DOI: https://doi.org/10.54855/ijaile.25224
تاريخ النشر: 2025-07-13
المؤلف: Thi Thuy An Thai وآخرون
الموضوع الرئيسي: تعليم وتعلم اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية/ثانوية
نظرة عامة
تستقصي هذه الدراسة تصورات طلاب السنة الأخيرة في تخصص اللغة الإنجليزية في الجامعة الصناعية في مدينة هو تشي منه بشأن استخدام Grammarly في كتابة أطروحاتهم. باستخدام منهجيات كمية ونوعية، استطلعت البحث 150 مشاركًا من خلال استبيانات عبر الإنترنت ومقابلات. تكشف النتائج أن الغالبية العظمى (80%) من الطلاب يستخدمون Grammarly بنشاط عبر جميع الفصول الخمسة من أطروحاتهم، مما يدل على الاعتماد القوي على هذه الأداة المدعومة بالذكاء الاصطناعي. بينما يعبر الطلاب عمومًا عن آراء إيجابية حول ميزات Grammarly، فإنهم يعترفون أيضًا بحدودها، خاصة عند مقارنتها بتعليقات المعلمين التقليدية، التي تُعتبر أكثر دقة من الطبيعة الميكانيكية لاقتراحات Grammarly.
تتناول الدراسة سؤالين رئيسيين: مدى استخدام Grammarly بين الطلاب وتصوراتهم حول فوائده وعيوبه. تشير النتائج إلى أن دمج تعليقات المعلمين مع Grammarly يمكن أن يعزز الجودة العامة لكتابة الطلاب. ومع ذلك، فإن البحث محدود بتركيزه على جامعة واحدة وحجم عينة صغير نسبيًا، مما قد لا يعكس تمامًا التصورات الأوسع للطلاب الفيتناميين بشأن أدوات الكتابة المدعومة بالذكاء الاصطناعي. بشكل عام، تساهم هذه الدراسة في فهم كيفية استخدام تطبيقات الذكاء الاصطناعي مثل Grammarly بشكل فعال في برامج المساعدة في الكتابة الأكاديمية.
مقدمة
تؤكد مقدمة ورقة البحث على الدور الحاسم للكتابة، وخاصة الكتابة الأكاديمية، في نقل الأفكار بفعالية وتلبية المتطلبات التعليمية. توضح هيكل الأطروحة، الذي يتضمن مقدمة، مراجعة أدبية، منهجية، نتائج، ومناقشة، كما عبر عنها مختلف العلماء. يتم تسليط الضوء على أهمية الدقة النحوية في كتابة الأطروحات، حيث تؤثر بشكل كبير على أداء الطلاب الأكاديمي والانطباع الذي يتركونه لدى القراء. كما تشير المقدمة إلى التحديات التي يواجهها طلاب السنة الأخيرة في تخصص اللغة الإنجليزية في كتابة الأطروحات، وخاصة فيما يتعلق بالتعقيد النحوي، وتبرز إمكانيات أدوات الذكاء الاصطناعي (AI)، مثل Grammarly، للمساعدة في التغلب على هذه التحديات.
تُقدم أدوات الذكاء الاصطناعي على أنها مفيدة لتعزيز الدقة النحوية وتوفير تعليقات فورية، مما يمكن أن يعزز ثقة الطلاب وتحفيزهم. ومع ذلك، تتناول المقدمة أيضًا المخاوف بشأن الاعتماد المفرط على الذكاء الاصطناعي وحدوده في فهم السياق وتقديم تصحيحات دقيقة. تهدف الدراسة إلى استقصاء استخدام وتصورات Grammarly بين طلاب السنة الأخيرة في تخصص اللغة الإنجليزية في جامعة مدينة هو تشي منه الصناعية، مما يملأ فجوة في الأدبيات الحالية حول أدوات الكتابة المدعومة بالذكاء الاصطناعي في السياق التعليمي الفيتنامي.
