DOI: https://doi.org/10.32674/1dah7j34
تاريخ النشر: 2026-01-27
المؤلف: Lan Ma
الموضوع الرئيسي: تحديات الطلاب الدوليين والمغتربين
نظرة عامة
هذا البحث العملي استقصى تعزيز التكيف الاجتماعي الثقافي بين الطلاب الدوليين الصينيين في السنة الأولى في جامعة بحثية خاصة في وسط غرب الولايات المتحدة. حددت المرحلة الأولية من الدراسة تحديات اجتماعية وثقافية كبيرة، لا سيما الصعوبة في تشكيل علاقات بين الثقافات، مما جعل الطلاب يعتمدون بشكل كبير على الشبكات الوطنية للحصول على الدعم. استجابةً لذلك، تم تنفيذ برنامج تجريبي مكون من أربعة أجزاء، يتضمن برنامج توجيه الطلاب الصينيين، برنامج توجيه الأقران الأكاديميين، برنامج السفراء الدوليين، وبرنامج المشاركة المجتمعية السكنية. باستخدام مقياس التكيف الاجتماعي الثقافي المنقح (SCAS-R)، واستطلاعات ما بعد البرنامج، والمقابلات شبه المنظمة، أظهرت الدراسة تحسنًا في درجات SCAS-R، مما يدل على فعالية توجيه الأقران والمشاركة السكنية في تسهيل الانتقالات الأكاديمية والروابط الاجتماعية.
تؤكد النتائج على أهمية تعزيز الشبكات الاجتماعية المتنوعة من خلال برنامج المشاركة في الحرم الجامعي، الذي عزز بشكل كبير التكيف الاجتماعي الثقافي للمشاركين. كشفت التقييمات المختلطة عن تحسينات ملحوظة في التواصل بين الأفراد، والمشاركة المجتمعية، والانتقال الأكاديمي. تدعم الدراسة إطار بوكنر (1982) للشبكات الأحادية والثنائية والثلاثية الثقافات، مما يشير إلى أن جميع الأنواع يمكن أن توفر الدعم العملي والعاطفي والترفيهي عبر الحدود الثقافية. علاوة على ذلك، تبرز أن جودة علاقات التوجيه قد تكون أكثر أهمية لتكيف الطلاب من الخلفية الثقافية للمرشد، وأن مجتمع سكني مصمم بعناية يمكن أن يعزز التوجيه غير الرسمي الفعال. تسهم هذه البحث في الأدبيات المتعلقة بالتكيف الثقافي من خلال دراسة أدوار توجيه الأقران والحياة السكنية في دعم الطلاب الدوليين.
مقدمة
تسلط مقدمة ورقة البحث الضوء على تحديات الاندماج الاجتماعي التي يواجهها الطلاب الدوليون الصينيون في التعليم العالي الأمريكي، لا سيما في جامعة ليكسايد. على الرغم من كونهم متفوقين، فإن هؤلاء الطلاب يبلغون عن مستوى رضا اجتماعي أقل مقارنة بنظرائهم المحليين، ويرجع ذلك أساسًا إلى الاختلافات الثقافية، وحواجز اللغة، ومشكلات الدافع الشخصي (فان هورن وآخرون، 2018؛ سبنسر-أوتي وآخرون، 2017). أعرب جزء كبير من الطلاب في الدراسة عن صعوبات في تكوين صداقات مع الأقران الأمريكيين وغالبًا ما اعتمدوا على الشبكات الوطنية للحصول على الدعم، مما قد يعيق مشاركتهم بين الثقافات (تشي، 2023؛ ما، 2020؛ تانغ وآخرون، 2018). أكدت النتائج من استطلاع شمولية على مستوى الحرم الجامعي هذه التحديات، حيث أظهرت أن الطلاب الدوليين، لا سيما الطلاب الآسيويين، أبلغوا عن شعور أقل بالانتماء مقارنة بالطلاب المحليين.
