DOI: https://doi.org/10.3389/fmed.2026.1672094
PMID: https://pubmed.ncbi.nlm.nih.gov/41884132
تاريخ النشر: 2026-03-10
المؤلف: Amreen Bashir وآخرون
الموضوع الرئيسي: البحث في اضطراب طيف التوحد
نظرة عامة
تم إنشاء تدريب أوليفر مكغوان الإلزامي (OMMT) حول الإعاقة التعليمية والتوحد لسد الفجوات الكبيرة في تعليم المهنيين الصحيين، كما هو مطلوب بموجب قانون الصحة والرعاية لعام 2022. تقيم هذه الدراسة التنفيذ الأولي لمستوى 1 OMMT في جامعة أستون، مستهدفة الطلاب من برامج الرعاية الصحية المختلفة. شمل التدريب وحدة تعليم إلكتروني مدتها 90 دقيقة تلتها ندوة تفاعلية مدتها ساعة واحدة، تهدف إلى تعزيز فهم الطلاب للتوحد والإعاقات التعليمية.
أشارت النتائج إلى تحسن ملحوظ في ثقة الطلاب ومهارات التواصل عند التفاعل مع الأفراد المصابين بالتوحد والذين لديهم إعاقات تعليمية، مع دلالة إحصائية (p < 0.0001). كشفت التحليلات الموضوعية للاستجابات النصية الحرة أن الطلاب قدروا الرؤى من الخبراء ذوي الخبرة وأدركوا أهمية الرعاية الفردية والنهج متعددة التخصصات. تؤكد النتائج على ضرورة دمج مثل هذا التدريب في مؤسسات التعليم العالي (HEIs) لتنمية قوة عاملة صحية ماهرة ورحيمة قادرة على الدفاع عن السكان ذوي التنوع العصبي. بشكل عام، يعزز مستوى 1 OMMT بشكل فعال استعداد طلاب الرعاية الصحية لتقديم رعاية عادلة ومركزة على الشخص، متماشياً مع الأهداف السياسية الأوسع.
مقدمة
تتناول مقدمة هذه الورقة البحثية الفجوات الصحية الكبيرة التي يواجهها الأفراد المصابون بالتوحد والإعاقات التعليمية، مع تسليط الضوء على الحواجز النظامية التي تسهم في نتائج صحية أسوأ مقارنة بالسكان العامين. تشمل هذه الحواجز صعوبات التواصل، والتشخيص المظلل، والتدريب غير الكافي للمهنيين الصحيين، مما يؤدي إلى تأخير التشخيصات والعلاجات غير المناسبة. تمثل الحالة المأساوية لأوليفر مكغوان هذه الإخفاقات، مما يبرز الحاجة الملحة لأنظمة الرعاية الصحية لإعطاء الأولوية لأصوات الأسر وتكييف الرعاية لتلبية الاحتياجات الفردية.
تهدف الأطر التشريعية في إنجلترا، مثل قانون التوحد وقانون المساواة، إلى تحسين الوصول إلى الرعاية الصحية والنتائج لهذه الفئات، ومع ذلك لا تزال هناك فجوات كبيرة بين نوايا السياسة والممارسة الفعلية. تكشف التحقيقات عن مشاكل مستمرة مثل الإهمال المؤسسي والتدريب غير الكافي للموظفين، مما يعيق الرعاية الفعالة. تؤكد الورقة على أهمية التعليم بين المهنيين (IPE) كوسيلة لتعزيز كفاءة المهنيين الصحيين في دعم الأفراد المصابين بالتوحد والذين لديهم إعاقات تعليمية. يتم تقديم تدريب أوليفر مكغوان الإلزامي (OMMT) كإجراء تعليمي أساسي مصمم لتزويد طلاب الرعاية الصحية بالمعرفة والمهارات الأساسية، مستنداً إلى نظرية التعلم التحويلي ونظرية الإعاقة النقدية. تقيم هذه الدراسة تنفيذ مستوى 1 OMMT في جامعة أستون، بهدف تقييم تأثيره على فهم الطلاب وثقتهم واستعدادهم للأدوار المستقبلية في NHS، مما يسهم في ممارسات رعاية صحية أكثر شمولية وعدالة.
