DOI: https://doi.org/10.1186/s12912-025-03420-2
PMID: https://pubmed.ncbi.nlm.nih.gov/40624667
تاريخ النشر: 2025-07-07
المؤلف: Shaimaa Mohamed Amin وآخرون
الموضوع الرئيسي: تعليم التمريض والإدارة
نظرة عامة
تبحث الدراسة في الدور الوسيط للقيادة التعليمية في العلاقة بين مهارات إدارة الوقت وكفاءة التمريض بين طلاب التمريض الجامعيين في مصر. تم إجراء دراسة وصفية مقارنة عبر مقطع عرضي مع عينة من 532 طالبًا، باستخدام أدوات موثوقة مثل مقياس القيادة التعليمية لطلاب التمريض، ومقياس كفاءة الممرضين، ومقياس إدارة الوقت للطلاب. أظهرت التحليلات وجود ارتباطات كبيرة: كانت القيادة التعليمية مرتبطة بقوة بكل من كفاءات التمريض (r = 0.504، P < 0.001) ومهارات إدارة الوقت (r = 0.238، P < 0.001)، بينما أظهرت الكفاءات ارتباطًا معتدلًا مع إدارة الوقت (r = 0.394، P < 0.001). أشارت النتائج من نمذجة المعادلات الهيكلية إلى أن إدارة الوقت كان لها تأثير مباشر على القيادة التعليمية (B = 0.411، P < 0.001) والكفاءات (B = 0.024، P < 0.001)، مع تأثير القيادة التعليمية بشكل كبير على الكفاءات (B = 0.48، P < 0.001). من الجدير بالذكر أن القيادة التعليمية وسّطت التأثير غير المباشر لإدارة الوقت على الكفاءات (B = 0.567، P < 0.001). تستنتج الدراسة أن تعزيز القيادة التعليمية أمر حاسم لجسر الفجوة بين إدارة الوقت الفعالة وكفاءة التمريض، مما يبرز الحاجة إلى برامج تعليم التمريض لإعطاء الأولوية لتطوير القيادة لتهيئة محترفين صحيين أكفاء. بالإضافة إلى ذلك، وُجد أن عوامل مثل العمر، والسنة الدراسية، ودخل الأسرة تؤثر بشكل كبير على كفاءات الطلاب وقدراتهم القيادية.
مقدمة
تسلط المقدمة الضوء على الدور الحاسم لإدارة الوقت في التمريض، مشددة على تأثيرها في التنقل بين صراعات الأدوار والحفاظ على توازن العمل والحياة، وهو أمر أساسي لتقديم رعاية مرضى ذات جودة. في بيئة الرعاية الصحية الم demanding، يجب على الممرضين إدارة مسؤوليات متعددة بفعالية، بما في ذلك رعاية المرضى والمهام الإدارية. تمكن إدارة الوقت الفعالة الممرضين من تحديد أولويات واجباتهم، وتقليل التوتر، ومنع الإرهاق، مما يعزز في النهاية كفاءتهم ونتائج المرضى. تشير المقدمة أيضًا إلى دراسات تشير إلى وجود علاقة سلبية بين إدمان الإنترنت وإدارة الوقت بين طلاب التمريض، مما يوحي بأن التعليم المستمر، وخاصة في القيادة التعليمية، يمكن أن يحسن مهارات إدارة الوقت وكفاءة التمريض بشكل عام.
علاوة على ذلك، يؤكد النص على الأدوار المتطورة للممرضين، الذين يجب عليهم الآن دمج مهارات متنوعة مثل اتخاذ القرار والدفاع عن المرضى في ممارستهم. يحدد المكونات الرئيسية لإدارة الوقت الفعالة، بما في ذلك تحديد الأهداف، وتحديد الأولويات، والتخطيط، والتي تعتبر حيوية لإدارة الأحمال الثقيلة. تختتم المقدمة بالإشارة إلى أن القيادة التعليمية تسهم بشكل كبير في الوساطة بين إدارة الوقت وكفاءة التمريض. تفترض أن التدريب على إدارة الوقت مفيد، لكن دمج التدريب على القيادة التعليمية يمكن أن يعزز بشكل أكبر تطبيق هذه المهارات في البيئات السريرية، مما يحسن كفاءات التمريض ونتائج رعاية المرضى. وهذا يشير إلى الحاجة إلى مزيد من البحث لاستكشاف كيفية هيكلة التعليم القيادي لتحسين مهارات إدارة الوقت في ممارسة التمريض.
