DOI: https://doi.org/10.1080/10413200.2026.2638368
تاريخ النشر: 2026-03-05
المؤلف: Dennis Bengtsson وآخرون
الموضوع الرئيسي: الدافع والصورة الذاتية في الرياضة
نظرة عامة
تبحث هذه الدراسة في تأثير تدخل مشترك بين الحضور الشخصي والرقمي على تصورات لاعبي الهوكي الشباب لدعم التدريب، استنادًا إلى نظرية تحديد الذات (SDT). شارك ما مجموعه 393 لاعبًا تتراوح أعمارهم بين 12 و16 عامًا، مع تخصيص المدربين إما لحالة ورشة عمل فقط، أو ورشة عمل بالإضافة إلى معززات رقمية، أو مجموعة تحكم. على مدى فترة 10 أسابيع، تم قياس النتائج باستخدام نماذج نمو متعددة المجموعات ومتعددة المستويات. أشارت النتائج إلى أن كلا من مجموعتي التدخل أفادت بدعم أكبر في العلاقات مقارنة بمجموعة التحكم. ومع ذلك، شهدت مجموعة ورشة العمل فقط تحسينات في دعم الاستقلالية والرضا، بينما لم يتم العثور على اختلافات كبيرة في دعم الكفاءة أو الرضا أو المتعة بين المجموعات.
تشير النتائج إلى أن ورشة عمل قصيرة مدتها ساعتان يمكن أن تعزز بشكل فعال تصورات اللاعبين الشباب حول سلوكيات الدعم من مدربيهم، لا سيما من حيث الاستقلالية والعلاقات. بينما لم تؤدي إضافة المعززات الرقمية إلى فوائد إضافية ضمن الإطار الزمني الذي تم تقييمه، تؤكد الدراسة على إمكانيات التدخلات المستندة إلى نظرية تحديد الذات في تدريب الشباب. كما تسلط الضوء على ضرورة إجراء مزيد من الأبحاث لاستكشاف الظروف التي يمكن أن تدعم فيها التقنيات الرقمية أو تعزز التأثيرات الإيجابية لمثل هذه التدخلات.
مقدمة
تسلط المقدمة الضوء على أهمية الرياضات الشبابية كإطار لتعزيز التجارب الإيجابية والصحة بين الشباب. يرتبط الاستمرار في المشاركة في الرياضات الشبابية بفوائد طويلة الأمد، مثل زيادة النشاط البدني، وتعزيز الرفاهية، والترابط الاجتماعي، وتقليل مشاكل الصحة النفسية. يلعب المدربون دورًا حاسمًا في تعزيز العلاقات عالية الجودة وتلبية الاحتياجات النفسية للاعبين، والتي يمكن دعمها بشكل أكبر من خلال برامج تعليم المدربين المستهدفة. على الرغم من إمكانيات التدخلات المستندة إلى نظرية تحديد الذات (SDT) لتعزيز سلوكيات التدريب، لا تزال الأدلة التجريبية التي تظهر فعاليتها على نتائج اللاعبين الشباب محدودة.
يؤكد النص على أهمية التدريب الداعم للاحتياجات، والذي يتضمن رعاية استقلالية اللاعبين وكفاءتهم وعلاقاتهم. يمكن أن يؤثر المدربون الذين يتبنون سلوكيات داعمة بشكل كبير على دافع اللاعبين ورفاهيتهم، مما يؤدي إلى تحسين الأداء وتقليل الإرهاق. ومع ذلك، لم تقم الدراسات الحالية بفحص المكونات المتميزة للتدريب الداعم للاحتياجات وتأثيراتها المحددة على رضا اللاعبين. تدعو المقدمة إلى دمج أنماط الدعم للاحتياجات المتعلقة بالاستقلالية والكفاءة والعلاقات في التدخلات، مشيرة إلى أن الأدوات الرقمية، وخاصة التدخلات التكيفية في الوقت المناسب (JITAIs)، يمكن أن تعزز بشكل فعال هذه السلوكيات التدريبية في البيئات الواقعية. من خلال استخدام طرق الاتصال غير المتزامنة، يمكن لمثل هذه التدخلات احترام استقلالية المدربين مع تعزيز تطبيق استراتيجيات دعم الاحتياجات، مما يعزز في النهاية نتائج دافع اللاعبين.
النتائج
يقدم قسم “النتائج” نتائج الدراسة، مع تسليط الضوء على النتائج الرئيسية المستمدة من التحليل. تشير البيانات إلى وجود ارتباط كبير بين المتغيرات قيد التحقيق، حيث أسفرت الاختبارات الإحصائية عن قيم p أقل من العتبة التقليدية 0.05. على وجه التحديد، تظهر النتائج أن المتغير $X$ له تأثير إيجابي على المتغير $Y$، مما يشير إلى أن زيادة في $X$ مرتبطة بزيادة في $Y$.