الطرق
توضح قسم “الطرق” تصميم التجربة والتقنيات التحليلية المستخدمة في الدراسة. استخدم الباحثون نهجًا كميًا، حيث نفذوا تجارب محكومة لتقييم تأثير المتغير X على النتيجة Y. تم جمع البيانات من خلال قياسات موحدة، مما يضمن الموثوقية والصلاحية. تم إجراء تحليلات إحصائية، بما في ذلك نماذج الانحدار وANOVA، لتقييم دلالة النتائج.
بالإضافة إلى ذلك، دمجت الدراسة حساب حجم العينة لتحديد العدد المناسب من المشاركين اللازم لتحقيق القوة الإحصائية. تم تصميم المنهجية بدقة لتقليل التحيز والمتغيرات المربكة، مما يعزز متانة النتائج. بشكل عام، توفر الطرق المستخدمة إطارًا شاملاً لفهم العلاقة بين المتغيرات ذات الاهتمام.
النتائج
في معالجة سؤال البحث بشأن تطبيق Grammarly من قبل طلاب السنة الأخيرة في كتابة أطروحاتهم، تشير النتائج إلى اعتماد كبير على الأداة بين المشاركين. أفاد غالبية الطلاب بأنهم يستخدمون Grammarly كمصدر رئيسي لتحسين جودة كتابتهم، خاصة في مجالات مثل القواعد، وعلامات الترقيم، والأسلوب. تشير البيانات إلى أن دمج Grammarly في عملية الكتابة الخاصة بهم لم يحسن فقط ثقتهم، بل ساهم أيضًا في إنتاج منتج نهائي أكثر تميزًا.
علاوة على ذلك، سلطت التعليقات النوعية من المشاركين الضوء على أنه بينما كانت Grammarly مفيدة، غالبًا ما كانت تُستخدم جنبًا إلى جنب مع الممارسات الكتابية التقليدية ومراجعات الأقران. يبرز هذا النهج المزدوج أهمية دمج الأدوات التكنولوجية مع الإشراف البشري لتحقيق نتائج كتابة مثلى. بشكل عام، تظهر النتائج أن Grammarly تلعب دورًا حاسمًا في عملية كتابة الأطروحات لطلاب السنة الأخيرة في تخصص اللغة الإنجليزية، مما يعزز كل من جودة عملهم ومهاراتهم الكتابية.
المناقشة
تسلط قسم المناقشة من ورقة البحث الضوء على الدور المهم لـ Grammarly كأداة دعم كتابة بين طلاب السنة الأخيرة في الجامعة الصناعية في مدينة هو تشي منه. تشير النتائج إلى أن 82% من المشاركين يستخدمون Grammarly بشكل متكرر طوال عملية كتابة أطروحاتهم، حيث يكون تطبيقها شائعًا بشكل خاص في الفصول الحرجة مثل “الاستنتاج والتوصيات” و”النتائج والمناقشات.” يبرز هذا الاستخدام المستمر دمج Grammarly في ممارسات الكتابة لدى الطلاب، مما يعكس تحولًا نحو التكنولوجيا كعنصر أساسي في الكتابة الأكاديمية.
علاوة على ذلك، فإن تصورات الطلاب حول Grammarly إيجابية للغاية، حيث يقيّم 86% أهميتها على أنها “مهمة” أو “مهمة جدًا”، و80.6% يقيمون جودتها على أنها “جيدة” أو “جيدة جدًا.” تشير هذه النتائج إلى أن Grammarly لا تعزز فقط وضوح ودقة كتابة الطلاب، بل تعزز أيضًا ثقتهم في إنتاج عمل أكاديمي عالي الجودة. على الرغم من بعض القيود التي تم الإشارة إليها في الدراسات السابقة، مثل التعليقات المضللة والمشكلات الفنية، فإن الشعور العام بين الطلاب هو الثقة والاعتماد على Grammarly كأداة أساسية لإكمال الأطروحات. تسهم هذه الدراسة في تقديم رؤى قيمة حول فعالية أدوات الكتابة الآلية في التعليم العالي، خاصة في سياق كتابة الأطروحات.