الطرق
استخدمت الدراسة استبياناً مخصصاً تم تطويره بواسطة باحثي العلوم الطبية الحيوية والتمريض في جامعة أستون لتقييم فعالية تدريب أوليفر مكغوان الإلزامي (OMMT) في تعزيز فهم طلاب الرعاية الصحية للتوحد والإعاقات التعليمية. يهدف هذا البرنامج التدريبي الموحد، الذي فرضته NHS إنجلترا، إلى تحسين الكفاءات في مجالات مثل استراتيجيات التواصل، والتعديلات المعقولة، والرعاية المركزة على الشخص. بينما تقيس الأدوات المعتمدة الموجودة مثل مقياس المواقف تجاه الإعاقة الفكرية واستبيان وصمة العار والمعرفة حول التوحد المواقف العامة أو الوصم، تم تصميم الاستبيان المخصص بشكل خاص لتقييم التغيرات في المعرفة المدركة للطلاب، والثقة، والاستعداد فيما يتعلق بنتائج تعلم OMMT.
شاركت جامعة أستون كموقع تجريبي لتنفيذ OMMT عبر دورات صحية مختلفة، بما في ذلك العلوم الطبية الحيوية، والتمريض، والصيدلة، ومساعدي الأطباء، وطب العيون. كانت المشاركة في التدريب إلزامية لهذه البرامج، متماشية مع مبادرة الطيار من NHS إنجلترا. ومع ذلك، كانت إكمال استبيانات البحث طوعية وليست مرتبطة بالتقييم الأكاديمي أو التقدم، مما يسمح بتقييم غير متحيز لتأثير التدريب على المهنيين الصحيين المستقبليين.
النتائج
في الدراسة، أكمل 176 طالباً استبيان ما قبل التدخل، بينما أكمل 94 استبيان ما بعد OMMT، مستخدمين استجابات مقياس ليكرت المبلغ عنها ذاتياً لتقييم تجاربهم مع الأفراد الذين يحددون أنفسهم بأن لديهم إعاقات تعليمية و/أو توحد. من الجدير بالذكر أن 51 مشاركاً أبلغوا عن وجود أفراد من أسرهم يعانون من مثل هذه الإعاقات، و44 لديهم خبرة مهنية في بيئات الرعاية لهؤلاء الأفراد. بالإضافة إلى ذلك، كان لدى 29 مستجيباً أصدقاء يعانون من إعاقات تعليمية أو توحد، و12 كان لديهم زملاء في مواقف مماثلة، مما يشير إلى معرفة كبيرة بين الطلاب مع هذه الفئة.
على الرغم من هذه المعرفة، كانت هناك فجوة كبيرة في المعرفة: 62% (109 من 176) من المشاركين لم يكونوا على علم بتقرير LeDeR قبل OMMT. علاوة على ذلك، لم يتمكن سوى 25% من تحديد جميع الحالات السبع (الإمساك، التهابات الجهاز التنفسي، أمراض القلب، السكري، العيوب الحسية، مشاكل الصحة العقلية، والصرع) المرتبطة بالوفاة المبكرة لدى الأفراد ذوي الإعاقات التعليمية والتوحد. فقط 22% (39 مستجيباً) تعرفوا بشكل صحيح على الفرق في متوسط العمر المتوقع، مشيرين إلى أن الأفراد المصابين بالتوحد أو الذين لديهم إعاقات تعليمية قد يعيشون 16-20 عاماً أقل من السكان العامين. تؤكد هذه النتائج على الحاجة إلى تعزيز التعليم والوعي بشأن التحديات الصحية التي يواجهها الأفراد ذوو الإعاقات التعليمية والتوحد.
