DOI: https://doi.org/10.1186/s12912-025-03208-4
PMID: https://pubmed.ncbi.nlm.nih.gov/40375295
تاريخ النشر: 2025-05-15
المؤلف: Hanna Guvå وآخرون
الموضوع الرئيسي: صحة المدرسة وتعليم التمريض
نظرة عامة
تستكشف ورقة البحث تجارب ممرضات المدارس في دعم الطلاب المتحولين جنسياً، الذين يواجهون غالباً تحديات كبيرة مثل التحرش والتمييز في البيئات التعليمية. باستخدام منهجية نوعية استقرائية، شملت الدراسة ثمانية مقابلات شبه منظمة تم تحليلها من خلال تحليل المحتوى النوعي. تكشف النتائج أن ممرضات المدارس يلعبن دوراً حاسماً في تعزيز العلاقات الداعمة مع الطلاب المتحولين جنسياً من خلال حوارات صحية والدعوة، ومع ذلك، يواجهن أيضاً عدم اليقين بشأن الإجراءات المناسبة وخوف من التسبب في ضرر غير مقصود.
تسلط الدراسة الضوء على تعقيد دور ممرضات المدارس، الذي يتميز بقدرتهن على بناء الثقة والانخراط في محادثات ذات مغزى، بينما يتعاملن في الوقت نفسه مع نقص المعرفة والموارد المتعلقة بقضايا الهوية الجنسية. يمكن أن تؤدي هذه التناقضات إلى معضلات أخلاقية في ممارستهن. تؤكد الأبحاث على ضرورة تعزيز التعليم حول الهويات الجنسية داخل برامج التمريض وإنشاء منصات تعاونية للنقاشات الأخلاقية بين المهنيين في المدارس. يُوصى بإجراء أبحاث مستقبلية لاستكشاف التحديات العاطفية التي تواجه ممرضات المدارس وتطوير استراتيجيات عملية لدعم الطلاب المتحولين جنسياً بشكل فعال.
النتائج
تم تنظيم نتائج الدراسة في فئتين رئيسيتين: “التفاعلات الممكنة” التي تدعم الطلاب ذوي التجارب المتحولة جنسياً، و”مشاعر عدم اليقين” التي يواجهها أولئك الذين يقدمون الدعم لهؤلاء الطلاب. كل من هذه الفئات الرئيسية مقسمة إلى ثلاث فئات فرعية، كما هو موضح في الجدول 3. يسمح هذا النهج المنظم بفهم دقيق لكل من التفاعلات الداعمة والتحديات التي يواجهها المعلمون والأقران في تعزيز بيئة شاملة للطلاب المتحولين جنسياً.
المناقشة
في هذه الدراسة النوعية، تم إجراء مقابلات مع ثمانية ممرضات مدارس في السويد لاستكشاف تجاربهن في دعم الطلاب ذوي الهويات المتحولة جنسياً. باستخدام نهج استقرائي، كان هدف الباحثين هو التقاط تجارب الممرضات ورؤاهن المحددة، نظراً للمعرفة المحدودة الموجودة حول هذه الظاهرة. سهلت المقابلات شبه المنظمة، التي تم توجيهها من خلال دليل مقابلة تم تطويره بعناية، مناقشات معمقة حول تفاعلات الممرضات مع الطلاب، وفهمهن للهوية الجنسية، والتحديات التي واجهنها في تقديم الدعم. كشفت التحليلات الموضوعية عن فئات رئيسية، بما في ذلك أهمية بناء علاقات موثوقة، ودور الحوارات الصحية في تمكين المحادثات حول الهوية الجنسية، والتردد الذي تعاني منه الممرضات بشأن التمييز بين البلوغ واضطراب الهوية الجنسية.
أبرزت النتائج أنه بينما كانت ممرضات المدارس غالباً ما يعملن كمدافعات ومتحدثات باسم طلابهن، إلا أنهن أيضاً عانين من مشاعر عدم اليقين والخوف بشأن قدرتهن على تقديم الدعم المناسب. أكدت الممرضات على الحاجة إلى مساحات آمنة حيث يمكن للطلاب مناقشة هوياتهم الجنسية بشكل مفتوح، وغالباً ما يتم تسهيل ذلك من خلال الحوارات الصحية. ومع ذلك، أشرن إلى أن المناقشات حول الهوية الجنسية لم تكن تُبادر بها الطلاب بشكل متكرر، مما يشير إلى الحاجة إلى ممارسات أكثر شمولية في التقييمات الصحية. بشكل عام، تؤكد الدراسة على الدور الحاسم لممرضات المدارس في تعزيز بيئات داعمة للطلاب ذوي التجارب المتحولة جنسياً، بينما تشير أيضاً إلى ضرورة المزيد من التدريب والموارد لتعزيز ثقتهن وفعاليتهن في هذا المجال.
DOI: https://doi.org/10.1186/s12912-025-03208-4
PMID: https://pubmed.ncbi.nlm.nih.gov/40375295
Publication Date: 2025-05-15
Author(s): Hanna Guvå et al.
Primary Topic: School Health and Nursing Education
Overview
The research paper investigates the experiences of school nurses in supporting transgender students, who often face significant challenges such as harassment and discrimination in educational settings. Utilizing an inductive qualitative methodology, the study involved eight semi-structured interviews analyzed through qualitative content analysis. The findings reveal that school nurses play a crucial role in fostering supportive relationships with transgender students through health dialogues and advocacy, yet they also encounter uncertainty regarding appropriate actions and fear of inadvertently causing harm.
The study highlights the complexity of the school nurses’ role, characterized by their ability to build trust and engage in meaningful conversations, while simultaneously grappling with a lack of knowledge and resources related to gender identity issues. This ambivalence can lead to ethical dilemmas in their practice. The research underscores the necessity for enhanced education on gender identities within nursing programs and the establishment of collaborative platforms for ethical discussions among school professionals. Future research is recommended to further explore the emotional challenges faced by school nurses and to develop practical strategies for effectively supporting transgender students.
Results
The results of the study are organized into two primary categories: “Enabling Interactions” that support students with transgender experiences, and “Feelings of Uncertainty” encountered by those providing support to these students. Each of these main categories is further divided into three sub-categories, as detailed in Table 3. This structured approach allows for a nuanced understanding of both the supportive interactions and the challenges faced by educators and peers in fostering an inclusive environment for transgender students.
Discussion
In this qualitative study, eight school nurses in Sweden were interviewed to explore their experiences supporting students with transgender identities. Utilizing an inductive approach, the researchers aimed to capture the nurses’ specific experiences and insights, given the limited existing knowledge on this phenomenon. The semi-structured interviews, guided by a carefully developed interview guide, facilitated in-depth discussions about the nurses’ interactions with students, their understanding of gender identity, and the challenges they faced in providing support. Thematic analysis revealed key categories, including the importance of building trusting relationships, the role of health dialogues in enabling conversations about gender identity, and the nurses’ ambivalence regarding the distinction between puberty and gender dysphoria.
The findings highlighted that while school nurses often served as advocates and spokespersons for their students, they also experienced feelings of uncertainty and fear regarding their ability to provide appropriate support. The nurses emphasized the need for safe spaces where students could openly discuss their gender identities, often facilitated through health dialogues. However, they noted that discussions about gender identity were not frequently initiated by students, indicating a need for more inclusive practices in health assessments. Overall, the study underscores the critical role of school nurses in fostering supportive environments for students with transgender experiences, while also pointing to the necessity for further training and resources to enhance their confidence and effectiveness in this area.