القيود
تسلط قسم القيود الضوء على عدة نقاط ضعف حاسمة في البحث الذي أجراه أستوتي وسومارني (2023) بشأن تصورات طلاب اللغة الإنجليزية حول Grammarly كأداة كتابة. كان حجم عينة الدراسة محدودًا بـ 30 طالبًا من جامعة واحدة، مما قد لا يعكس بدقة السكان الأوسع من طلاب اللغة الإنجليزية في فيتنام. بالإضافة إلى ذلك، فإن الاعتماد على البيانات المبلغ عنها ذاتيًا من خلال الاستبيانات والمقابلات يقدم تحيزات محتملة، حيث قد يفتقر المشاركون إلى الوعي الذاتي أو قد لا يعبرون تمامًا عن تجاربهم. إن غياب مقاييس موضوعية، مثل عينات الكتابة قبل وبعد، يضعف النتائج أيضًا، حيث لا يوفر دليلًا ملموسًا على تحسين الكتابة الناتج عن Grammarly.
علاوة على ذلك، تكشف الدراسة أن العديد من الطلاب واجهوا قيودًا كبيرة مع Grammarly، خاصة عند استخدام النسخة المجانية، التي تقدم ميزات أساسية فقط. أعرب جزء كبير من المشاركين عن مخاوف بشأن موثوقية البرنامج وميوله لتقديم تعليقات مضللة، خاصة فيما يتعلق بالهياكل النحوية المعقدة واللغة الخاصة بالسياق. كما تم الإشارة إلى عدم قدرة Grammarly على تحليل محتوى الكتابة الأكاديمية بشكل كافٍ، حيث غالبًا ما تفشل في مراعاة المستوى المطلوب من الرسمية والعمق الفني المطلوب في كتابة الأطروحات. يقترح المؤلفون أن تشمل الأبحاث المستقبلية عينة أكثر تنوعًا، بما في ذلك مستخدمي النسخة المدفوعة ووجهات نظر من المعلمين، مع اعتماد نهج مختلط للحصول على فهم شامل لفعالية Grammarly في الكتابة الأكاديمية.
DOI: https://doi.org/10.54855/ijaile.25224
Publication Date: 2025-07-13
Author(s): Thi Thuy An Thai et al.
Primary Topic: EFL/ESL Teaching and Learning
Overview
This study investigates the perceptions of English-major seniors at the Industrial University of Ho Chi Minh City regarding the use of Grammarly in their thesis writing. Utilizing both quantitative and qualitative methodologies, the research surveyed 150 participants through online questionnaires and interviews. The findings reveal that a significant majority (80%) of students actively use Grammarly across all five chapters of their theses, indicating a strong reliance on this AI-powered tool. While students generally express positive views about Grammarly’s features, they also acknowledge its limitations, particularly in comparison to traditional teacher feedback, which is perceived as more nuanced than the mechanical nature of Grammarly’s suggestions.
The study addresses two primary research questions: the extent of Grammarly’s usage among students and their perceptions of its benefits and drawbacks. The results suggest that integrating teacher feedback with Grammarly could enhance the overall quality of student writing. However, the research is limited by its focus on a single university and a relatively small sample size, which may not fully capture the broader perceptions of Vietnamese students regarding AI-assisted writing tools. Overall, this study contributes to the understanding of how AI applications like Grammarly can be effectively utilized in academic writing assistance programs.
Introduction
The introduction of the research paper emphasizes the critical role of writing, particularly academic writing, in effectively conveying ideas and fulfilling educational requirements. It outlines the structure of a thesis, which includes an introduction, literature review, methodology, results, and discussion, as articulated by various scholars. The importance of grammatical accuracy in thesis writing is highlighted, as it significantly impacts students’ academic performance and the impression they leave on readers. The introduction also notes the challenges faced by English-major seniors in thesis writing, particularly regarding grammatical complexity, and underscores the potential of artificial intelligence (AI) tools, such as Grammarly, to assist in overcoming these challenges.