لمعالجة هذه القضايا، تحقق الدراسة في إمكانية برنامج تجريبي للمشاركة في الحرم الجامعي مصمم لتعزيز التكيف الاجتماعي الثقافي للطلاب الدوليين الصينيين في السنة الأولى من خلال توجيه الأقران والمشاركة المجتمعية بين الثقافات. يُعرف التكيف الاجتماعي الثقافي بأنه القدرة على فهم وتوجيه الثقافة المضيفة أثناء تكوين علاقات إيجابية داخل المجتمع (وارد وكينيدي، 1999؛ ويلسون، 2013). تهدف الدراسة إلى توليد رؤى ستساعد في إبلاغ الممارسات المؤسسية لتحسين الاندماج الاجتماعي والرفاهية العامة للطلاب الدوليين في جامعة ليكسايد.
الطرق
تم إجراء منهجية البحث لهذه الدراسة في جامعة ليكسايد، وهي مؤسسة خاصة متوسطة الحجم في وسط غرب الولايات المتحدة، تركز على تطوير الطلاب بشكل شامل. ركزت الدراسة على تجارب الطلاب الدوليين الصينيين، الذين يمثلون جزءًا كبيرًا من التركيبة السكانية الدولية للجامعة. كان الهدف من هذا المشروع البحثي العملي هو استكشاف تجارب المشاركين، وتحديد الحلول الفعالة، وبدء تغيير ذي مغزى، وفقًا للأطر التي وضعتها كوغلان وبرايدون-ميلر (2021) وسترينجر وأراجون (2020).
تم هيكلة البحث في دورتين، كل منهما تتناول أسئلة محددة: الدورة 1 استقصت التجارب المفيدة والتحديات التي واجهها الطلاب الدوليون الصينيون في التكيف مع الحياة الجامعية والمشاركة مع المجتمع، بينما سعت الدورة 2 إلى تحديد استراتيجيات لتحسين التكيف الاجتماعي الثقافي للطلاب في السنة الأولى. تم استخدام نهج مختلط، يتضمن جمع وتحليل البيانات النوعية والكمية لتوفير فهم شامل لتجارب المشاركين والعوامل المؤثرة في تكيفهم.
النتائج
أشارت النتائج من الدورة 1 إلى أن المشاركين واجهوا تجارب إيجابية وتحديات في تكيفهم الاجتماعي الثقافي، مما يبرز أهمية العلاقات الشخصية وتفاعلات المجتمع. أبرزت النتائج الرئيسية أن العلاقات المتناغمة ساهمت في تجارب إيجابية، بينما أدت الحواجز إلى الاتصال إلى نتائج سلبية. في الدورة 2، تم تنفيذ برنامج يركز على تعزيز التكيف الاجتماعي الثقافي من خلال بناء العلاقات، مع إجراء تقييمات باستخدام مقياس التكيف الاجتماعي الثقافي المنقح (SCAS-R) في نقطتين: بعد الوصول بفترة قصيرة وبعد الانتهاء من البرنامج.
كشفت التحليلات عن زيادة كبيرة في درجة SCAS-R الإجمالية من 3.33 (SD = 0.67) إلى 4.23 (SD = 0.58)، مما يمثل تحسنًا بنسبة 27.0%. ومن الجدير بالذكر، تم ملاحظة تحسينات ملحوظة في مجالات مثل التواصل بين الأفراد (p = .005) والأداء الأكاديمي (p = .018). بينما لم تظهر الكفاءة اللغوية زيادة كبيرة (p = .119)، أكدت البيانات النوعية من المقابلات هذه النتائج، كاشفة عن تجارب إيجابية وسلبية تتعلق بالحياة السكنية وجهود بناء المجتمع خلال أحداث التوجيه. بالمقارنة، كانت درجات ما بعد البرنامج أعلى من تلك التي تم الإبلاغ عنها في دراسات سابقة، مما يشير إلى فعالية التدخل في تعزيز التكيف الاجتماعي الثقافي بين المشاركين.
المناقشة
تسلط قسم المناقشة في ورقة البحث الضوء على التأثير الكبير لبرنامج المشاركة في الحرم الجامعي على التكيف الاجتماعي الثقافي للطلاب الدوليين الصينيين. أدى البرنامج، الذي دمج توجيه الأقران والمشاركة المجتمعية، إلى تحسينات ملحوظة عبر مختلف أبعاد التكيف، كما تم قياسه بواسطة مقياس التكيف الاجتماعي الثقافي المنقح (SCAS-R). على وجه التحديد، شهد المشاركون أكبر مكاسب في التواصل بين الأفراد (33.2%)، والاهتمام الشخصي والمشاركة المجتمعية (28.9%)، والأداء الأكاديمي (26.8%). تشير هذه التحولات في تصنيفات المقاييس الفرعية إلى زيادة الثقة بين الطلاب في التنقل بين الحياة الأكاديمية واليومية، مع ظهور التكيف البيئي والأداء الأكاديمي كأكثر المجالات تحسنًا.
