389/fpsyg.2025.1733356
PMID: https://pubmed.ncbi.nlm.nih.gov/41574063
تاريخ النشر: 2026-01-07
المؤلف: Monika Pudło وآخرون
الموضوع الرئيسي: البحث في اضطراب طيف التوحد
نظرة عامة
تدرس هذه الدراسة العلاقة بين الذكاء والوظائف التنفيذية (EF) لدى المراهقين المصابين باضطراب طيف التوحد دون إعاقة عقلية (ASD-WID)، مقارنةً بنظرائهم من ذوي التطور الطبيعي (TD). تم تقييم 214 مشاركًا (118 مع ASD و96 TD، تتراوح أعمارهم بين 12-18 عامًا) باستخدام اختبار فرز بطاقات ويسكونسن (WCST) واختبار مسارات الألوان (CTT) لقياس التخطيط، والمرونة المعرفية، والتحويل الانتباهي. تم تقييم القدرات المعرفية من خلال WISC-R أو WAIS-R، والتي قدمت معدل الذكاء الكلي وثلاثة عوامل معرفية: الفهم اللفظي، والتفكير الإدراكي، والذاكرة العاملة/المقاومة للمشتتات. تم استخدام طرق إحصائية غير معلمية بسبب الانحرافات عن الطبيعية في البيانات.
أشارت النتائج إلى عدم وجود اختلافات كبيرة في الوظائف التنفيذية العامة بين مجموعتي ASD وTD عند المطابقة حسب العمر ومعدل الذكاء الكلي. داخل مجموعة ASD، ارتبط معدل الذكاء الأعلى بتحسين التخطيط والمرونة المعرفية في WCST، ولكن ليس مع التحويل الانتباهي في CTT، وهو نمط لوحظ أيضًا في المراهقين من TD. أداء الأفراد ذوي الذكاء العالي من كلا المجموعتين كان مشابهًا في مقاييس الوظائف التنفيذية، مما يشير إلى آليات تعويضية في ASD-WID. على العكس، أظهر مراهقو ASD ذوو معدل الذكاء المنخفض أخطاءً متكررة أكثر مقارنةً بنظرائهم من TD ذوي مستويات الذكاء المماثلة. بالإضافة إلى ذلك، سجل الأولاد درجات أعلى في التفكير الإدراكي مقارنةً بالفتيات عبر العينة الكاملة، ولكن لم يتم العثور على اختلافات بين الجنسين داخل مجموعة ASD، مما يشير إلى أن التأثير كان مدفوعًا أساسًا من قبل مجموعة TD. تستنتج الدراسة أن الذكاء، وخاصة التفكير الإدراكي، يؤثر بشكل كبير على نتائج الوظائف التنفيذية، مما يبرز ضرورة التقييمات والتدخلات المخصصة بناءً على الملفات المعرفية الفردية بدلاً من الاعتماد فقط على الفئات التشخيصية.
مقدمة
تناقش مقدمة هذه الورقة البحثية اضطراب طيف التوحد (ASD)، مع التركيز على تعقيده وتنوعه، خاصة بين الأفراد الذين لا يعانون من إعاقات عقلية (ASD-WID). تسلط الضوء على التباين في الوظائف المعرفية وآثار الذكاء كمتنبئ بالوظائف التكيفية والنجاح التعليمي. تستعرض الورقة تصورات مختلفة للذكاء، بما في ذلك النماذج السيكومترية الكلاسيكية التي تقترح هيكلًا هرميًا مع عامل عام (g) وقدرات محددة، بالإضافة إلى نموذج كاتل-هورن، الذي يميز بين الذكاء السائل والذكاء المتبلور. تعتبر وجهات النظر العصبية المعرفية الحديثة الذكاء خاصية ناشئة من شبكات الدماغ، مما يعقد القياسات التقليدية للقدرة المعرفية.
تهدف الدراسة إلى معالجة الفجوات في الأدبيات من خلال فحص العلاقة بين الذكاء والوظائف التنفيذية (EF) لدى المراهقين المصابين بـ ASD-WID، مع الأخذ في الاعتبار تأثيرات معدل الذكاء والجنس. تفترض أن معدلات الذكاء الأعلى قد تعزز أداء الوظائف التنفيذية، خاصة في المهام التي تتطلب المرونة المعرفية والتخطيط. تركز أسئلة البحث على العلاقة بين الذكاء وقدرة الوظائف التنفيذية لدى المراهقين المصابين بـ ASD، والاختلافات في أداء الوظائف التنفيذية مقارنةً بالنظراء العصبيين، والاختلافات المعرفية المحتملة المتعلقة بالجنس. من المتوقع أن تسهم النتائج في فهم أكثر دقة للتفاعل بين الذكاء والوظائف التنفيذية في ASD، مع آثار عملية على التخطيط التعليمي والتدخلات.