المناقشة
تحدد قسم المناقشة في الورقة البحثية تنفيذ وتقييم مستوى 1 من تدريب أوليفر مكغوان الإلزامي (OMMT) لطلاب الرعاية الصحية، مع التركيز على التوحد والإعاقات التعليمية. تم الحصول على الموافقة الأخلاقية، وتم تقييم فعالية التدريب من خلال استبيانات ما قبل وما بعد التدريب، والتي أشارت إلى تحسينات كبيرة في فهم الطلاب وثقتهم بشأن هذه الموضوعات. كشفت التحليلات الكمية أن الطلاب أظهروا وعياً معززاً بمختلف الإعاقات التعليمية والتوحد، مع نتائج ذات دلالة إحصائية (p < 0.0001) عبر مقاييس متعددة. أضاءت التحليلات الموضوعية للبيانات النوعية المزيد من التحولات في مواقف الطلاب وهويتهم المهنية، مع تسليط الضوء على مواضيع مثل أهمية الرعاية الفردية، واستراتيجيات التواصل الفعالة، وقيمة التعلم من الخبراء ذوي الخبرة الحياتية. تؤكد النتائج على ضرورة دمج التدريب حول التوحد والإعاقات التعليمية في التعليم الصحي، متماشياً مع الأهداف العالمية للعدالة الصحية والتعليم الجيد. تؤكد الدراسة على أن مثل هذا التدريب ضروري ليس فقط للمهنيين الصحيين الحاليين ولكن أيضاً للممارسين المستقبليين لمنع الإخفاقات النظامية في تقديم الرعاية. من خلال تعزيز التعاطف والفهم الأكبر، يزود OMMT الطلاب بالمهارات اللازمة لتقديم رعاية شاملة ومركزة على الشخص، مما يحسن في النهاية النتائج للأفراد المصابين بالتوحد والذين لديهم إعاقات تعليمية. تدعو الورقة إلى تدريب شامل على جميع المستويات التعليمية لضمان استعداد المهنيين الصحيين بشكل كاف لتلبية الاحتياجات المتنوعة لمرضاهم.
القيود
تتمثل قيود هذه الدراسة، التي تقيم تدريب أوليفر مكغوان الإلزامي (OMMT) في سياق مؤسسة التعليم العالي (HEI)، في جوانب متعددة. تشمل القيود الرئيسية الاعتماد على بيانات مؤسسة واحدة، واستبعاد مجموعات طلابية معينة (الطب وعلوم السمع)، ومعدل تسرب كبير قدره 47% بين استبيانات ما قبل التدريب (n = 176) وما بعد التدريب (n = 94). على الرغم من عدم تسجيل أي تعليقات سلبية، فإن معدل الاستجابة المنخفض يثير القلق بشأن احتمال عدم مشاركة غير المستجيبين، مما يبرز التحديات في التقاط وجهات نظر الطلاب الشاملة في إعدادات الاستبيانات الطوعية. من المحتمل أن تكون عوامل مثل توقيت الاستبيان الذي يتزامن مع الامتحانات والتدريبات السريرية، بالإضافة إلى غياب الحوافز للمشاركة، قد ساهمت في هذا التسرب.
على الرغم من هذه القيود، تشير نتائج الدراسة إلى تحسينات كبيرة في المعرفة والثقة والفهم المبلغ عنها ذاتياً للطلاب بشأن التعديلات المعقولة بعد التدريب. أجرى المؤلفون تحليلات إحصائية لتأكيد أن مجموعات ما قبل وما بعد التدريب لم تظهر اختلافات ديموغرافية كبيرة (P > 0.05)، مما يشير إلى أن البيانات لا تزال قابلة للمقارنة. ومع ذلك، لم يخضع الاستبيان المخصص المستخدم للتحقق النفسي الرسمي، ويجب أن تركز الأبحاث المستقبلية على موثوقيته وصلاحية بنائه عبر مؤسسات التعليم العالي المختلفة. بالإضافة إلى ذلك، يتم الاعتراف بتصميم الدراسة شبه التجريبي دون مجموعة ضابطة، وعلى الرغم من أنه يوفر رؤى قيمة حول فعالية التدريب، يوصي المؤلفون بإجراء دراسات طولية واستراتيجيات متابعة محسنة لتعزيز معدلات الاستجابة وتقييم تأثير التدريب بشكل أكبر. تعتمد استدامة OMMT داخل مؤسسات التعليم العالي أيضاً على الدعم الهيكلي والمالي الأوسع، مما يبرز الحاجة إلى التزام مستمر لضمان دمج التدريب في المناهج الدراسية للرعاية الصحية.
