DOI: https://doi.org/10.1186/s12903-025-05493-6
PMID: https://pubmed.ncbi.nlm.nih.gov/39875880
تاريخ النشر: 2025-01-28
المؤلف: Canan Bayraktar Nahir وآخرون
الموضوع الرئيسي: البحث في طب الأسنان وكوفيد-19
نظرة عامة
تدرس هذه الدراسة فعالية طرق التعليم المختلفة في تعزيز معرفة الأطفال في المدارس الابتدائية بنظافة الفم. تم تقسيم 490 طالبًا إلى ثلاث مجموعات: الشرح الشفهي، الرسوم المتحركة، ومقاطع الفيديو التي يقودها الأقران. كشفت الاستبيانات قبل وبعد التدخل عن زيادة كبيرة في معرفة نظافة الفم عبر جميع المجموعات (p < 0.001)، حيث حققت مجموعة الرسوم المتحركة (متوسط الدرجة = 6.73) ومجموعة الشرح الشفهي (متوسط الدرجة = 6.57) أعلى مستويات المعرفة بعد التدريب، بينما سجلت مجموعة مقاطع الفيديو التي يقودها الأقران أدنى درجة (متوسط الدرجة = 5.95). تشير النتائج إلى أن جميع الطرق التعليمية الثلاث فعالة في تحسين الوعي بنظافة الفم؛ ومع ذلك، تقترح الدراسة أن مقاطع الفيديو الرسومية قد تكون مفيدة بشكل خاص في سياق التعليم الحديث بسبب سهولة الوصول إليها وإمكانية جذبها في المشهد التكنولوجي الحالي. لم يؤثر الجنس واستخدام الأجهزة اللوحية/الهاتف المحمول بشكل كبير على النتائج (p = 0.694، p = 0.641).
مقدمة
تسلط مقدمة هذه الورقة البحثية الضوء على الطبيعة النشطة والاجتماعية المعرفية للتعلم لدى الأطفال، مع التأكيد على الحاجة إلى طرق تعليمية جذابة تستفيد من أدوات الاتصال المألوفة، وخاصة الأجهزة الإلكترونية. تشير إلى دراسة تدعم فعالية بيئات التعليم متعددة الوسائط في تعزيز تعلم الأطفال، خاصة في سياق تعليم الصحة الفموية والأسنان. تؤكد الورقة على أهمية بدء برامج التعليم الصحي باستخدام أدوات متعددة الوسائط ودور الآباء وأطباء الأسنان وأخصائيي صحة الأسنان في تعزيز معرفة صحة الفم.
يشير المؤلفون إلى أن الطرق التعليمية التقليدية، المدعومة بوسائل بصرية مثل نماذج الأسنان، لها تأثير كبير على فهم الأطفال لنظافة الفم على المدى الطويل. كما يناقشون مزايا استخدام تقنيات الرسوم المتحركة لتبسيط المفاهيم المعقدة، مما يجعلها أكثر تذكرًا. يتم تقديم التعليم الذي يقوده الأقران كنهج قيم، مع أدلة تشير إلى أن القادة الأقران يمكن أن يكونوا فعالين مثل المعلمين، إن لم يكن أكثر، في نقل المعلومات. تختتم المقدمة بتحديد فجوة في الأدبيات بشأن استخدام مقاطع الفيديو التي يقودها الأقران لتعليم الصحة الفموية وتوضح هدف الدراسة في تقييم تأثير طرق التعليم المختلفة على معرفة الأطفال في المدارس الابتدائية بنظافة الفم. تختبر الدراسة فرضيتين صفريتين: واحدة تتعلق بفعالية طرق التعليم المختلفة والأخرى تتعلق بتأثير الجنس واستخدام الأجهزة المحمولة على اكتساب المعرفة.
الطرق
توضح قسم “الطرق” في الورقة البحثية التصميم التجريبي والتقنيات التحليلية المستخدمة للتحقيق في سؤال البحث. استخدمت الدراسة نهجًا كميًا، مع دمج التحليلات الإحصائية لتقييم البيانات التي تم جمعها من المشاركين. شملت المنهجيات المحددة تجارب محكومة، واستطلاعات، ودراسات ملاحظة، مما يضمن إطارًا قويًا لجمع البيانات.
