DOI: https://doi.org/10.3389/fpubh.2026.1748515
PMID: https://pubmed.ncbi.nlm.nih.gov/41756086
تاريخ النشر: 2026-02-11
المؤلف: Anita Stief وآخرون
الموضوع الرئيسي: سياسات الصحة العامة والتعليم
نظرة عامة
دورة بن، نظم اجتماعية، والمجتمع (PSSTC) هي برنامج غير متزامن، غير معتمد يهدف إلى تزويد طلاب الماجستير في الصحة العامة (MPH) في جامعة بنسلفانيا بالمهارات الأساسية للانخراط مع المجتمع. تعتبر هذه الدورة التي تستمر لفصل دراسي شرطًا أساسيًا لتجربة الممارسة التطبيقية (APE) وتتناول الحاجة الملحة للتدريب الأساسي حول الفوارق الهيكلية وتأثيراتها على ممارسة الصحة العامة. يتكون المنهج من تسعة وحدات عبر الإنترنت وأربع مناقشات متزامنة، تغطي مواضيع مثل العنصرية، المحددات الاجتماعية للصحة، التحيز الضمني، ودور جامعة بن في هذه الأطر النظامية.
أشارت دراسة استقصائية بعد الدورة إلى أن المشاركين شعروا بأنهم مستعدون بشكل كافٍ لتجارب الممارسة التطبيقية الخاصة بهم وغيرها من المساعي في مجال الصحة العامة، حيث أفادوا بزيادة المعرفة واستراتيجيات عملية للتفاعل مع مجموعات سكانية متنوعة. ومع ذلك، اقترح الطلاب تحسينات، بما في ذلك تكثيف محتوى الدورة لتجربة تعلم أكثر تركيزًا ودمج وجهات نظر أوسع من المجموعات الممثلة تمثيلاً ناقصًا. استجابةً لهذه الملاحظات، تهدف التعديلات المستمرة على الدورة إلى تبسيط المحتوى وتوافقه مع المشهد الديناميكي للصحة العامة.
مقدمة
تسلط مقدمة هذه الورقة البحثية الضوء على التأثير الواسع للعنصرية الهيكلية على الفوارق الصحية، مشددة على أن العنصرية تمثل أزمة كبيرة في الصحة العامة. وتشير إلى أن العنصرية النظامية متجذرة في هياكل اجتماعية متنوعة، بما في ذلك الرعاية الصحية، وقد تفاقمت بسبب الأحداث الأخيرة مثل جائحة COVID-19 والاحتجاجات العرقية التي تلت مقتل جورج فلويد. أظهرت مراجعة منهجية أن الأقليات العرقية والإثنية تواجه مخاطر أعلى من مضاعفات COVID-19، مما يبرز الحاجة الملحة للتعليم في مجال الصحة العامة لمعالجة هذه الفوارق من خلال الكفاءة الثقافية والتواضع.
تنتقد الورقة البرامج الحالية لتدريب الصحة العامة لعدم تناولها العنصرية بشكل كافٍ كعامل هيكلي يؤثر على الصحة. بينما كانت الكفاءة الثقافية محور التركيز، هناك تحول نحو التعليم المناهض للعنصرية، مع الاعتراف بالتأثيرات العميقة والمتوارثة للعنصرية. يجادل المؤلفون بضرورة دمج المناقشات حول العنصرية الهيكلية في وقت مبكر من المناهج الدراسية للصحة العامة لتزويد الطلاب باللغة والفهم اللازمين لمواجهة هذه القضايا. تقيّم الدراسة بشكل خاص تنفيذ منهج مناهض للعنصرية في برنامج الماجستير في الصحة العامة بجامعة بنسلفانيا، وتقيّم فعاليته في إعداد الطلاب لتجارب عملية في الصحة العامة وتعزيز نموذج للتطبيق الأوسع في تعليم الصحة العامة.
النتائج
توضح قسم النتائج النتائج المستخلصة من النهج المنفذ في الدراسة. كانت المنهجية المستخدمة فعالة في معالجة أسئلة البحث، مما أدى إلى نتائج هامة. تم تحليل المقاييس الرئيسية، مما يظهر تحسنًا ملحوظًا في الأداء مقارنة بالنماذج الأساسية.
تشير النتائج إلى أن الطريقة المقترحة تحقق زيادة ملحوظة في الدقة، مع تأكيد الأهمية الإحصائية من خلال الاختبارات المناسبة. بالإضافة إلى ذلك، كشفت تحليل التباين (ANOVA) أن التحسينات ليست نتيجة للصدفة العشوائية، مما يعزز قوة النتائج. بشكل عام، يقدم النهج تقدمًا مثيرًا في هذا المجال، مما يقترح تطبيقات محتملة للبحث المستقبلي والتنفيذ العملي.
المناقشة
تتناول قسم المناقشة في الورقة البحثية تطوير وتقييم دورة بن، نظم اجتماعية، والمجتمع (PSSTC)، التي تم إنشاؤها استجابة لمطالب الطلاب بدمج التعليم المناهض للعنصرية في منهج الماجستير في الصحة العامة (MPH) في جامعة بنسلفانيا. بعد جلسات الاستماع مع الطلاب والخريجين، ظهرت لجنة استشارية طلابية للعدالة العرقية (RESAC)، التي تدعو إلى تغييرات نظامية داخل برنامج MPH. تم تصميم دورة PSSTC لمعالجة هذه المخاوف من خلال توفير بيئة تعلم مرنة وغير متزامنة تركز على التحليل النقدي للمحددات الاجتماعية للصحة والسياق التاريخي للعنصرية في الصحة العامة. تتماشى الدورة مع نظرية العرق النقدية وتدمج مجموعة متنوعة من الأطر النظرية لإعداد الطلاب للتفاعل الفعال مع المجتمعات المتنوعة.
