DOI: https://doi.org/10.1177/13505076261422010
تاريخ النشر: 2026-02-25
المؤلف: Sheila Cannon وآخرون
الموضوع الرئيسي: التعلم الخدمي والمشاركة المجتمعية
نظرة عامة
تقدم هذه القسم نظرة عامة على دور مؤسسات التعليم العالي (HEIs) في تعزيز الابتكار الاجتماعي من خلال التعلم القائم على المكان. يتيح هذا النهج للطلاب التفاعل مع المشكلات الواقعية، مما يخلق قيمة اجتماعية مشتركة للمجتمعات والمنظمات المعنية. تحلل الدراسة 82 مشروعًا تم تنفيذها على مدى ست دورات سنوية من التعلم القائم على المكان، وتطور نموذجًا يوضح كيف أن التيسير الفعال للتعاون بين أصحاب المصلحة الرئيسيين – الممارسين والمعلمين والطلاب – يساهم في نجاح تعليم الابتكار الاجتماعي.
يؤكد النموذج على الفهم السياقي لوجهات النظر المختلفة في التعلم القائم على المكان، مما يعزز فهم المشاركة في خلق القيمة الاجتماعية. ويبرز أن الابتكار الاجتماعي ليس مجرد ظاهرة عالمية ولكن له أيضًا مكون محلي قوي، حيث يتناول التحديات التي تطرحها العولمة. تشير النتائج إلى أن القيمة الاجتماعية تتولد من خلال الجهود التعاونية على المستوى القاعدي، مما يعود بالفائدة على أصحاب المصلحة المتميزين، بما في ذلك الطلاب والمعلمين ومنظمات المجتمع، مما يعزز أهمية التعاون الديناميكي في تعليم الابتكار الاجتماعي.
DOI: https://doi.org/10.1177/13505076261422010
Publication Date: 2026-02-25
Author(s): Sheila Cannon et al.
Primary Topic: Service-Learning and Community Engagement
Overview
The section provides an overview of the role of higher education institutions (HEIs) in fostering social innovation through place-based learning. This approach enables students to engage with real-world problems, thereby creating shared social value for communities and organizations involved. The research analyzes 82 projects conducted over six annual cycles of place-based learning, developing a model that illustrates how effective facilitation of collaboration among key stakeholders—practitioners, educators, and students—contributes to successful social innovation education.
The model emphasizes the contextual understanding of various perspectives in place-based learning, advancing the comprehension of social value co-creation. It highlights that social innovation is not only a global phenomenon but also has a strong local component, addressing the challenges posed by globalization. The findings suggest that social value is generated through collaborative efforts at the grassroots level, benefiting distinct stakeholders, including students, educators, and community organizations, thereby reinforcing the importance of dynamic collaboration in social innovation education.