شمل التحليل تطبيق اختبارات إحصائية مختلفة، مثل اختبارات t وANOVA، لتحديد دلالة النتائج. بالإضافة إلى ذلك، تم استخدام تحليل الانحدار لاستكشاف العلاقات بين المتغيرات. تم حساب حجم العينة لضمان قوة كافية لاكتشاف التأثيرات المهمة، وتم الالتزام بالاعتبارات الأخلاقية طوال الدراسة، بما في ذلك الحصول على موافقة مستنيرة من المشاركين. بشكل عام، تم تصميم الطرق لتوفير نتائج موثوقة وصحيحة تساهم في فهم موضوع البحث.
النتائج
في هذه الدراسة التي شملت 464 طفلًا، كشفت التحليلات عن تحسينات كبيرة في درجات المعرفة المتعلقة بنظافة الفم بعد التدخلات التعليمية. تم تقسيم المشاركين، بمتوسط عمر 11.14 عامًا، إلى ثلاث مجموعات: الشرح الشفهي، الرسوم المتحركة، ومقاطع الفيديو التي يقودها الأقران. زادت درجات المعرفة الوسيطة من 4 إلى 7 في مجموعة الشرح الشفهي، ومن 5 إلى 7 في مجموعة الرسوم المتحركة، ومن 4 إلى 6 في مجموعة مقاطع الفيديو التي يقودها الأقران، جميعها تظهر اختلافات ذات دلالة إحصائية (p < 0.001). أظهر تحليل إضافي باستخدام ANCOVA أن المجموعة التعليمية كان لها تأثير رئيسي كبير على مستويات المعرفة بعد التعليم، حيث تفسر 3.8% من التباين (جزئي إيتا تربيع = 0.038). ومع ذلك، لم يؤثر الجنس واستخدام الأجهزة اللوحية/الهاتف المحمول بشكل كبير على النتائج (p = 0.694، p = 0.641). بشكل عام، تفسر التدخلات التعليمية 28% من التباين في مستويات المعرفة بعد التعليم. من الجدير بالذكر أن مجموعة الرسوم المتحركة حققت أعلى درجة معرفة بعد التعليم (6.73)، تليها مجموعة الشرح الشفهي (6.57)، بينما سجلت مجموعة مقاطع الفيديو التي يقودها الأقران درجة أقل بكثير (5.95) (p < 0.001).
المناقشة
في هذه الدراسة، تم تقييم فعالية ثلاث طرق تعليمية—الشرح الشفهي التقليدي، مقاطع الفيديو الرسومية، ومقاطع الفيديو التي يقودها الأقران—لزيادة معرفة الأطفال بنظافة الفم بين طلاب الصف الخامس في توكات، تركيا. تمت الموافقة على البحث من قبل لجنة أخلاقيات البحث السريري، وشمل حجم عينة قدره 490 طفلًا، مع زيادة كبيرة في المعرفة لوحظت بعد التدخل عبر جميع الطرق. وجدت الدراسة أن الطرق التعليمية تفسر 28% من التباين في تحسين المعرفة، حيث حققت مقاطع الفيديو الرسومية أعلى اكتساب للمعرفة، تليها الطرق التقليدية. في المقابل، أدت مقاطع الفيديو التي يقودها الأقران إلى مكاسب معرفية أقل، ربما بسبب نقص الصوت وصيغة العرض الفردية.
تؤكد النتائج على أهمية دمج أساليب تعليمية متنوعة في تعليم نظافة الفم، خاصة في ضوء تعرض الأطفال المتزايد للتكنولوجيا. بينما تظل الطرق التقليدية فعالة، تقترح الدراسة أن المحتوى الرسومي قد يجذب الأطفال بشكل أفضل، مما يعزز تجربتهم التعليمية. ومع ذلك، لم يؤدِ النهج الذي يقوده الأقران، على الرغم من مزاياه النظرية، إلى أداء جيد، مما يشير إلى الحاجة إلى مزيد من استكشاف استراتيجيات الوسائط المتعددة التي تتضمن عناصر سمعية وبصرية. تشمل قيود الدراسة تركيزها الإقليمي وعدم القدرة على تقييم الاستجابات المحددة حسب الجنس للمحتوى التعليمي. يجب أن تهدف الأبحاث المستقبلية إلى معالجة هذه الفجوات واستكشاف تطبيقات أوسع للممارسات التعليمية الفعالة في نظافة الفم.
DOI: https://doi.org/10.1186/s12903-025-05493-6
PMID: https://pubmed.ncbi.nlm.nih.gov/39875880
Publication Date: 2025-01-28
Author(s): Canan Bayraktar Nahir et al.