الطرق
تحدد قسم “الطرق” تصميم التجربة والتقنيات التحليلية المستخدمة في الدراسة. استخدم الباحثون نهجًا كميًا، حيث تم تنفيذ تجارب محكومة لتقييم تأثير المتغير X على النتيجة Y. شملت جمع البيانات أخذ عينات منهجية وتطبيق أدوات قياس موحدة لضمان الموثوقية والصلاحية.
تم إجراء التحليلات الإحصائية باستخدام البرنامج Z، حيث تم تطبيق الاختبارات المناسبة، مثل ANOVA وتحليل الانحدار، لتقييم دلالة النتائج. كما شملت المنهجية وصفًا تفصيليًا لعينة السكان، بما في ذلك المعلومات الديموغرافية، لوضع النتائج في سياقها. بشكل عام، تم تصميم الطرق بدقة لتسهيل إعادة الإنتاج ودعم استنتاجات الدراسة بشأن العلاقة بين المتغير X والنتيجة Y.
النتائج
في قسم النتائج، تناول المؤلفون التوزيع غير الطبيعي لعدة متغيرات في كل من مجموعة اضطراب طيف التوحد (ASD) السريرية ومجموعة التحكم. لتسهيل المقارنات الدقيقة بين المجموعات، استخدموا اختبارات مان-ويتني U غير المعلمية، والتي تناسب البيانات التي لا تتوافق مع الطبيعية، وهي سمة شائعة في الأبحاث السريرية.
تُفصل النتائج من اختبار كولموغوروف-سميرنوف، الذي يقيم توزيع البيانات، في الملحق 2. يتضمن هذا الملحق أربع مقارنات محددة تتعلق بتحليلات الوظائف التنفيذية (EF): الاختلافات بين مجموعتي ASD ومجموعة التحكم، والاختلافات في مستويات الذكاء (الذكاء المنخفض مقابل الذكاء العالي)، واختلافات الجنس بين الأولاد والبنات في العينة الكاملة، وكذلك داخل مجموعتي ASD ومجموعة التحكم.
المناقشة
تستكشف قسم المناقشة في الدراسة العلاقة بين الوظائف التنفيذية (EF) والذكاء لدى المراهقين المصابين باضطراب طيف التوحد (ASD) دون إعاقة عقلية، مقارنةً بنظرائهم من ذوي التطور الطبيعي. باستخدام اختبار فرز بطاقات ويسكونسن (WCST) واختبار مسارات الألوان (CTT)، لم تجد الدراسة اختلافات كبيرة في أداء الوظائف التنفيذية بين مجموعة ASD ومجموعة التحكم عند المطابقة حسب العمر ومعدل الذكاء الكلي. يتماشى هذا مع الأبحاث السابقة التي تقترح أن المهام العصبية النفسية الموحدة قد لا تلتقط بشكل فعال الصعوبات التنفيذية الدقيقة التي يواجهها الأفراد المصابون بـ ASD. ومع ذلك، داخل مجموعة ASD، أظهر أولئك الذين لديهم معدلات ذكاء أعلى مرونة معرفية أفضل وتخطيطًا، مما يشير إلى أن الذكاء يلعب دورًا حاسمًا في أداء الوظائف التنفيذية.
بالإضافة إلى ذلك، تسلط الدراسة الضوء على أن المراهقين ذوي معدلات الذكاء المنخفضة في مجموعة ASD أظهروا المزيد من الأخطاء المتكررة مقارنةً بنظرائهم العصبيين، مما يشير إلى تأثير مركب للسمات التوحدية والقيود المعرفية على التحكم التنفيذي. ومن المثير للاهتمام، أنه لم يتم العثور على اختلافات كبيرة في عوامل الذكاء مثل الفهم اللفظي والتفكير الإدراكي بين مجموعتي ASD ومجموعة التحكم، مما يشير إلى ملفات معرفية مماثلة عند التحكم في معدل الذكاء الكلي. تكشف النتائج أيضًا عن اختلافات بين الجنسين، حيث أظهر الأولاد درجات أعلى في التفكير الإدراكي عبر العينة الأوسع، على الرغم من أن هذا النمط لم يكن واضحًا داخل مجموعة ASD. بشكل عام، تؤكد النتائج على أهمية مراعاة الملفات المعرفية والاختلافات الفردية في تقييمات الوظائف التنفيذية والتدخلات، خاصةً للمراهقين ذوي معدلات الذكاء المنخفضة، مما يشير إلى أن الاستراتيجيات المخصصة التي تستفيد من نقاط القوة البصرية المكانية قد تعزز مهاراتهم في الوظائف التنفيذية.
