DOI: https://doi.org/10.1057/s41599-024-03861-1
تاريخ النشر: 2025-08-18
المؤلف: Lin Yu-peng وآخرون
الموضوع الرئيسي: تحليل الخطاب في دراسات اللغة
نظرة عامة
تبحث هذه الورقة البحثية في قبول واستخدام Grammarly، أداة تقييم الكتابة الآلية، بين 487 طالبًا جامعيًا، موسعة نظرية القبول واستخدام التكنولوجيا الموحدة (UTAUT). تستخدم الدراسة نمذجة المعادلات الهيكلية لتظهر أن توقع أداء الطلاب وتوقع الجهد يؤثران بشكل كبير على نواياهم السلوكية لاستخدام Grammarly. علاوة على ذلك، فإن الظروف الميسرة وهذه النوايا السلوكية هي مؤشرات قوية للاستخدام الفعلي. من الجدير بالذكر أن تأثير الأقران والثقة في التعليقات هما عاملان حاسمان يؤثران على توقع الأداء، بينما يؤثر تأثير الأقران، والتفاعل المدرك، والاستثمار الشخصي على توقع الجهد. يظهر النموذج قوة تفسيرية معتدلة (R² = 19.6%-46.4%) لفهم قبول Grammarly في التعليم العالي.
تسلط النتائج الضوء على أهمية دمج العوامل الخارجية في إطار UTAUT، مثل الثقة في التعليقات والدعم التعليمي، مما يمكن أن يعزز فهم قبول التكنولوجيا في السياقات التعليمية. كما تحدد الدراسة القيود، بما في ذلك الحاجة إلى استكشاف المزيد من المتغيرات والتركيز على طلاب التعليم العالي، مما يشير إلى أن الأبحاث المستقبلية يجب أن تشمل مستويات تعليمية وسكان متنوعة. عمليًا، تؤكد الدراسة على ضرورة توجيه المعلمين للطلاب في استخدام أدوات تقييم الكتابة الآلية بشكل فعال، داعية إلى دمج التعليقات من المعلمين والأقران والتعليقات الآلية لتحسين جودة الكتابة ومشاركة الطلاب. يجب أن تعطي التصاميم المستقبلية لمثل هذه الأدوات الأولوية للميزات التفاعلية والدقة لتعزيز قبول واستخدام أكبر بين المتعلمين.
النتائج
كشفت التحليلات الموضوعية للنتائج النوعية المتعلقة باستخدام Grammarly عن مزايا وعيوب كما أدركها المشاركون. كانت إحدى الفوائد الملحوظة هي تقليل عبء العمل لتصحيح الأخطاء النحوية، خاصة للناطقين غير الأصليين الذين وجدوا Grammarly فعالًا في تحديد الأخطاء التي قد يغفلون عنها. وقد قدر المشاركون دوره في توحيد علامات الترقيم وتعزيز الامتثال لمعايير الكتابة الأكاديمية. ومع ذلك، أشاروا أيضًا إلى القيود، مثل عدم الدقة في تصحيح المقالات وتركيبات الأفعال مع حروف الجر، والحاجة إلى نصائح أكثر تخصيصًا لسياقات الكتابة المختلفة.
بالإضافة إلى ذلك، بينما تم الإشادة بـ Grammarly لتحسين تنوع المفردات ودقة الإملاء، أعرب المشاركون عن مخاوفهم بشأن صرامة المرادفات المقترحة والحاجة إلى وضوح سياقي. تم انتقاد واجهة المستخدم لكونها صعبة التنقل وغير مستقرة، مع مشكلات مثل التحديثات المتكررة والاستجابة البطيئة، خاصة عند استخدامها على أجهزة متعددة. كما أبرز المشاركون التكلفة العالية للإصدار المميز كعائق أمام الاستخدام. علاوة على ذلك، كان هناك توافق على أن روبوتات الدردشة الذكية مثل ChatGPT قد تتفوق على Grammarly، حيث تتكيف بشكل أفضل مع أنماط لغة المستخدم وتقدم اقتراحات أكثر شمولاً بشأن تماسك النص وتدفق المنطق. دعا المشاركون إلى تعزيز دمج تقنيات الذكاء الاصطناعي في Grammarly لمعالجة هذه النقاط الضعف.
المناقشة
تسلط قسم المناقشة في الورقة البحثية الضوء على الحالة الحالية لأبحاث قبول التكنولوجيا فيما يتعلق بأدوات تقييم الكتابة الآلية (AWE)، خاصة في التعليم العالي. على الرغم من مزايا أدوات AWE، مثل تقديم تعليقات تصحيحية على الكتابة باللغة الإنجليزية، تكشف الأدبيات عن فجوة في فهم اعتماد الطلاب على هذه التقنيات. حددت مراجعة أدبية منهجية 153 دراسة ذات صلة، مع التركيز على كلمات رئيسية مثل “تقييم الكتابة الآلية”، “التعليقات”، و”الدقة”. تشير النتائج إلى أنه بينما تمركزت الأبحاث بشكل أساسي حول وجهات نظر الطلاب، لا يزال دور المعلمين غير مستكشف بشكل كافٍ. تحدد الدراسة أربعة مسارات بحثية رئيسية: دمج أدوات AWE في التقييمات التكوينية، تطبيقها في سياقات تعلم اللغة الثانية، استكشاف العوامل الخارجية التي تؤثر على قبول التكنولوجيا، والتركيز على جودة التعليقات.