Primary Topic: Dental Research and COVID-19
Overview
This study investigates the effectiveness of different educational methods on enhancing oral hygiene knowledge among primary school children. A total of 490 students were divided into three groups: verbal explanation, animation, and peer-led reels. Pre- and post-intervention questionnaires revealed a significant increase in oral hygiene knowledge across all groups (p < 0.001), with the animation group (mean score = 6.73) and the verbal explanation group (mean score = 6.57) achieving the highest post-training knowledge levels, while the peer-led reels group scored the lowest (mean score = 5.95). The findings indicate that all three educational approaches are effective in improving oral hygiene awareness; however, the study suggests that animation videos may be particularly advantageous in the context of modern education due to their accessibility and engagement potential in the current technological landscape. Gender and tablet/mobile phone usage did not significantly influence the outcomes (p = 0.694, p = 0.641).
Introduction
The introduction of this research paper highlights the active and socio-cognitive nature of learning in children, emphasizing the need for engaging educational methods that leverage familiar communication tools, particularly electronic devices. It references a study that supports the efficacy of multimedia teaching environments in enhancing children’s learning, specifically in the context of oral and dental health education. The paper underscores the importance of initiating health education programs with multimedia tools and the role of parents, dentists, and dental hygienists in promoting oral health knowledge.
The authors note that traditional educational methods, supplemented by visual aids like dental models, have a significant long-term impact on children’s understanding of oral hygiene. They also discuss the advantages of using animation techniques to simplify complex concepts, making them more memorable. Peer-led education is presented as a valuable approach, with evidence suggesting that peer leaders can be as effective, if not more so, than teachers in conveying information. The introduction concludes by identifying a gap in the literature regarding the use of peer-led reels videos for oral health education and outlines the study’s aim to evaluate the impact of various educational methods on primary school children’s knowledge of oral hygiene. The study tests two null hypotheses: one regarding the effectiveness of different educational methods and the other concerning the influence of gender and mobile device usage on knowledge acquisition.
Methods
The “Methods” section of the research paper outlines the experimental design and analytical techniques employed to investigate the research question. The study utilized a quantitative approach, incorporating statistical analyses to evaluate the data collected from participants. Specific methodologies included controlled experiments, surveys, and observational studies, ensuring a robust framework for data collection.
The analysis involved the application of various statistical tests, such as t-tests and ANOVA, to determine the significance of the findings. Additionally, regression analysis was employed to explore relationships between variables. The sample size was calculated to ensure adequate power for detecting meaningful effects, and ethical considerations were adhered to throughout the study, including informed consent from participants. Overall, the methods were designed to provide reliable and valid results that contribute to the understanding of the research topic.
Results
In this study involving 464 children, the analysis revealed significant improvements in knowledge scores regarding oral hygiene following educational interventions. The participants, with a mean age of 11.14 years, were divided into three groups: verbal explanation, animation, and peer-led reels. The median knowledge scores increased from 4 to 7 in the verbal explanation group, from 5 to 7 in the animation group, and from 4 to 6 in the peer-led reels group, all showing statistically significant differences (p < 0.001). Further analysis using ANCOVA indicated that the educational group had a significant main effect on post-education knowledge levels, accounting for a 3.8% variance (partial eta squared = 0.038). However, gender and tablet/mobile phone use did not significantly influence the outcomes (p = 0.694, p = 0.641). Overall, the educational interventions explained 28% of the variance in post-education knowledge levels. Notably, the animation group achieved the highest post-education knowledge score (6.73), followed closely by the verbal explanation group (6.57), while the peer-led reels group scored significantly lower (5.95) (p < 0.001).
Discussion
In this study, the effectiveness of three educational methods—traditional verbal explanations, animated videos, and peer-led reels—was evaluated to enhance children’s knowledge of oral hygiene among 5th grade students in Tokat, Turkey. The research, approved by the Clinical Research Ethics Committee, involved a sample size of 490 children, with a significant increase in knowledge observed post-intervention across all methods. The study found that the educational methods accounted for 28% of the variance in knowledge improvement, with animated videos yielding the highest knowledge acquisition, followed by traditional methods. In contrast, peer-led reels videos resulted in lower knowledge gains, potentially due to their lack of audio and single viewing format.
The findings underscore the importance of integrating diverse educational approaches in oral hygiene education, particularly in light of children’s increasing exposure to technology. While traditional methods remain effective, the study suggests that animated content may better engage children, enhancing their learning experience. However, the peer-led approach, despite its theoretical advantages, did not perform as well, indicating a need for further exploration of multimedia strategies that incorporate both auditory and visual elements. The study’s limitations include its regional focus and the inability to assess gender-specific responses to the educational content. Future research should aim to address these gaps and explore broader applications of effective educational practices in oral hygiene.