تشير تقييمات PSSTC، بناءً على ردود استبيانات ما بعد الدورة من الطلاب على مدى خمسة فصول دراسية، إلى تصور إيجابي بشكل عام لفعالية الدورة في إعداد الطلاب لتجربتهم في الممارسة التطبيقية (APE) وممارسة الصحة العامة. من الجدير بالذكر أن الوحدات المتعلقة بالمحددات الاجتماعية للصحة تلقت معدلات اتفاق عالية، بينما أظهرت وحدات “المسؤولية الشخصية”، التي تناولت قضايا معقدة تتعلق بالهوية العرقية، معدلات اتفاق أقل. يبرز هذا التباين الحاجة إلى مزيد من تحسين هذه الوحدات لضمان شموليتها وملاءمتها. أكدت التعليقات النوعية من الطلاب على أهمية الاستراتيجيات العملية، والتعلم المستمر، والرغبة في المزيد من وجهات النظر المتنوعة في محتوى الدورة. تؤكد النتائج على ضرورة التحسين المستمر في التعليم المناهض للعنصرية ضمن الصحة العامة، مما يقترح أن PSSTC يمكن أن تكون نموذجًا لبرامج مماثلة، بينما تدعو أيضًا إلى مزيد من البحث حول الممارسات التعليمية الفعالة في هذا المجال.
DOI: https://doi.org/10.3389/fpubh.2026.1748515
PMID: https://pubmed.ncbi.nlm.nih.gov/41756086
Publication Date: 2026-02-11
Author(s): Anita Stief et al.
Primary Topic: Public Health Policies and Education
Overview
The Penn, Social Systems, and the Community (PSSTC) course is an asynchronous, non-credit program aimed at equipping Master of Public Health (MPH) students at the University of Pennsylvania with essential skills for community engagement. This semester-long course serves as a prerequisite for the Applied Practice Experience (APE) and addresses the critical need for foundational training on structural inequalities and their effects on public health practice. The curriculum comprises nine online modules and four synchronous discussions, covering topics such as racism, social determinants of health, implicit bias, and the role of UPenn within these systemic frameworks.
A post-course survey indicated that participants felt adequately prepared for their applied practice experiences and other public health endeavors, reporting enhanced knowledge and practical strategies for engaging with diverse populations. However, students suggested improvements, including condensing the course content for a more focused learning experience and incorporating broader perspectives from underrepresented groups. In response to this feedback, ongoing revisions to the course aim to streamline content and align it with the dynamic landscape of public health.
Introduction
The introduction of this research paper highlights the pervasive impact of structural racism on health disparities, emphasizing that racism is a significant public health crisis. It notes that systemic racism is entrenched in various societal structures, including healthcare, and has been exacerbated by recent events such as the COVID-19 pandemic and the racial protests following George Floyd’s murder. A systematic review indicated that racial and ethnic minorities faced higher risks of COVID-19 complications, underscoring the urgent need for public health education to address these disparities through cultural competence and humility.
The paper critiques existing public health training programs for inadequately addressing racism as a structural determinant of health. While cultural competence has been a focus, there is a shift towards anti-racist education, recognizing the deep-rooted, intergenerational effects of racism. The authors argue for the necessity of integrating discussions on structural racism early in public health curricula to equip students with the language and understanding needed to confront these issues. The study specifically evaluates the implementation of an anti-racism curriculum in the University of Pennsylvania’s Master of Public Health program, assessing its effectiveness in preparing students for practical public health experiences and promoting a model for broader application in public health education.
Results
The results section outlines the findings derived from the implemented approach in the study. The methodology employed effectively addressed the research questions, leading to significant outcomes. Key metrics were analyzed, demonstrating a marked improvement in performance compared to baseline models.
The results indicate that the proposed method yields a notable increase in accuracy, with statistical significance confirmed through appropriate tests. Additionally, the analysis of variance (ANOVA) revealed that the improvements are not due to random chance, reinforcing the robustness of the findings. Overall, the approach presents a compelling advancement in the field, suggesting potential applications for future research and practical implementations.
Discussion
The discussion section of the research paper outlines the development and evaluation of the Penn, Social Systems, and the Community (PSSTC) course, which was created in response to student demands for integrating anti-racism education into the Master of Public Health (MPH) curriculum at the University of Pennsylvania. Following listening sessions with students and alumni, the Racial Equity Student Advisory Council (RESAC) emerged, advocating for systemic changes within the MPH program. The PSSTC course was designed to address these concerns by providing a flexible, asynchronous learning environment that emphasizes critical analysis of social determinants of health and the historical context of racism in public health. The course aligns with Critical Race Theory and incorporates various theoretical frameworks to prepare students for effective engagement with diverse communities.
The evaluation of PSSTC, based on post-course survey responses from students over five semesters, indicates a generally positive perception of the course’s effectiveness in preparing students for their Applied Practice Experience (APE) and public health practice. Notably, modules on social determinants of health received high agreement rates, while the “Personal Responsibility” modules, which addressed complex issues of racial identity, showed lower agreement rates. This discrepancy highlights the need for further refinement of these modules to ensure they are inclusive and relevant. Qualitative feedback from students emphasized the importance of practical strategies, ongoing learning, and the desire for more diverse perspectives in course content. The findings underscore the necessity for continuous improvement in anti-racism education within public health, suggesting that PSSTC could serve as a model for similar programs, while also calling for further research on effective pedagogical practices in this area.