DOI: https://doi.org/10.52188/ijpess.v6i1.1942
تاريخ النشر: 2026-03-21
المؤلف: Rouaa Abdullah Sakhi
الموضوع الرئيسي: التربية البدنية وطرق التدريس
نظرة عامة
الدراسة بحثت في تأثير استراتيجيات التعلم النشط على تعليم مهارات الإرسال والاستقبال في الكرة الطائرة للطالبات. باستخدام تصميم تجريبي مع مجموعتين متساويتين (تجريبية وضابطة)، شملت البحث اختبارًا قبليًا وبعديًا لتقييم الأداء عبر ثماني وحدات تعليمية تم تقديمها على مدار أربعة أسابيع. تم إجراء تحليل البيانات باستخدام الحزمة الإحصائية للعلوم الاجتماعية (SPSS)، مع استخدام اختبارات t للمقارنات بين المجموعات، ومعاملات الارتباط بيرسون للموثوقية، ومعاملات الانحراف للتجانس، إلى جانب المتوسطات والانحرافات المعيارية.
أشارت النتائج إلى تحسينات ذات دلالة إحصائية في درجات الاختبار بعد التدخل لكلتا المجموعتين، حيث تفوقت المجموعة التجريبية، التي استخدمت استراتيجيات التعلم النشط، على المجموعة الضابطة. على وجه التحديد، كانت قيم t المحسوبة 13.96 لمهارات الإرسال و5.23 لمهارات الاستقبال، وكلاهما تجاوز القيم الحرجة مما يؤكد فعالية نهج التعلم النشط. تشير النتائج إلى أن التعلم النشط يعزز دافعية الطلاب ووعيهم الحركي الحسي من خلال زيادة المشاركة والتفاعل. وبالتالي، توصي الدراسة بدمج استراتيجيات التعلم النشط في تعليم الكرة الطائرة لتطوير مهارات الإرسال والاستقبال بشكل فعال بين الطالبات.
مقدمة
تؤكد مقدمة ورقة البحث على أهمية اعتماد استراتيجيات التعلم الفعالة وطرق التدريس في سياق اكتساب المهارات الحركية، خاصة في التعليم الرياضي. تسلط الضوء على التقدم السريع في الممارسات التعليمية وضرورة تكيف المعلمين مع أساليبهم لتلبية المتطلبات المعاصرة. تم تحديد التعلم النشط كاستراتيجية حديثة وفعالة تهدف إلى تزويد المتعلمين بالمهارات والمعرفة والقيم الأساسية، خاصة في سياق الكرة الطائرة، حيث يعد إتقان المهارات الهجومية والدفاعية أمرًا حاسمًا للنجاح.
تحدد الدراسة فجوة كبيرة في اكتساب المهارات الأساسية في الكرة الطائرة، وتحديدًا الإرسال من الأسفل والاستقبال، بين طلاب المدارس الثانوية. أثبتت طرق التدريس التقليدية عدم كفاءتها، حيث فشلت في معالجة الفروق الفردية في قدرات الطلاب ومعدلات تعلمهم. تهدف الدراسة إلى استكشاف تطبيق استراتيجيات التعلم النشط لتعزيز اكتساب المهارات والمشاركة، ومعالجة النقص في الإدراك الحركي الحسي وتعزيز الدافعية من خلال المشاركة النشطة. تضمنت المرحلة الأولية من البحث اختبار التجانس للمجموعة التجريبية، التي تتكون من 12 طالبة، لضمان عينة متوازنة لتقييم المهارات اللاحق.
طرق البحث
في هذه الدراسة، استخدم الباحث طريقة تجريبية تعتمد على تصميم اختبار قبلي/بعدي يتضمن مجموعتين متساويتين، والتي اعتبرت مناسبة لمعالجة مشكلة البحث (عبد الحسن & عبد السميع، 2023؛ مارديلة & فيكتوريان، 2024). تتيح هذه المنهجية تقييم تأثيرات التدخل من خلال مقارنة النتائج قبل وبعد تنفيذها.