النتائج
استطلعت الدراسة 523 طالبًا في التمريض، وكشفت أن 46.8% كانوا تحت سن 20 عامًا، مع وجود أغلبية (59.2%) من الإناث. كان المشاركون في الغالب من المناطق الحضرية (78%) ونسبة كبيرة (72.6%) لم يكونوا موظفين. كانت متوسط الدرجات للقيادة التعليمية وكفاءات التمريض 78.712 ± 8.721 و117.260 ± 16.019، على التوالي، مع درجات فرعية ملحوظة في القيادة الرؤيوية (41.514 ± 4.711) ومهارات التمريض الأساسية (20.109 ± 2.843). سجلت إدارة الوقت متوسطًا قدره 119.703 ± 15.388.
أشارت التحليلات الإحصائية إلى وجود ارتباطات إيجابية كبيرة بين القيادة التعليمية والكفاءات (r = 0.504، P < 0.001)، والقيادة التعليمية وإدارة الوقت (r = 0.238، P < 0.001)، والكفاءات وإدارة الوقت (r = 0.394، P < 0.001). كان العمر والسنة الدراسية مرتبطين بشكل كبير بالقيادة التعليمية والكفاءات، حيث أظهر الطلاب الأكبر سنًا (20-22 عامًا) وطلاب السنة الرابعة درجات متوسطة أعلى. بالإضافة إلى ذلك، أثر دخل الأسرة بشكل إيجابي على القيادة التعليمية والكفاءات وإدارة الوقت. كما أظهرت التحليلات تأثيرًا مباشرًا كبيرًا لإدارة الوقت على القيادة التعليمية (B = 0.411، P < 0.001) والكفاءات (B = 0.024، P < 0.001)، مع وساطة القيادة التعليمية للعلاقة بين إدارة الوقت والكفاءات (B = 0.567، P < 0.001).
المناقشة
تسلط قسم المناقشة في هذه الدراسة الضوء على التفاعل الحاسم بين إدارة الوقت، القيادة التعليمية، وكفاءة التمريض بين طلاب التمريض الجامعيين. تشير النتائج إلى أن إدارة الوقت الفعالة تعزز بشكل كبير كفاءات التمريض، حيث يحقق الطلاب الذين يتفوقون في تنظيم مسؤولياتهم الأكاديمية والسريرية درجات كفاءة أعلى. وهذا يبرز ضرورة إدماج برامج التمريض لتدريب إدارة الوقت في وقت مبكر من المنهج، مع توفير الإرشاد والتغذية الراجعة المنظمة، لتعزيز الجاهزية الأكاديمية والسريرية.
علاوة على ذلك، ظهرت القيادة التعليمية كعامل مستقل حيوي يؤثر على كفاءة التمريض. الطلاب الذين يرون معلميهم كداعمون ومنظمون يبلغون عن ثقة أكبر وكفاءة في المهارات. تقترح الدراسة أن القيادة التعليمية تكون أكثر فعالية عندما يتم دمجها مع تطبيقات عملية في العالم الحقيقي، مثل الإرشاد وفرص التعلم التجريبي. من المهم أن الوساطة القيادية التعليمية أيضًا للعلاقة بين إدارة الوقت والكفاءة، مما يشير إلى أن البيئات القيادية القوية تسهل التطبيق الفعال لمهارات إدارة الوقت، مما يعزز في النهاية الأداء السريري.