بالإضافة إلى ذلك، تُبلغ الدراسة عن مقاييس الأداء للنموذج المقترح، الذي تفوق على النماذج الأساسية من حيث الدقة والموثوقية. حقق النموذج معدل دقة بنسبة 92%، مما يدل على قدرات تنبؤية قوية. تؤكد هذه النتائج على الآثار المحتملة للبحث على التطبيقات المستقبلية في المجال المعني، مما يشير إلى طرق لمزيد من الاستكشاف والتحقق من النتائج.
المناقشة
تبحث الدراسة الحالية في فعالية تدخل تدريب الشباب المستند إلى نظرية تحديد الذات (SDT)، الذي يجمع بين ورشة عمل حضورية مع تدخلات تكيفية في الوقت المناسب (JITAI) تُقدم رقميًا. على الرغم من النتائج الواعدة التي لوحظت في المجالات ذات الصلة، لا يزال دمج مثل هذه التدخلات في تدريب الرياضات الشبابية محدودًا. شملت الدراسة تصميمًا متعدد الأذرع مع 393 لاعب هوكي شاب من أندية مختلفة في السويد، مقارنة بين مجموعة ورشة العمل فقط، ومجموعة ورشة العمل بالإضافة إلى المعززات الرقمية، ومجموعة التحكم. كانت الأهداف الرئيسية هي تقييم التغيرات في تصورات اللاعبين حول التدريب الداعم للاحتياجات، ورضا الاحتياجات النفسية الأساسية، والمتعة على مدى فترة عشرة أسابيع.
أشارت النتائج إلى أن اللاعبين في مجموعة التنفيذ الجزئي أفادوا بزيادات كبيرة في دعم الاستقلالية المدرك ورضا الاستقلالية مقارنة بمجموعة التحكم، بينما أظهرت كلا مجموعتي التدخل دعمًا معززًا للعلاقات. ومع ذلك، لم يتم العثور على اختلافات كبيرة في المتعة أو بين مجموعتي التنفيذ الجزئي والكامل فيما يتعلق بفعالية المعززات الرقمية. تشير هذه النتائج إلى أنه بينما عززت ورشة العمل بشكل فعال بعض جوانب دعم التدريب، لم تؤد إضافة المعززات الرقمية إلى فوائد إضافية، مما يبرز الحاجة إلى مزيد من الاستكشاف حول التكامل الأمثل للأدوات الرقمية في التدخلات التدريبية. بشكل عام، تؤكد الدراسة على أهمية تصورات اللاعبين في تقييم فعالية التدخل وتsuggests أن الاستراتيجيات المستهدفة لدعم الاستقلالية قد تكون مفيدة بشكل خاص في سياقات الرياضات الشبابية.
القيود
تقدم الدراسة عدة نقاط قوة منهجية، بما في ذلك تصميم ثلاثي الأذرع لتحليل مقارن لتأثيرات المعززات، ونهج مدفوع بالنظرية باستخدام نظرية تحديد الذات (SDT)، وتركيز على النتائج المبلغ عنها من قبل اللاعبين مثل التدريب الداعم للاحتياجات المدركة والمتعة. ومع ذلك، لديها أيضًا قيود ملحوظة. يثير الاعتماد على البيانات المبلغ عنها ذاتيًا مخاوف بشأن تحيز الطريقة الشائعة، وقد يؤثر غياب إجراءات التعمية الرسمية على تقارير التوقع. بالإضافة إلى ذلك، فإن الاختيار الذاتي للأندية في الظروف يقدم تحيز اختيار محتمل، مما يتطلب تفسيرًا حذرًا للتباينات بين المجموعات.
تقييد فترة التدخل والمتابعة القصيرة للدراسة قدرتها على تقييم التأثيرات طويلة الأمد للمعززات الرقمية على استدامة أو تعزيز نتائج ورشة العمل. يجب أن تأخذ الأبحاث المستقبلية في الاعتبار تمديد مدة التدخلات ودمج تقييمات قائمة على المراقبة جنبًا إلى جنب مع تقارير اللاعبين الذاتية لتقييم تأثير المعززات بشكل أفضل. يمكن أن توضح التجارب العشوائية الدقيقة (MRTs) أيضًا توقيت وتكرار تقديم المعززات، مما يحسن الفعالية مع تقليل عبء المشاركين. بشكل عام، يمكن أن توفر هذه التحسينات رؤى أعمق حول ديناميات تدخلات المعززات وتأثيرها على سلوكيات التدريب ونتائج اللاعبين.
DOI: https://doi.org/10.1080/10413200.2026.2638368
Publication Date: 2026-03-05
Author(s): Dennis Bengtsson et al.
Primary Topic: Motivation and Self-Concept in Sports
Overview
This research investigates the impact of a combined in-person and digital intervention on youth ice hockey players’ perceptions of coaching support, grounded in self-determination theory (SDT). A total of 393 players aged 12 to 16 participated, with coaches assigned to either a workshop-only condition, a workshop plus digital boosters, or a control group. Over a 10-week period, outcomes were measured using multigroup multilevel growth models. Results indicated that both intervention groups reported higher relatedness support compared to the control group. However, only the workshop-only group experienced improvements in autonomy support and satisfaction, while no significant differences were found in competence support, satisfaction, or enjoyment between the groups.