شملت إجراءات البحث مجموعة متنوعة من الأدوات والمساعدات الضرورية لجمع البيانات وتحليلها. تضمنت هذه المصادر والمراجع العربية، استمارة إدخال البيانات، المقابلات الشخصية، استبيان، وآلة حاسبة يدوية. بالإضافة إلى ذلك، استخدمت الدراسة جهاز كمبيوتر من ديل لمعالجة البيانات، ملعب كرة طائرة مطابق، اثني عشر كرة طائرة للتطبيق العملي، شريط قياس لقياسات دقيقة، ميزان طبي لتقييم المشاركين، صفارة للإشارة أثناء الأنشطة، وأشرطة ملونة بعرض خمسة سنتيمترات لأغراض التحديد. سهلت هذه المواد نهجًا شاملاً لجمع وتحليل البيانات ذات الصلة بأهداف البحث.
نتائج
تشير نتائج اختبارات مهارات الإرسال والاستقبال في الكرة الطائرة إلى تحسينات كبيرة في كل من المجموعتين الضابطة والتجريبية. كما هو موضح في الجدول 6، تجاوزت قيم t المحسوبة لمهارات الإرسال من الأسفل والاستقبال في المجموعة الضابطة القيمة الحرجة 2.14 عند مستوى دلالة 0.05 مع 11 درجة حرية، مما يدل على وجود فرق ذو دلالة إحصائية لصالح نتائج الاختبار بعد التدخل (نينغسيه وآخرون، 2025ج). وبالمثل، يكشف الجدول 7 أن المجموعة التجريبية أظهرت أيضًا تحسينات كبيرة، حيث تجاوزت قيم t العتبة الحرجة 2.14 تحت نفس مستوى الدلالة ودرجات الحرية (ن. أ. أثاب، 2019).
علاوة على ذلك، يبرز الجدول 8 فرقًا كبيرًا بين المجموعتين الضابطة والتجريبية في الاختبارات بعد التدخل لكل من مهارات الإرسال من الأسفل ومهارات استقبال الكرة الطائرة. كانت قيم t المحسوبة أكبر من القيمة الحرجة 2.05 عند مستوى دلالة 0.05 مع 22 درجة حرية، مما يشير إلى أن المجموعة التجريبية تفوقت على المجموعة الضابطة (سابوترا وآخرون، 2024). تشير هذه النتائج إلى أن التدخلات المطبقة على المجموعة التجريبية كانت فعالة في تعزيز مهارات الكرة الطائرة مقارنة بالمجموعة الضابطة.
مناقشة
تسلط قسم المناقشة في ورقة البحث الضوء على التأثير الإيجابي لاستراتيجية التعلم النشط على اكتساب مهارات الكرة الطائرة، وتحديدًا الإرسال من الأسفل والاستقبال، بين الطالبات في مدرسة الحريري الثانوية. تشير نتائج الدراسة إلى تحسينات كبيرة في الأداء الفني، كما يتضح من نتائج الاختبار بعد التدخل مقارنة بالاختبارات القبلية لكل من المجموعتين التجريبية والضابطة. ينسب الباحث هذه التحسينات إلى نهج التعلم النشط، الذي يعزز مشاركة الطلاب من خلال الأنشطة التعاونية، والتفكير النقدي، والتطبيق العملي للمهارات.
لا تعزز استراتيجية التعلم النشط التفاعل والمشاركة فحسب، بل تعزز أيضًا وعي الطلاب الحركي وأدائهم الحركي، وهو أمر أساسي لإتقان تقنيات الكرة الطائرة. يؤكد الباحث على أهمية دور المعلم في تسهيل المناقشات، وتقديم الملاحظات، وإرشاد الطلاب خلال عملية التعلم. بشكل عام، تستنتج الدراسة أن تنفيذ استراتيجيات التعلم النشط في تعليم الكرة الطائرة يعود بفوائد كبيرة على تطوير المهارات، كما يتضح من الفروق الكبيرة الملحوظة في درجات الاختبار القبلي والبعدي.
DOI: https://doi.org/10.52188/ijpess.v6i1.1942
Publication Date: 2026-03-21
Author(s): Rouaa Abdullah Sakhi
Primary Topic: Physical Education and Pedagogy
Overview
The study investigated the effects of active learning strategies on teaching underhand serve and serve-receiving skills in volleyball to female students. Utilizing an experimental design with two equal groups (experimental and control), the research involved pre-and post-testing to assess performance across eight instructional units delivered over four weeks. Data analysis was conducted using the Statistical Package for the Social Sciences (SPSS), employing t-tests for group comparisons, Pearson correlation coefficients for reliability, and skewness coefficients for homogeneity, alongside means and standard deviations.