تدعو تداعيات هذه النتائج إلى إعطاء الأولوية لتطوير القيادة وتدريب إدارة الوقت في المناهج الدراسية للتمريض، لضمان تجهيز الطلاب وأعضاء هيئة التدريس لتعزيز بيئة تعليمية داعمة. لا يعد هذا النهج فقط إعداد طلاب التمريض للتحديات المهنية، بل يتماشى أيضًا مع الأهداف التعليمية الأوسع لتحسين نتائج الرعاية الصحية من خلال تعزيز كفاءات الطلاب. يُشجع على إجراء أبحاث مستقبلية لاستكشاف التأثيرات طويلة الأمد لهذه الاستراتيجيات التعليمية على ممارسة التمريض والتعاون بين التخصصات.
القيود
تقدم الدراسة عدة نقاط قوة، لا سيما استخدام أدوات التقييم الموثوقة مثل مقياس القيادة التعليمية لطلاب التمريض، ومقياس كفاءة الممرضين، ومقياس إدارة الوقت للطلاب، مما يعزز من موثوقية وصدق النتائج. إن ترجمة هذه المقاييس وتوثيقها إلى العربية يزيد من أهمية الدراسة للسكان الناطقين بالعربية. بالإضافة إلى ذلك، تساهم طريقة العينة العشوائية المنهجية وحجم العينة الكبير في قوة النتائج، بينما ضمنت دراسة تجريبية قبل البحث الرئيسي وضوح وموثوقية الأدوات المستخدمة.
ومع ذلك، تحتوي الدراسة على قيود ملحوظة. تم إجراء الدراسة داخل مؤسسة واحدة، مما قد يجعل النتائج غير قابلة للتعميم على برامج التمريض الأخرى ذات السياقات التعليمية المختلفة. إن الاعتماد على البيانات المبلغ عنها ذاتيًا يقدم تحيزات محتملة، مثل الرغبة الاجتماعية أو الاسترجاع غير الدقيق، مما قد يؤثر على دقة الكفاءات والصفات القيادية المبلغ عنها. علاوة على ذلك، يحد التصميم العرضي من القدرة على استنتاج العلاقات السببية بين المتغيرات، مما يشير إلى أن الدراسات الطولية المستقبلية يمكن أن توفر رؤى أعمق حول كيفية تفاعل القيادة التعليمية، وإدارة الوقت، والكفاءة مع مرور الوقت. لتعزيز قوة الأبحاث المستقبلية، سيكون من المفيد دمج مقاييس موضوعية وتوسيع العينة عبر مؤسسات متعددة.
DOI: https://doi.org/10.1186/s12912-025-03420-2
PMID: https://pubmed.ncbi.nlm.nih.gov/40624667
Publication Date: 2025-07-07
Author(s): Shaimaa Mohamed Amin et al.
Primary Topic: Nursing education and management
Overview
The research investigates the mediating role of educational leadership in the relationship between time management skills and nursing competence among undergraduate nursing students in Egypt. A descriptive comparative cross-sectional study was conducted with a sample of 532 students, utilizing validated instruments such as the Educational Leadership Scale for Nursing Students, the Nurse Competence Scale, and the Student Time Management Scale. The analysis revealed significant correlations: educational leadership was strongly associated with both nursing competencies (r = 0.504, P < 0.001) and time management skills (r = 0.238, P < 0.001), while competencies showed a moderate correlation with time management (r = 0.394, P < 0.001). The findings from structural equation modeling indicated that time management had a direct effect on educational leadership (B = 0.411, P < 0.001) and competencies (B = 0.024, P < 0.001), with educational leadership significantly influencing competencies (B = 0.48, P < 0.001). Notably, educational leadership mediated the indirect effect of time management on competencies (B = 0.567, P < 0.001). The study concludes that enhancing educational leadership is crucial for bridging effective time management and nursing competence, emphasizing the need for nursing education programs to prioritize leadership development to cultivate competent healthcare professionals. Additionally, factors such as age, academic year, and family income were found to significantly impact students' competencies and leadership abilities.
Introduction
The introduction highlights the critical role of time management in nursing, emphasizing its impact on navigating role conflicts and maintaining work-life balance, which are essential for delivering quality patient care. In the demanding healthcare environment, nurses must effectively manage multiple responsibilities, including patient care and administrative tasks. Effective time management enables nurses to prioritize their duties, reduce stress, and prevent burnout, ultimately enhancing their competency and patient outcomes. The introduction also references studies indicating a negative correlation between internet addiction and time management among nursing students, suggesting that continuous education, particularly in educational leadership, can improve time management skills and overall nursing competency.