DOI: https://doi.org/10.3389/fmed.2026.1672094
PMID: https://pubmed.ncbi.nlm.nih.gov/41884132
Publication Date: 2026-03-10
Author(s): Amreen Bashir et al.
Primary Topic: Autism Spectrum Disorder Research
Overview
The Oliver McGowan Mandatory Training (OMMT) on Learning Disability and Autism was established to fill significant gaps in the education of healthcare professionals, as mandated by the Health and Care Act, 2022. This study evaluates the initial implementation of Tier 1 OMMT at Aston University, targeting students from various healthcare programs. The training comprised a 90-minute e-learning module followed by a 1-hour interactive webinar, aimed at enhancing students’ understanding of autism and learning disabilities.
Results indicated a marked improvement in students’ confidence and communication skills when interacting with autistic individuals and those with learning disabilities, with statistical significance (p < 0.0001). Thematic analysis of free-text responses revealed that students valued insights from experts by experience and recognized the importance of individualized care and multidisciplinary approaches. The findings underscore the necessity of integrating such training into higher education institutions (HEIs) to cultivate a skilled and compassionate healthcare workforce capable of advocating for neurodivergent populations. Overall, Tier 1 OMMT effectively enhances healthcare students' preparedness to provide equitable and person-centered care, aligning with broader policy goals.
Introduction
The introduction of this research paper addresses the significant health disparities faced by individuals with autism and learning disabilities, highlighting the systemic barriers that contribute to poorer health outcomes compared to the general population. These barriers include communication difficulties, diagnostic overshadowing, and inadequate healthcare professional training, leading to delayed diagnoses and inappropriate treatments. The tragic case of Oliver McGowan exemplifies these failures, underscoring the urgent need for healthcare systems to prioritize the voices of families and adapt care to individual needs.
Legislative frameworks in England, such as the Autism Act and the Equality Act, aim to improve healthcare access and outcomes for these populations, yet substantial gaps remain between policy intentions and actual practice. Investigations reveal persistent issues such as institutional neglect and inadequate staff training, which hinder effective care. The paper emphasizes the importance of interprofessional education (IPE) as a means to enhance healthcare professionals’ competence in supporting autistic individuals and those with learning disabilities. The Oliver McGowan Mandatory Training (OMMT) is introduced as a foundational educational intervention designed to equip healthcare students with essential knowledge and skills, grounded in Transformative Learning Theory and Critical Disability Theory. This study evaluates the implementation of Tier 1 OMMT at Aston University, aiming to assess its impact on students’ understanding, confidence, and preparedness for future roles in the NHS, ultimately contributing to more inclusive and equitable healthcare practices.
Methods
The research employed a bespoke survey developed by Biomedical Science and Nursing researchers at Aston University to evaluate the effectiveness of the Oliver McGowan Mandatory Training (OMMT) in enhancing healthcare students’ understanding of autism and learning disabilities. This standardized training program, mandated by NHS England, aims to improve competencies in areas such as communication strategies, reasonable adjustments, and person-centered care. While existing validated instruments like the Attitudes Toward Intellectual Disability Scale and the Autism Stigma and Knowledge Questionnaire measure general attitudes or stigma, the bespoke survey was specifically designed to assess changes in students’ perceived knowledge, confidence, and preparedness in relation to the OMMT learning outcomes.