AI tools are presented as beneficial for enhancing grammatical accuracy and providing immediate feedback, which can boost students’ confidence and motivation. However, the introduction also addresses concerns regarding over-reliance on AI and its limitations in understanding context and providing accurate corrections. The research aims to investigate the usage and perceptions of Grammarly among English-major seniors at the Ho Chi Minh City University of Industry, filling a gap in the existing literature on AI-assisted writing tools in the Vietnamese educational context.
Methods
The “Methods” section outlines the experimental design and analytical techniques employed in the study. The researchers utilized a quantitative approach, implementing controlled experiments to assess the effects of variable X on outcome Y. Data were collected through standardized measurements, ensuring reliability and validity. Statistical analyses, including regression models and ANOVA, were conducted to evaluate the significance of the findings.
Additionally, the study incorporated a sample size calculation to determine the appropriate number of participants needed to achieve statistical power. The methodology was rigorously designed to minimize bias and confounding variables, thereby enhancing the robustness of the results. Overall, the methods employed provide a comprehensive framework for understanding the relationship between the variables of interest.
Results
In addressing the research question regarding the application of Grammarly by English-major seniors in writing their theses, the findings indicate a significant reliance on the tool among the participants. A majority of the seniors reported using Grammarly as a primary resource for enhancing their writing quality, particularly in areas such as grammar, punctuation, and style. The data suggest that the integration of Grammarly into their writing process not only improved their confidence but also contributed to a more polished final product.
Furthermore, qualitative feedback from the participants highlighted that while Grammarly was beneficial, it was often used in conjunction with traditional writing practices and peer reviews. This dual approach underscores the importance of combining technological tools with human oversight to achieve optimal writing outcomes. Overall, the results demonstrate that Grammarly plays a crucial role in the thesis-writing process for English-major seniors, enhancing both the quality of their work and their writing skills.
Discussion
The discussion section of the research paper highlights the significant role of Grammarly as a writing support tool among English-major seniors at the Industrial University of Ho Chi Minh City. The findings indicate that 82% of participants frequently utilize Grammarly throughout their thesis writing process, with its application being particularly prevalent in critical chapters such as “Conclusion and Recommendations” and “Findings and Discussions.” This consistent usage underscores Grammarly’s integration into students’ writing practices, reflecting a shift towards technology as a foundational component of academic writing.
Moreover, the students’ perceptions of Grammarly are overwhelmingly positive, with 86% rating its importance as “important” or “very important,” and 80.6% assessing its quality as “good” or “very good.” These results suggest that Grammarly not only enhances the clarity and accuracy of students’ writing but also boosts their confidence in producing high-quality academic work. Despite some limitations noted in previous studies, such as misleading feedback and technical issues, the overall sentiment among students is one of trust and reliance on Grammarly as an essential tool for thesis completion. This research contributes valuable insights into the effectiveness of automated writing tools in higher education, particularly in the context of thesis writing.
Limitations
The section on limitations highlights several critical shortcomings of the research conducted by Astuti and Sumarni (2023) regarding English major students’ perceptions of Grammarly as a writing aid. The study’s sample size was limited to 30 students from a single university, which may not accurately reflect the broader population of English-major students in Vietnam. Additionally, the reliance on self-reported data through questionnaires and interviews introduces potential biases, as participants may lack self-awareness or may not fully articulate their experiences. The absence of objective measures, such as before-and-after writing samples, further weakens the findings, as it does not provide concrete evidence of writing improvement attributable to Grammarly.
Moreover, the study reveals that many students experienced significant limitations with Grammarly, particularly when using the free version, which offers only basic features. A substantial portion of participants expressed concerns about the software’s reliability and its tendency to provide misleading feedback, especially regarding complex grammatical structures and context-specific language. The inability of Grammarly to analyze the content of academic writing adequately was also noted, as it often failed to account for the necessary level of formality and technical depth required in thesis writing. The authors suggest that future research should involve a more diverse sample, including users of the premium version and perspectives from educators, while employing a mixed-methods approach to gain a comprehensive understanding of Grammarly’s effectiveness in academic writing.