تؤكد النتائج على أهمية المبادرات الهادفة لبناء العلاقات في تعزيز الشبكات الاجتماعية المتنوعة، والتي تعتبر ضرورية للتكيف الاجتماعي الثقافي الفعال. تؤكد الدراسة أنه بينما يمكن أن يتم تأسيس الروابط الأولية من خلال برامج مثل السفراء الدوليين، فإن المشاركة المستمرة والتفاعلات المنظمة ضرورية للاندماج على المدى الطويل. كما تسلط النتائج الضوء على الفوائد النفسية المستمدة من التوجيه والحياة السكنية، التي توفر الدعم العاطفي وإحساس بالانتماء، مما يعزز تجربة التكيف العامة للطلاب. بشكل عام، تحدد البحث الفجوات الحرجة في الممارسات المؤسسية الحالية وتدعو إلى دعم مستمر ومنظم لتسهيل العلاقات الثقافية المعنوية بين الطلاب الدوليين.
القيود
تُعزى قيود هذه الدراسة بشكل أساسي إلى حجم العينة الصغيرة، حيث كان هناك 10 مشاركين فقط في الدورة 2، مما يحد من إمكانية تعميم النتائج. لتعزيز صلاحية النتائج، هناك حاجة إلى دراسات تكرارية على نطاق أوسع. بالإضافة إلى ذلك، تثير الطبيعة السياقية للبحث، الذي أُجري في جامعة بحثية خاصة في الولايات المتحدة، مخاوف بشأن قابلية تطبيق النتائج على أنواع أخرى من المؤسسات، بما في ذلك الجامعات العامة، وكليات الفنون الحرة، وكليات المجتمع.
DOI: https://doi.org/10.32674/1dah7j34
Publication Date: 2026-01-27
Author(s): Lan Ma
Primary Topic: International Student and Expatriate Challenges
Overview
This action research investigated the enhancement of sociocultural adaptation among first-year Chinese international undergraduates at a private research university in the midwestern U.S. The initial phase of the study identified significant social and cultural challenges, particularly the difficulty in forming intercultural relationships, which led students to depend heavily on conational networks for support. In response, a four-part pilot program was implemented, consisting of the Chinese Student Mentorship Program, the Academic Peer Mentorship Program, the International Ambassadors Program, and the Residential Community Engagement Program. Utilizing the Revised Sociocultural Adaptation Scale (SCAS-R), post-program surveys, and semistructured interviews, the study demonstrated improved SCAS-R scores, indicating the effectiveness of peer mentorship and residential engagement in facilitating academic transitions and social connections.
The findings underscore the importance of fostering diverse social networks through the Campus Engagement Pilot Program, which significantly enhanced the sociocultural adaptation of participants. The mixed-methods evaluation revealed notable improvements in interpersonal communication, community involvement, and academic transition. The study supports Bochner’s (1982) framework of monocultural, bicultural, and multicultural networks, suggesting that all types can provide instrumental, emotional, and recreational support across cultural boundaries. Furthermore, it highlights that the quality of mentoring relationships may be more crucial for student adjustment than the mentor’s cultural background, and that a thoughtfully designed residential community can promote effective informal mentoring. This research contributes to the literature on cultural adaptation by examining the roles of peer mentorship and residential life in supporting international students.
Introduction
The introduction of the research paper highlights the social integration challenges faced by Chinese international students in U.S. higher education, particularly at Lakeside University. Despite being high achievers, these students report lower social satisfaction compared to their domestic counterparts, primarily due to cultural differences, language barriers, and personal motivation issues (Van Horne et al., 2018; Spencer-Oatey et al., 2017). A significant portion of the students in the study expressed difficulties in forming friendships with American peers and often relied on conational networks for support, which may hinder their intercultural engagement (Chi, 2023; Ma, 2020; Tang et al., 2018). The findings from a campus-wide inclusion survey further corroborated these challenges, revealing that international students, particularly Asian students, reported a lower sense of belonging compared to domestic students.