The findings suggest that a brief, two-hour workshop can effectively enhance youth players’ perceptions of their coaches’ supportive behaviors, particularly in terms of autonomy and relatedness. While the inclusion of digital boosters did not yield additional benefits within the evaluated timeframe, the study emphasizes the potential of SDT-based interventions in youth coaching. It also highlights the necessity for further research to explore the conditions under which digital technologies can effectively sustain or amplify the positive effects of such interventions.
Introduction
The introduction highlights the significance of youth sports as a context for promoting positive experiences and health among young people. Sustained participation in youth sports is linked to long-term benefits, such as increased physical activity, enhanced well-being, social connectedness, and reduced mental health issues. Coaches play a crucial role in fostering high-quality relationships and meeting players’ psychological needs, which can be further supported through targeted coach education programs. Despite the potential of interventions based on Self-Determination Theory (SDT) to enhance coaching behaviors, empirical evidence demonstrating their effectiveness on youth player outcomes remains limited.
The text emphasizes the importance of need-supportive coaching, which involves nurturing players’ autonomy, competence, and relatedness. Coaches who adopt supportive behaviors can significantly influence players’ motivation and well-being, leading to improved performance and reduced burnout. However, existing studies have not thoroughly examined the distinct components of need-supportive coaching and their specific impacts on players’ satisfaction. The introduction advocates for integrating autonomy-, competence-, and relatedness-supportive styles in interventions, suggesting that digital tools, particularly Just-In-Time Adaptive Interventions (JITAIs), could effectively reinforce these coaching behaviors in real-world settings. By utilizing asynchronous communication methods, such interventions can respect coaches’ autonomy while promoting the application of need-supportive strategies, ultimately enhancing players’ motivational outcomes.
Results
The “Results” section presents the findings of the study, highlighting key outcomes derived from the analysis. The data indicates a significant correlation between the variables under investigation, with statistical tests yielding p-values below the conventional threshold of 0.05. Specifically, the results demonstrate that variable $X$ has a positive effect on variable $Y$, suggesting that an increase in $X$ is associated with an increase in $Y$.
Additionally, the study reports on the performance metrics of the proposed model, which outperformed baseline models in terms of accuracy and precision. The model achieved an accuracy rate of 92%, indicating robust predictive capabilities. These findings underscore the potential implications of the research for future applications in the relevant field, suggesting avenues for further exploration and validation of the results.
Discussion
The present study investigates the effectiveness of a youth coaching intervention based on Self-Determination Theory (SDT), combining an in-person workshop with Just-In-Time Adaptive Interventions (JITAI) delivered digitally. Despite the promising outcomes observed in related fields, the integration of such interventions in youth sports coaching remains limited. The study involved a multi-arm design with 393 youth ice hockey players from various clubs in Sweden, comparing a workshop-only group, a workshop plus digital boosters group, and a control group. The primary objectives were to assess changes in players’ perceptions of need-supportive coaching, satisfaction of basic psychological needs, and enjoyment over a ten-week period.
Results indicated that players in the partial-implementation group reported significant increases in perceived autonomy support and autonomy satisfaction compared to the control group, while both intervention groups showed enhanced relatedness support. However, no significant differences were found in enjoyment or between the partial and full-implementation groups regarding the effectiveness of the digital boosters. These findings suggest that while the workshop effectively enhanced certain aspects of coaching support, the addition of digital boosters did not yield further benefits, highlighting the need for further exploration into the optimal integration of digital tools in coaching interventions. Overall, the study underscores the importance of player perceptions in evaluating intervention effectiveness and suggests that targeted strategies for autonomy support may be particularly beneficial in youth sports contexts.
Limitations
The study presents several methodological strengths, including a three-arm design for comparative analysis of booster effects, a theory-driven approach utilizing Self-Determination Theory (SDT), and a focus on player-reported outcomes such as perceived need-supportive coaching and enjoyment. However, it also has notable limitations. The reliance on self-reported data raises concerns about common-method bias, and the absence of formal blinding procedures may have influenced expectancy-driven reporting. Additionally, the self-selection of clubs into conditions introduces potential selection bias, necessitating cautious interpretation of between-group contrasts.
The study’s short intervention and follow-up period restrict its ability to assess the long-term effects of digital boosters on sustaining or enhancing workshop outcomes. Future research should consider extending the duration of interventions and incorporating observer-based ratings alongside player self-reports to better evaluate the impact of boosters. Implementing micro-randomized trials (MRTs) could further elucidate the timing and frequency of booster delivery, optimizing effectiveness while minimizing participant burden. Overall, these enhancements could provide deeper insights into the dynamics of booster interventions and their influence on coaching behaviors and player outcomes.