Aston University participated as a pilot site for the OMMT implementation across various health-related courses, including Biomedical Science, Nursing, Pharmacy, Physician Associates, and Optometry. Participation in the training was mandatory for these programs, aligning with NHS England’s pilot initiative. However, the completion of the research surveys was voluntary and not tied to academic assessment or progression, allowing for an unbiased evaluation of the training’s impact on future healthcare professionals.
Results
In the study, 176 students completed a pre-intervention survey, while 94 completed a post-OMMT survey, utilizing self-reported Likert-scale responses to evaluate their experiences with individuals identifying as having learning disabilities and/or autism. Notably, 51 participants reported having family members with such disabilities, and 44 had professional experience in care settings for these individuals. Additionally, 29 respondents had friends with learning disabilities or autism, and 12 had colleagues in similar situations, indicating a significant familiarity among students with this demographic.
Despite this familiarity, a substantial knowledge gap was evident: 62% (109 out of 176) of participants were unaware of the LeDeR report prior to the OMMT. Furthermore, only 25% could accurately identify all seven conditions (constipation, respiratory infections, heart disease, diabetes, sensory impairments, mental health problems, and epilepsy) associated with premature mortality in individuals with learning disabilities and autism. Only 22% (39 respondents) correctly recognized the estimated life expectancy difference, noting that autistic individuals or those with learning disabilities may live 16-20 years less than the general population. These findings underscore the need for enhanced education and awareness regarding the health challenges faced by individuals with learning disabilities and autism.
Discussion
The discussion section of the research paper outlines the implementation and evaluation of the Tier 1 Oliver McGowan Mandatory Training (OMMT) for healthcare students, focusing on autism and learning disabilities. Ethical approval was secured, and the training’s effectiveness was assessed through pre- and post-training surveys, which indicated significant improvements in students’ understanding and confidence regarding these topics. Quantitative analysis revealed that students demonstrated enhanced awareness of various learning disabilities and autism, with statistically significant results (p < 0.0001) across multiple measures. Thematic analysis of qualitative data further illuminated shifts in students' attitudes and professional identity, highlighting themes such as the importance of individualized care, effective communication strategies, and the value of learning from experts with lived experiences. The findings underscore the necessity of integrating training on autism and learning disabilities into healthcare education, aligning with global goals for health equity and quality education. The study emphasizes that such training is essential not only for current healthcare professionals but also for future practitioners to prevent systemic failures in care delivery. By fostering greater empathy and understanding, the OMMT equips students with the skills needed to provide inclusive, person-centered care, ultimately improving outcomes for autistic individuals and those with learning disabilities. The paper advocates for comprehensive training at all educational levels to ensure healthcare professionals are adequately prepared to meet the diverse needs of their patients.
Limitations
The limitations of this study, which evaluates the Oliver McGowan Mandatory Training (OMMT) in a higher education institution (HEI) context, are multifaceted. Key constraints include the reliance on single-institution data, exclusion of certain student groups (medical and audiology), and a significant attrition rate of 47% between pre-training (n = 176) and post-training (n = 94) surveys. While no negative feedback was recorded, the low response rate raises concerns about potential disengagement among non-responders, emphasizing the challenges of capturing comprehensive student perspectives in voluntary survey settings. Factors such as the timing of the survey coinciding with exams and clinical placements, as well as the absence of incentives for participation, likely contributed to this attrition.
Despite these limitations, the study’s findings indicate significant improvements in students’ self-reported knowledge, confidence, and understanding of reasonable adjustments post-training. The authors conducted statistical analyses to confirm that pre- and post-training cohorts did not exhibit significant demographic differences (P > 0.05), suggesting that the data remains comparable. However, the bespoke survey used has not undergone formal psychometric validation, and future research should focus on its reliability and construct validity across various HEIs. Additionally, the study’s quasi-experimental design without a control group is acknowledged, and while it provides valuable insights into the training’s effectiveness, the authors recommend longitudinal studies and improved follow-up strategies to enhance response rates and further evaluate the training’s impact. The sustainability of OMMT within HEIs is also contingent on broader structural and financial support, highlighting the need for ongoing commitment to ensure the training’s integration into healthcare curricula.