To address these issues, the study investigates the potential of a Campus Engagement Pilot Program designed to enhance the sociocultural adaptation of first-year Chinese international undergraduate students through peer mentorship and intercultural community engagement. Sociocultural adaptation is defined as the ability to understand and navigate the host culture while forming positive relationships within the community (Ward & Kennedy, 1999; Wilson, 2013). The study aims to generate insights that will inform institutional practices to improve the social integration and overall well-being of international students at Lakeside University.
Methods
The research methodology for this study was conducted at Lakeside University, a medium-sized private institution in the midwestern United States, which emphasizes holistic student development. The study focused on the experiences of Chinese international undergraduate students, who represent a significant portion of the university’s international demographic. This action research project aimed to explore participants’ experiences, identify effective solutions, and initiate meaningful change, following the frameworks established by Coghlan & Brydon-Miller (2021) and Stringer & Aragon (2020).
The research was structured into two cycles, each addressing specific questions: Cycle 1 investigated the beneficial and challenging experiences of Chinese international students in adapting to campus life and engaging with the community, while Cycle 2 sought to identify strategies for improving sociocultural adaptation for first-year students. A mixed-methods approach was employed, incorporating both qualitative and quantitative data collection and analysis to provide a comprehensive understanding of the participants’ experiences and the factors influencing their adaptation.
Results
The results from Cycle 1 indicated that participants encountered both positive and challenging experiences in their sociocultural adaptation, emphasizing the importance of interpersonal relationships and community interactions. Key findings highlighted that harmonious relationships contributed to positive experiences, while barriers to connection led to negative outcomes. In Cycle 2, a program was implemented focusing on enhancing sociocultural adaptation through relationship-building, with assessments conducted using the Revised Sociocultural Adaptation Scale (SCAS-R) at two points: shortly after arrival and after program completion.
The analysis revealed a significant increase in the overall SCAS-R score from 3.33 (SD = 0.67) to 4.23 (SD = 0.58), representing a 27.0% improvement. Notably, significant enhancements were observed in domains such as Interpersonal Communication (p = .005) and Academic Performance (p = .018). While language proficiency did not show a significant increase (p = .119), the qualitative data from interviews corroborated these findings, revealing both positive and negative experiences related to residential life and community building efforts during orientation events. Comparatively, the postprogram scores were higher than those reported in previous studies, suggesting the effectiveness of the intervention in fostering sociocultural adaptation among participants.
Discussion
The discussion section of the research paper highlights the significant impact of the Campus Engagement Pilot Program on the sociocultural adaptation of Chinese international students. The program, which integrated peer mentorship and community engagement, resulted in notable improvements across various dimensions of adaptation, as measured by the Revised Sociocultural Adaptation Scale (SCAS-R). Specifically, participants experienced the most substantial gains in interpersonal communication (33.2%), personal interest and community involvement (28.9%), and academic performance (26.8%). This shift in subscale rankings indicates a growing confidence among students in navigating both academic and everyday life, with ecological adaptation and academic performance emerging as the most improved areas.
The findings underscore the importance of intentional relationship-building initiatives in fostering diverse social networks, which are crucial for effective sociocultural adaptation. The study emphasizes that while initial connections may be established through programs like the International Ambassadors, sustained engagement and structured interactions are necessary for long-term integration. The results also highlight the psychological benefits derived from mentorship and residential life, which provide emotional support and a sense of belonging, further enhancing students’ overall adaptation experience. Overall, the research identifies critical gaps in existing institutional practices and advocates for ongoing, structured support to facilitate meaningful intercultural relationships among international students.
Limitations
The limitations of this study are primarily attributed to the small sample size, with only 10 participants in Cycle 2, which restricts the generalizability of the findings. To enhance the validity of the results, larger-scale replication studies are necessary. Additionally, the context-specific nature of the research, conducted at a private U.S. research university, raises concerns about the applicability of the findings to other types of institutions, including public universities, liberal arts colleges, and community colleges.