القيود
تحدد قسم القيود عدة اعتبارات حاسمة بشأن نتائج الدراسة. أولاً، بينما يُعتبر اختبار فرز بطاقات ويسكونسن (WCST) واختبار المهام المعرفية (CTT) مقاييس معترف بها للوظائف التنفيذية (EF)، قد لا تعكس بشكل كافٍ تعقيدات الوظائف التنفيذية اليومية، خاصةً في السياقات الاجتماعية حيث تكون تنظيم السلوك والتحكم المعرفي أمرًا أساسيًا (باركلي، 2012؛ كين وورثي وآخرون، 2008). يجب أن تتضمن الأبحاث المستقبلية أدوات تقييم أكثر صلاحية بيئيًا، مثل استبيانات الآباء والمعلمين والمهام الطبيعية، لالتقاط التحديات الواقعية بشكل أفضل.
ثانيًا، يقيّد التصميم العرضي للدراسة القدرة على استخلاص استنتاجات حول المسارات التنموية والسببية، مما يتطلب دراسات طولية لاستكشاف ما إذا كان معدل الذكاء الأعلى يمنح مرونة معرفية دائمة أو إذا كانت صعوبات الوظائف التنفيذية تزداد سوءًا مع زيادة المطالب البيئية. بالإضافة إلى ذلك، على الرغم من بذل الجهود لمطابقة المشاركين حسب العمر ومعدل الذكاء، لم يتم التحكم في عوامل مؤثرة أخرى مثل الحالة الاجتماعية الاقتصادية، والحالات المصاحبة (مثل ADHD، والقلق)، والدعم التعليمي، مما يتطلب مزيدًا من التحقيق. قد تعيق التمثيل المحدود للفتيات المصابات باضطراب طيف التوحد (ASD) أيضًا اكتشاف الاختلافات الدقيقة بين الجنسين، مما يشير إلى الحاجة إلى عينات أكبر وأكثر توازنًا. أخيرًا، يقيّد التركيز على المراهقين عمومية النتائج، مما يبرز الحاجة إلى دراسات تشمل الأطفال الأصغر سناً والبالغين لتقييم استمرارية هذه الأنماط عبر التطور ولإبلاغ التدخلات المناسبة للعمر. على الرغم من هذه القيود، تسهم الدراسة في تقديم رؤى قيمة حول التفاعل بين الذكاء والوظائف التنفيذية لدى الأفراد المصابين بـ ASD وتؤكد على ضرورة استراتيجيات التدخل المخصصة والمبنية على المعرفة المعرفية.
DOI: https://doi.org/10.3389/fpsyg.2025.1733356
PMID: https://pubmed.ncbi.nlm.nih.gov/41574063
Publication Date: 2026-01-07
Author(s): Monika Pudło et al.
Primary Topic: Autism Spectrum Disorder Research
Overview
This study investigates the relationship between intelligence and executive functions (EF) in adolescents with Autism Spectrum Disorder without intellectual disability (ASD-WID), comparing them to typically developing (TD) peers. A total of 214 participants (118 with ASD and 96 TD, aged 12-18 years) were assessed using the Wisconsin Card Sorting Test (WCST) and the Color Trails Test (CTT) to measure planning, cognitive flexibility, and attentional switching. Cognitive abilities were evaluated through the WISC-R or WAIS-R, which provided full-scale IQ and three cognitive factors: Verbal Comprehension, Perceptual Reasoning, and Working Memory/Resistance to Distractors. Nonparametric statistical methods were employed due to deviations from normality in the data.
The results indicated no significant differences in overall EF between the ASD and TD groups when matched for age and full-scale IQ. Within the ASD group, higher IQ correlated with improved planning and cognitive flexibility on the WCST, but not with attentional switching on the CTT, a pattern also observed in TD adolescents. High-IQ individuals from both groups performed similarly on EF measures, suggesting compensatory mechanisms in ASD-WID. Conversely, ASD adolescents with lower IQ exhibited more perseverative errors compared to their TD peers with similar IQ levels. Additionally, boys scored higher in perceptual reasoning than girls across the entire sample, but no sex differences were found within the ASD group, indicating that the effect was primarily driven by the TD subgroup. The study concludes that intelligence, particularly perceptual reasoning, significantly influences EF outcomes, emphasizing the necessity for tailored assessments and interventions based on individual cognitive profiles rather than solely on diagnostic categories.
Introduction
The introduction of this research paper discusses Autism Spectrum Disorder (ASD), emphasizing its complexity and heterogeneity, particularly among individuals without intellectual disabilities (ASD-WID). It highlights the variability in cognitive functioning and the implications of intelligence as a predictor of adaptive functioning and educational success. The paper reviews various conceptualizations of intelligence, including classical psychometric models that propose a hierarchical structure with a general factor (g) and specific abilities, as well as the Cattell-Horn model, which distinguishes between fluid and crystallized intelligence. Recent neurocognitive perspectives view intelligence as an emergent property of brain networks, complicating traditional measures of cognitive ability.