Results indicated statistically significant improvements in post-test scores for both groups, with the experimental group, which employed active learning strategies, outperforming the control group. Specifically, the calculated t-values were 13.96 for sending skills and 5.23 for receiving skills, both exceeding critical values and affirming the effectiveness of the active learning approach. The findings suggest that active learning enhances student motivation and sensory-motor awareness through increased participation and interaction. Consequently, the study advocates for the integration of active learning strategies in volleyball instruction to effectively develop serving and receiving skills among female students.
Introduction
The introduction of the research paper emphasizes the importance of adopting effective learning strategies and teaching methods in the context of motor skill acquisition, particularly in sports education. It highlights the rapid advancements in educational practices and the necessity for educators to adapt their approaches to meet contemporary demands. Active learning is identified as a modern and effective strategy that aims to equip learners with essential skills, knowledge, and values, particularly in the context of volleyball, where mastery of both offensive and defensive skills is crucial for success.
The research identifies a significant gap in the acquisition of basic volleyball skills, specifically the underhand serve and receiving serve, among secondary school students. Traditional teaching methods have proven inadequate, failing to address individual differences in student abilities and learning paces. The study aims to explore the application of active learning strategies to enhance skill acquisition and engagement, addressing deficiencies in sensory-motor perception and promoting motivation through active participation. The preliminary phase of the research involved homogeneity testing of the experimental group, consisting of 12 female students, to ensure a balanced sample for subsequent skill assessments.
Methods
In this study, the researcher employed an experimental method utilizing a pre-test/post-test design involving two equivalent groups, which was deemed appropriate for addressing the research problem (Abdul-hasan & Abdul-samea, 2023; Mardila & Victorian, 2024). This methodology allows for the assessment of the effects of the intervention by comparing outcomes before and after its implementation.
The research procedures included a variety of tools and aids essential for data collection and analysis. These comprised Arabic sources and references, a data entry form, personal interviews, a questionnaire, and a manual calculator. Additionally, the study utilized a Dell computer for data processing, a regulation volleyball court, twelve volleyballs for practical application, measuring tape for accurate measurements, a medical scale for participant assessment, a whistle for signaling during activities, and five-centimeter wide colored tapes for marking purposes. These materials facilitated a comprehensive approach to gathering and analyzing data relevant to the research objectives.
Results
The results of the volleyball serve and receiving skills tests indicate significant improvements in both the control and experimental groups. As presented in Table 6, the calculated t-values for the underhand serve and receiving skills in the control group exceeded the critical value of 2.14 at a significance level of 0.05 with 11 degrees of freedom, demonstrating a statistically significant difference favoring the post-test results (Ningsih et al., 2025c). Similarly, Table 7 reveals that the experimental group also showed significant improvements, with t-values surpassing the critical threshold of 2.14 under the same significance level and degrees of freedom (N. A. Athab, 2019).
Furthermore, Table 8 highlights a significant difference between the control and experimental groups in the post-tests for both underhand serve and volleyball reception skills. The calculated t-values were greater than the critical value of 2.05 at a significance level of 0.05 with 22 degrees of freedom, indicating that the experimental group outperformed the control group (Saputra1 et al., 2024). These findings suggest that the interventions applied to the experimental group were effective in enhancing volleyball skills compared to the control group.
Discussion
The discussion section of the research paper highlights the positive impact of an active learning strategy on the acquisition of volleyball skills, specifically the underhand serve and receiving serve, among female students at Al-Hariri High School. The study’s findings indicate significant improvements in technical performance, as evidenced by the favorable post-test results compared to pre-tests for both the experimental and control groups. The researcher attributes these enhancements to the active learning approach, which fosters student engagement through collaborative activities, critical thinking, and practical application of skills.
The active learning strategy not only promotes interaction and participation but also enhances students’ kinesthetic awareness and motor performance, essential for mastering volleyball techniques. The researcher emphasizes the importance of the teacher’s role in facilitating discussions, providing feedback, and guiding students through the learning process. Overall, the study concludes that implementing active learning strategies in volleyball instruction significantly benefits skill development, as reflected in the substantial differences observed in pre-test and post-test scores.