DOI: https://doi.org/10.66224/edcj.19.2.100
تاريخ النشر: 2026-04-01
المؤلف: Bonsak Yoeum وآخرون
الموضوع الرئيسي: قضايا التعليم والرعاية الصحية والقوى العاملة
نظرة عامة
تؤكد ورقة البحث على الدور الحاسم لتعليم التمريض في تطوير محترفين صحيين أكفاء قادرين على تلبية احتياجات المرضى المتنوعة. على الرغم من أهمية الكفاءة السريرية، تشير النتائج الأخيرة إلى أن طلاب التمريض غالبًا ما يفتقرون إلى المواقف والثقة اللازمة لتقديم خدمات الرعاية الصحية الفعالة. وهذا يبرز الحاجة إلى دمج التعلم العملي والتجريبي ضمن مناهج التمريض لتعزيز المهارات والكفاءات السريرية.
تقدم الدراسة إطارًا شاملاً لفهم الكفاءة السريرية بين طلاب التمريض، كاشفة أن بيئة التعلم السريري (CLE) وثقة الطلاب بالنفس والجنس تمثل 59.40% من التباين في الكفاءة السريرية. ومن الجدير بالذكر أن الدعم الهيكلي الخارجي والثقة المهنية تم تحديدهما كأكثر تأثيرًا من الوعي الذاتي الداخلي في تعزيز الكفاءة. تشير النتائج إلى أنه بينما يكون التأمل مفيدًا، إلا أنه لا يعزز الكفاءة السريرية بشكل مباشر دون بيئة داعمة. لذلك، يجب أن تركز برامج تعليم التمريض على تحسين CLE من خلال تحسين التوظيف والتوجيه، إلى جانب تنفيذ استراتيجيات حساسة للجنس وتقنيات تطوير الثقة بالنفس. في النهاية، تدعو الأبحاث إلى منهج دراسي يستجيب ثقافيًا يجهز الخريجين بالمرونة والمهارات اللازمة لممارسة فعالة في البيئات ذات الموارد المحدودة.
طرق البحث
في هذه الدراسة، تم جمع البيانات من خلال توزيع استبيانات على طلاب التمريض عبر Google Forms. كانت الاستبيانات تهدف إلى جمع معلومات حول التجارب السريرية والخلفيات التعليمية للمشاركين. لتعزيز نزاهة البيانات وتقليل حدوث الردود المفقودة، قام الباحثون بتنفيذ متطلبات إكمال إلزامية لكل عنصر من عناصر الاستبيان قبل الإرسال. علاوة على ذلك، لتعزيز معدلات المشاركة، تم إرسال تذكيرات إلى أولئك المشاركين الذين لم يكملوا الاستبيان بعد، مما يضمن مجموعة بيانات شاملة للتحليل.
النتائج
تستقصي الدراسة العوامل المؤثرة في تعليم التمريض في مركز تدريب واحد، استنادًا إلى بيانات من 106 طلاب تمريض. كانت العينة تتكون في الغالب من طالبات (81.13%)، بمتوسط عمر 21.43 عامًا. كشفت التحليلات الاجتماعية والاقتصادية أن الغالبية العظمى (81.13%) أفادت بأن دخل الأسرة أقل من 300 دولار أمريكي، بينما كانت الدوافع الداخلية دافعًا قويًا لدخول مهنة التمريض، حيث اختار 88.70% مجال دراستهم بأنفسهم. تشير النسبة العالية من الإقامة المستأجرة (78.30%) إلى التحديات المالية المتعلقة بنفقات المعيشة.
أفاد الطلاب بمستوى عالٍ من الكفاءة السريرية، بمتوسط درجة إجمالية قدرها 3.48 (SD = 0.47). كانت الكفاءة الأعلى في التواصل والتعاون (المتوسط = 3.70، SD = 0.56) والمهارات التمريضية الأساسية (المتوسط = 3.47، SD = 0.55). أظهرت تحليلات الارتباط أن بيئة التعلم السريري (CLE) كانت لها أقوى علاقة إيجابية مع الكفاءة السريرية (r = 0.68، p < 0.01)، تليها الثقة بالنفس (r = 0.50، p < 0.01) والوعي الذاتي (r = 0.40، p < 0.01). في المقابل، كان للجنس ارتباط سلبي مع الكفاءة السريرية (r = -0.24، p < 0.05). أظهرت تحليلات الانحدار الهرمي أن CLE تمثل 59.40% من التباين في الكفاءة السريرية، مع معامل غير معياري كبير قدره 0.66 (p < 0.001). تؤكد هذه النتائج على أهمية بيئة سريرية داعمة والثقة بالنفس في تعزيز كفاءات طلاب التمريض، بينما تسلط الضوء أيضًا على الفجوات بين الجنسين في نتائج الأداء.
المناقشة
تسلط قسم المناقشة في الدراسة الضوء على العوامل الحاسمة التي تؤثر على الكفاءة السريرية بين طلاب التمريض في كمبوديا، كاشفة أن بيئة التعلم السريري (CLE) وثقة الطلاب بالنفس (SSE) ترتبط بشكل كبير بالكفاءة السريرية، موضحة 59.40% من التباين في مستويات الكفاءة. تؤكد هذه النتيجة على أهمية العوامل الهيكلية الخارجية والثقة الداخلية على الوعي الذاتي، الذي لم يظهر علاقة كبيرة مع الكفاءة السريرية. تؤكد الدراسة على أن CLE الداعمة، التي تتميز بالتعلم النشط والتغذية الراجعة في الوقت الحقيقي، ضرورية لاكتساب المهارات، خاصة في البيئات ذات الموارد المحدودة. بالإضافة إلى ذلك، تشير النتائج إلى وجود فجوة ملحوظة بين الجنسين، حيث أظهر الطلاب الذكور درجات كفاءة سريرية أقل من نظرائهم الإناث، مما يشير إلى أن المعايير الاجتماعية والثقافية قد تعيق مشاركة الطلاب الذكور في التمريض.