Furthermore, the text underscores the evolving roles of nurses, who must now integrate diverse skills such as decision-making and patient advocacy into their practice. It identifies key components of effective time management, including goal setting, prioritization, and planning, which are vital for managing heavy workloads. The introduction concludes by noting that educational leadership significantly mediates the relationship between time management and nursing competency. It posits that while time management training is beneficial, incorporating educational leadership training can further enhance the application of these skills in clinical settings, thereby improving nursing competencies and patient care outcomes. This suggests a need for further research to explore how leadership education can be structured to optimize time management skills in nursing practice.
Results
The study surveyed 523 nursing students, revealing that 46.8% were under 20 years old, with a majority (59.2%) being female. The participants were predominantly from urban areas (78%) and a significant portion (72.6%) were not employed. The mean scores for educational leadership and nursing competencies were 78.712 ± 8.721 and 117.260 ± 16.019, respectively, with notable subscale scores in Visionary Leadership (41.514 ± 4.711) and Basic Nursing Skills (20.109 ± 2.843). Time management scored a mean of 119.703 ± 15.388.
Statistical analysis indicated significant positive correlations between educational leadership and competencies (r = 0.504, P < 0.001), educational leadership and time management (r = 0.238, P < 0.001), and competencies and time management (r = 0.394, P < 0.001). Age and academic year were significantly associated with educational leadership and competencies, with older students (20-22 years) and fourth-year students showing higher mean scores. Additionally, family income positively influenced educational leadership, competencies, and time management. The analysis also demonstrated a significant direct effect of time management on educational leadership (B = 0.411, P < 0.001) and competencies (B = 0.024, P < 0.001), with educational leadership mediating the relationship between time management and competencies (B = 0.567, P < 0.001).
Discussion
The discussion section of this study highlights the critical interplay between time management, educational leadership, and nursing competency among undergraduate nursing students. The findings indicate that effective time management significantly enhances nursing competencies, as students who excel in organizing their academic and clinical responsibilities achieve higher competency scores. This underscores the necessity for nursing programs to incorporate time management training early in the curriculum, coupled with mentorship and structured feedback, to foster both academic and clinical readiness.
Moreover, educational leadership emerged as a vital independent factor influencing nursing competency. Students who perceive their educators as supportive and organized report greater confidence and skill proficiency. The study suggests that educational leadership is most effective when integrated with practical, real-world applications, such as mentorship and experiential learning opportunities. Importantly, educational leadership also mediates the relationship between time management and competency, indicating that strong leadership environments facilitate the effective application of time management skills, ultimately enhancing clinical performance.
The implications of these findings advocate for nursing curricula to prioritize leadership development and time management training, ensuring that both students and faculty are equipped to foster a supportive learning environment. This approach not only prepares nursing students for professional challenges but also aligns with broader educational goals of improving healthcare outcomes through enhanced student competencies. Future research is encouraged to explore the long-term impacts of these educational strategies on nursing practice and interdisciplinary collaboration.
Limitations
The study presents several strengths, notably the use of validated assessment tools such as the Educational Leadership Scale for Nursing Students, the Nurse Competence Scale, and the Student Time Management Scale, which enhance the reliability and validity of the findings. The translation and validation of these scales into Arabic further increase the study’s relevance for Arabic-speaking populations. Additionally, the systematic random sampling method and large sample size contribute to the robustness of the results, while a pilot study prior to the main research ensured clarity and reliability of the instruments used.
However, the study has notable limitations. Conducted within a single institution, the findings may lack generalizability to other nursing programs with different educational contexts. The reliance on self-reported data introduces potential biases, such as social desirability or inaccurate recall, which may affect the accuracy of the reported competencies and leadership qualities. Furthermore, the cross-sectional design limits the ability to infer causal relationships among the variables, suggesting that future longitudinal studies could provide deeper insights into how educational leadership, time management, and competency interact over time. To enhance the robustness of future research, incorporating objective measures and expanding the sample across multiple institutions would be beneficial.