DOI: https://doi.org/10.36941/jesr-2026-0235
تاريخ النشر: 2026-01-05
المؤلف: Dimitrios Kompocholis وآخرون
الموضوع الرئيسي: الدراسات السلوكية والنفسية
نظرة عامة
تستقصي الدراسة صلاحية وموثوقية أداة مصممة لتقييم تأثير دمج الشعر على النتائج التعليمية للطلاب في المرحلة الابتدائية الذين يعانون من صعوبات تعلم خفيفة. أجريت الدراسة بين معلمي المدارس الابتدائية في اليونان، واستخدمت منهجية من مرحلتين تتضمن تحليل العوامل الاستكشافية (EFA) مع عينة أولية من 103 استجابات وتحليل العوامل التأكيدي (CFA) مع 98 استجابة إضافية. كشفت التحليلات عن عاملين مهمين يتماشيان مع الإطار النظري للاستبيان، مما أدى إلى تحسين الأداة من 31 إلى 17 سؤالًا.
تشير النتائج إلى أن دمج الشعر في عملية التعلم يمكن أن يعزز التجارب التعليمية للطلاب الذين يعانون من صعوبات التعلم. توفر الأداة المعتمدة للمعلمين وسيلة موثوقة لتقييم فعالية الشعر كأداة تربوية. ومع ذلك، تعترف الدراسة بالقيود، بما في ذلك حجم العينة الصغيرة، والتي قد تؤثر على إمكانية تعميم النتائج. يُقترح إجراء أبحاث مستقبلية لتوسيع حجم العينة والمدة الزمنية للتحقق من صحة هذه النتائج الأولية واستكشاف التأثيرات الدقيقة لدمج الشعر على تطوير مهارات اللغة لدى المتعلمين ذوي الإعاقات الخفيفة.
مقدمة
تؤكد مقدمة هذه الورقة البحثية على الدور الحيوي لتحديد احتياجات المتعلمين الفردية في العملية التعليمية، خاصة للطلاب الذين يعانون من صعوبات التعلم. تبرز أن الدافع والقدرات الشخصية والتحديات التعليمية تختلف بين الطلاب، مما يمكن أن يؤثر بشكل كبير على أدائهم الأكاديمي. بينما غالبًا ما تتجاهل الاستراتيجيات التعليمية التقليدية هذه الاختلافات، تدعو الورقة إلى دمج الأساليب التعليمية القائمة على الفن، مثل الشعر، لتعزيز نتائج التعلم للمتعلمين الذين يواجهون صعوبات. يُقدم الشعر كأداة متعددة الاستخدامات تدعم تطوير المهارات اللغوية وتعزز الانخراط، مما يسمح للطلاب بربط معرفتهم السابقة بالمحتوى الجديد.
تناقش هذه الفقرة أيضًا استراتيجيات تدريس الشعر المختلفة، بما في ذلك التلاوة، والتمثيل، ورسم الخرائط الذهنية، والتي أظهرت أنها تحسن مهارات التواصل والتفكير النقدي لدى الطلاب. تستشهد بعدة دراسات تُظهر التأثير الإيجابي للشعر على مهارات القراءة والكتابة، خاصة للطلاب الذين يعانون من صعوبات التعلم. تختتم المقدمة بتحديد تطوير استبيان يهدف إلى تقييم فعالية دمج الشعر في البيئات التعليمية، مما يبرز أهمية تصورات المعلمين وانخراطهم في تنفيذ هذه الاستراتيجيات بنجاح. بشكل عام، تفترض الدراسة أن الشعر يمكن أن يعزز بشكل كبير التجربة التعليمية للطلاب الذين يواجهون تحديات تعلم من خلال تعزيز بيئة تعليمية داعمة وجذابة.
الطرق
هدفت الدراسة إلى تقييم والتحقق من صحة استبيان مصمم لتقييم فعالية دمج الشعر في عملية التعلم للطلاب الذين يعانون من صعوبات التعلم في المدارس الابتدائية اليونانية. تضمن الاستبيان 15 سؤالًا وصفيًا مفتوحًا و40 سؤالًا مغلقًا، تم تقديمها للمعلمين ذوي الخبرة ذات الصلة. تم جمع الاستجابات باستخدام مقياس ليكرت من خمسة نقاط، يتراوح من “أعارض تمامًا” (1) إلى “أوافق تمامًا” (5).
لتحليل البيانات، تم إجراء تحليل العوامل الاستكشافية (EFA) على عينة من 103 استجابات، تلاه تحليل العوامل التأكيدي (CFA) باستخدام عينة إضافية من 98 استجابة، كما أشار براون (2015). سمح هذا النهج التحليلي المكون من خطوتين بالتحقق من سلامة الهيكل الاستبياني وتوزيع العوامل. بعد ذلك، تم إجراء تحليل الارتباط لتعزيز النتائج، مما يضمن موثوقية وصلاحية الأداة للبحوث المستقبلية.