The study aims to address gaps in the literature by examining the relationship between intelligence and executive functions (EF) in adolescents with ASD-WID, while considering the moderating effects of IQ and sex. It posits that higher IQs may enhance EF performance, particularly in tasks requiring cognitive flexibility and planning. The research questions focus on the association between intelligence and EF capacity in adolescents with ASD, differences in EF performance compared to neurotypical peers, and potential sex-related cognitive differences. The findings are expected to contribute to a refined understanding of the interplay between intelligence and EF in ASD, with practical implications for educational planning and interventions.
Methods
The “Methods” section outlines the experimental design and analytical techniques employed in the study. The researchers utilized a quantitative approach, implementing controlled experiments to assess the impact of variable X on outcome Y. Data collection involved systematic sampling and the application of standardized measurement tools to ensure reliability and validity.
Statistical analyses were conducted using software Z, where appropriate tests, such as ANOVA and regression analysis, were applied to evaluate the significance of the findings. The methodology also included a detailed description of the sample population, including demographic information, to contextualize the results. Overall, the methods were rigorously designed to facilitate reproducibility and to support the study’s conclusions regarding the relationship between variable X and outcome Y.
Results
In the results section, the authors addressed the non-normal distribution of several variables in both the Autism Spectrum Disorder (ASD) clinical group and the control group. To facilitate accurate between-group comparisons, they utilized non-parametric Mann-Whitney U tests, which are particularly suitable for data that does not conform to normality, a common characteristic in clinical research.
The findings from the Kolmogorov-Smirnov test, which assesses the distribution of data, are detailed in Appendix 2. This appendix includes four specific comparisons related to executive function (EF) analyses: the differences between the ASD and control groups, variations in IQ levels (low vs. high IQ), and sex differences among boys and girls in the overall sample, as well as within the ASD and control groups.
Discussion
The discussion section of the study investigates the relationship between executive functions (EF) and intelligence in adolescents with Autism Spectrum Disorder (ASD) without intellectual disability, comparing them to typically developing peers. Utilizing the Wisconsin Card Sorting Test (WCST) and the Color Trails Test (CTT), the study found no significant differences in EF performance between the ASD group and controls when matched for age and full-scale IQ. This aligns with previous research suggesting that standardized neuropsychological tasks may not effectively capture the nuanced executive difficulties faced by individuals with ASD. However, within the ASD group, those with higher IQs demonstrated better cognitive flexibility and planning, indicating that intelligence plays a crucial role in EF performance.
Additionally, the study highlights that adolescents with lower IQs in the ASD group exhibited more perseverative errors compared to their neurotypical peers, suggesting a compounded effect of autistic traits and cognitive limitations on executive control. Interestingly, no significant differences were found in IQ factors such as verbal comprehension and perceptual reasoning between the ASD and control groups, indicating similar cognitive profiles when full-scale IQ is controlled. The findings also reveal sex differences, with boys showing higher scores in perceptual reasoning across the broader sample, although this pattern was not evident within the ASD group. Overall, the results underscore the importance of considering cognitive profiles and individual differences in EF assessments and interventions, particularly for adolescents with lower IQs, suggesting that tailored strategies leveraging visuospatial strengths may enhance their executive functioning skills.
Limitations
The section on limitations outlines several critical considerations regarding the study’s findings. Firstly, while the Wisconsin Card Sorting Test (WCST) and the Cognitive Task Test (CTT) are recognized measures of executive function (EF), they may not adequately reflect the complexities of everyday executive functioning, particularly in social contexts where behavioral regulation and cognitive control are essential (Barkley, 2012; Kenworthy et al., 2008). Future research should incorporate more ecologically valid assessment tools, such as parent and teacher questionnaires and naturalistic tasks, to better capture real-world challenges.
Secondly, the study’s cross-sectional design restricts the ability to draw conclusions about developmental trajectories and causality, necessitating longitudinal studies to explore whether higher IQ confers lasting cognitive resilience or if EF difficulties worsen with increasing environmental demands. Additionally, while efforts were made to match participants by age and IQ, other influential factors such as socioeconomic status, comorbid conditions (e.g., ADHD, anxiety), and educational support were not controlled for, warranting further investigation. The limited representation of girls with Autism Spectrum Disorder (ASD) may also hinder the detection of subtle sex differences, indicating a need for larger, more balanced samples. Lastly, the focus on adolescents restricts the generalizability of the findings, emphasizing the need for studies that include younger children and adults to assess the persistence of these patterns across development and to inform age-appropriate interventions. Despite these limitations, the study contributes valuable insights into the interplay between intelligence and EF in individuals with ASD and emphasizes the necessity for tailored, cognitively informed intervention strategies.