تنتقد الأبحاث أيضًا دور الوعي الذاتي، حيث تفترض أنه بينما هو ذو قيمة للتنمية الشخصية، إلا أنه لا يعزز المهارات السريرية بشكل مباشر دون بيئة ملائمة. يدعو المؤلفون إلى تدخلات تعليمية تعزز CLE وتروج للتوجيه الحساس للجنس، بهدف بناء الثقة بالنفس من خلال التعلم القائم على المحاكاة وآليات التغذية الراجعة الداعمة. تشير قيود الدراسة، بما في ذلك حجم العينة الذي كان أقل بقليل من الهدف والاعتماد على البيانات المبلغ عنها ذاتيًا، إلى الحاجة إلى مزيد من البحث عبر مراكز متعددة لتعزيز قابلية تعميم النتائج. بشكل عام، تدعو الدراسة إلى منهج دراسي للتمريض يستجيب ثقافيًا ويتماشى مع السياقات الاجتماعية والثقافية المحلية وتوافر الموارد، مما يعد الخريجين لممارسة فعالة في مشهد الرعاية الصحية المتطور في كمبوديا.
DOI: https://doi.org/10.66224/edcj.19.2.100
Publication Date: 2026-04-01
Author(s): Bonsak Yoeum et al.
Primary Topic: Healthcare Education and Workforce Issues
Overview
The research paper emphasizes the critical role of nursing education in developing competent healthcare professionals capable of meeting diverse patient needs. Despite the importance of clinical competency, recent findings indicate that nursing students often lack the necessary attitudes and confidence to deliver effective healthcare services. This underscores the need for integrating hands-on, experiential learning within nursing curricula to enhance clinical skills and competencies.
The study presents a comprehensive framework for understanding clinical competency among nursing students, revealing that the Clinical Learning Environment (CLE), student self-efficacy, and gender account for 59.40% of the variance in clinical competency. Notably, external structural support and professional confidence are identified as more influential than internal self-awareness in fostering competence. The findings suggest that while reflection is beneficial, it does not directly enhance clinical proficiency without a supportive environment. Therefore, nursing education programs should focus on improving the CLE through enhanced placements and mentorship, alongside implementing gender-sensitive strategies and self-efficacy development techniques. Ultimately, the research advocates for a culturally responsive curriculum that equips graduates with the resilience and skills necessary for effective practice in resource-limited settings.
Methods
In this study, data collection was conducted through the administration of questionnaires to nursing students via Google Forms. The questionnaires aimed to gather information regarding the participants’ clinical experiences and educational backgrounds. To enhance data integrity and minimize the occurrence of missing responses, the researchers implemented a mandatory completion requirement for each questionnaire item prior to submission. Furthermore, to bolster participation rates, reminders were dispatched to those participants who had not yet completed the questionnaire, thereby ensuring a comprehensive data set for analysis.
Results
The study investigates the factors influencing nursing education at a single training center, based on data from 106 nursing students. The sample predominantly consisted of female students (81.13%), with an average age of 21.43 years. Socioeconomic analysis revealed that a significant majority (81.13%) reported family incomes below 300 USD, while intrinsic motivation was a strong driver for entering the nursing profession, with 88.70% self-selecting their field of study. The high prevalence of rented accommodation (78.30%) indicates financial challenges related to living expenses.
Students reported a high level of clinical competency, with an overall mean score of 3.48 (SD = 0.47). Proficiency was highest in communication and cooperation (mean = 3.70, SD = 0.56) and basic nursing skills (mean = 3.47, SD = 0.55). Correlation analysis showed that the clinical learning environment (CLE) had the strongest positive relationship with clinical competency (r = 0.68, p < 0.01), followed by self-efficacy (r = 0.50, p < 0.01) and self-awareness (r = 0.40, p < 0.01). In contrast, gender was negatively correlated with clinical competency (r = -0.24, p < 0.05). Hierarchical regression analysis indicated that the CLE accounted for 59.40% of the variance in clinical competency, with a significant unstandardized coefficient of 0.66 (p < 0.001). These findings underscore the importance of a supportive clinical environment and self-efficacy in enhancing nursing students' clinical competencies, while also highlighting gender disparities in performance outcomes.
Discussion
The discussion section of the study highlights the critical factors influencing clinical competency among nursing students in Cambodia, revealing that the Clinical Learning Environment (CLE) and Student Self-Efficacy (SSE) significantly correlate with clinical competency, explaining 59.40% of the variance in competency levels. This finding underscores the importance of external structural factors and internal confidence over self-awareness, which did not show a significant relationship with clinical competency. The study emphasizes that a supportive CLE, characterized by active learning and real-time feedback, is essential for skill acquisition, particularly in resource-constrained settings. Additionally, the results indicate a notable gender disparity, with male students exhibiting lower clinical competency scores than their female counterparts, suggesting that socio-cultural norms may hinder male students’ engagement in nursing.
The research also critiques the role of self-awareness, positing that while it is valuable for personal development, it does not directly enhance clinical skills without a conducive environment. The authors advocate for educational interventions that enhance the CLE and promote gender-sensitive mentorship, aiming to build self-efficacy through simulation-based learning and supportive feedback mechanisms. The study’s limitations, including a sample size slightly below the target and reliance on self-reported data, suggest the need for further research across multiple centers to strengthen the findings’ generalizability. Overall, the study calls for a culturally responsive nursing curriculum that aligns with local socio-cultural contexts and resource availability, ultimately preparing graduates for effective practice in Cambodia’s evolving healthcare landscape.