تقوم الورقة أيضًا بتوسيع نظرية القبول واستخدام التكنولوجيا الموحدة (UTAUT) لفحص العوامل التي تؤثر على استخدام طلاب التعليم العالي لـ Grammarly، أداة AWE. تقترح اثني عشر فرضية تشمل كل من المتغيرات التقليدية لـ UTAUT (توقع الأداء، توقع الجهد، الظروف الميسرة، النوايا السلوكية، وسلوك الاستخدام الفعلي) وعوامل خارجية مبتكرة مثل الثقة في التعليقات، تأثير الأقران، التفاعل، الاستثمار الشخصي، الرغبة في التعلم الإلكتروني، والدعم التعليمي. تهدف الدراسة إلى معالجة سؤالين بحثيين: تأثير العوامل الإدراكية والنظامية على قبول الطلاب لـ Grammarly والمزايا والعيوب المدركة للأداة. من خلال أداة استبيان شاملة، تسعى الأبحاث إلى توضيح العلاقات المتبادلة بين هذه المتغيرات، وبالتالي المساهمة في فهم قبول التكنولوجيا في السياقات التعليمية.
DOI: https://doi.org/10.1057/s41599-024-03861-1
Publication Date: 2025-08-18
Author(s): Lin Yu-peng et al.
Primary Topic: Discourse Analysis in Language Studies
Overview
This research paper investigates the acceptance and utilization of Grammarly, an automated writing evaluation tool, among 487 university students, extending the Unified Theory of Acceptance and Use of Technology (UTAUT). The study employs structural equation modeling to reveal that students’ performance expectancy and effort expectancy significantly influence their behavioral intentions to use Grammarly. Furthermore, facilitating conditions and these behavioral intentions are strong predictors of actual usage. Notably, peer influence and trust in feedback are critical factors affecting performance expectancy, while peer influence, perceived interactivity, and personal investment impact effort expectancy. The model demonstrates moderate explanatory power (R² = 19.6%-46.4%) for understanding Grammarly’s acceptance in higher education.
The findings highlight the importance of integrating external factors into the UTAUT framework, such as trust in feedback and instructional support, which can enhance the understanding of technology acceptance in educational contexts. The study also identifies limitations, including the need for further exploration of additional variables and the focus on higher education students, suggesting that future research should encompass diverse educational levels and demographics. Practically, the study emphasizes the necessity for educators to guide students in effectively utilizing automated writing evaluation tools, advocating for a combination of teacher, peer, and automated feedback to improve writing quality and student engagement. Future designs of such tools should prioritize interactive features and accuracy to foster greater acceptance and usage among learners.
Results
The thematic analysis of qualitative results regarding the use of Grammarly revealed both advantages and disadvantages as perceived by participants. A significant benefit noted was the reduction in workload for correcting grammatical errors, particularly for non-native speakers who found Grammarly effective in identifying mistakes they might overlook. Participants appreciated its role in unifying punctuation and enhancing compliance with academic writing standards. However, they also pointed out limitations, such as inaccuracies in correcting articles and verb-preposition collocations, and a need for more tailored advice for different writing contexts.
Additionally, while Grammarly was credited with improving vocabulary diversity and spelling accuracy, participants expressed concerns about the rigidity of suggested synonyms and the need for contextual clarity. The user interface was criticized for being difficult to navigate and unstable, with issues such as frequent refreshes and slow responses, particularly when used on multiple devices. Participants also highlighted the high cost of the premium version as a barrier to usage. Furthermore, there was a consensus that artificial intelligence chatbots like ChatGPT could potentially outperform Grammarly, as they adapt better to user language patterns and provide more comprehensive suggestions regarding text coherence and logic flow. Participants called for enhanced integration of AI technologies into Grammarly to address these shortcomings.
Discussion
The discussion section of the research paper highlights the current state of technology acceptance research concerning automated writing evaluation (AWE) tools, particularly in higher education. Despite the advantages of AWE tools, such as providing corrective feedback on English writing, the literature reveals a gap in understanding students’ adoption of these technologies. A systematic literature review identified 153 relevant studies, with a focus on keywords like “automated writing evaluation,” “feedback,” and “accuracy.” The findings suggest that while research has predominantly centered on student perspectives, teacher involvement remains underexplored. The study delineates four primary research trajectories: the integration of AWE tools in formative assessments, their application in second language learning contexts, the exploration of external factors influencing technology acceptance, and the emphasis on feedback quality.
The paper further extends the Unified Theory of Acceptance and Use of Technology (UTAUT) to examine factors influencing higher education students’ use of Grammarly, an AWE tool. It proposes twelve hypotheses that incorporate both traditional UTAUT variables (performance expectancy, effort expectancy, facilitating conditions, behavioral intentions, and actual use behavior) and innovative external factors such as trust in feedback, peer influence, interactivity, personal investment, willingness for e-learning, and instructional support. The study aims to address two research questions: the influence of perceptual and systemic factors on students’ acceptance of Grammarly and the perceived advantages and disadvantages of the tool. Through a comprehensive survey instrument, the research seeks to elucidate the interrelationships among these variables, thereby contributing to the understanding of technology acceptance in educational contexts.