النتائج
في قسم النتائج، يتم تقديم وتحليل النتائج من الدراسات التي أجريت بشكل منهجي. تم تقييم صلاحية وموثوقية الأدوات والمنهجيات المستخدمة باستخدام تقنيات إحصائية متنوعة، والتي تم تفصيلها في هذا القسم. توفر هذه التحليلات إطارًا قويًا لفهم فعالية الأساليب المستخدمة في البحث.
المناقشة
تستقصي الدراسة تأثير دمج الشعر في عملية التعلم للطلاب في المرحلة الابتدائية الذين يعانون من صعوبات تعلم خفيفة، بهدف تطوير أداة موثوقة للتحليل التجريبي. تضمنت الدراسة إنشاء استبيان بعنوان “أثر استخدام الشعر في عملية تعلم الطلاب في المرحلة الابتدائية ذوي الإعاقات الخفيفة”، والذي خضع لعملية تحقق صارمة من خلال تحليل العوامل الاستكشافية (EFA) وتحليل العوامل التأكيدي (CFA). تتكون الأداة النهائية من 17 سؤالًا مقسمة إلى بعدين: (1) فعالية دمج الشعر، التي تقيم كيف يعزز الشعر الدافع وتطوير المهارات اللغوية، و(2) القدرات والخبرة، التي تقيم تأثير الخلفيات التعليمية السابقة للطلاب على فعالية دمج الشعر. تم تأكيد الاتساق الداخلي للأداة مع معامل ألفا كرونباخ قدره 0.93، مما يدل على موثوقية قوية.
تشير النتائج إلى أن الشعر يمكن أن يعزز بشكل كبير النتائج التعليمية للطلاب الذين يعانون من صعوبات التعلم من خلال تعزيز الانخراط والإبداع. بالإضافة إلى ذلك، تسلط الدراسة الضوء على أهمية تصورات المعلمين وكفاءتهم في استخدام الشعر كأداة تعليمية. يشير الارتباط المعتدل بين البعدين إلى أن فعالية دمج الشعر مرتبطة بقدرات الطلاب وتجاربهم السابقة. بينما توفر الدراسة رؤى قيمة وأداة موثوقة للبحوث المستقبلية، تعترف بالقيود مثل حجم العينة الصغيرة وتقترح أن الدراسات المستقبلية يجب أن توسع مجموعة المشاركين لتعزيز إمكانية تعميم النتائج. بشكل عام، تسهم الدراسة في فهم استراتيجيات التدريس الفعالة للمتعلمين ذوي الاحتياجات التعليمية الخاصة.
DOI: https://doi.org/10.36941/jesr-2026-0235
Publication Date: 2026-01-05
Author(s): Dimitrios Kompocholis et al.
Primary Topic: Behavioral and Psychological Studies
Overview
The study investigates the validity and reliability of an instrument designed to assess the impact of poetry integration on the educational outcomes of primary students with mild learning disabilities. Conducted among elementary school teachers in Greece, the research utilized a two-phase approach involving exploratory factor analysis (EFA) with an initial sample of 103 responses and confirmatory factor analysis (CFA) with an additional 98 responses. The analyses revealed two significant factors consistent with the theoretical framework of the questionnaire, leading to the refinement of the instrument from 31 to 17 questions.
The findings suggest that incorporating poetry into the learning process can enhance educational experiences for students with learning difficulties. The validated instrument provides educators with a reliable means to evaluate the effectiveness of poetry as a pedagogical tool. However, the study acknowledges limitations, including a small sample size, which may affect the generalizability of the results. Future research is proposed to expand the sample size and duration to further validate these preliminary findings and explore the nuanced effects of poetry integration on language skill development in learners with mild disabilities.
Introduction
The introduction of this research paper emphasizes the critical role of identifying individual learner needs in the educational process, particularly for students with learning difficulties. It highlights that motivation, personal abilities, and learning challenges vary among students, which can significantly affect their academic performance. While traditional educational strategies often overlook these differences, the paper advocates for the integration of art-based educational approaches, such as poetry, to enhance learning outcomes for struggling learners. Poetry is presented as a versatile tool that supports literacy development and fosters engagement, allowing students to connect their prior knowledge with new content.
The section further discusses various poetry teaching strategies, including recitation, dramatization, and mind mapping, which have been shown to improve students’ communication skills and critical thinking. It cites multiple studies demonstrating the positive impact of poetry on reading and writing skills, particularly for students with learning disabilities. The introduction concludes by outlining the development of a questionnaire aimed at assessing the effectiveness of poetry integration in educational settings, underscoring the importance of educators’ perceptions and engagement in successfully implementing these strategies. Overall, the research posits that poetry can significantly enhance the educational experience for students facing learning challenges by fostering a supportive and engaging learning environment.
Methods
The study aimed to evaluate and validate a questionnaire designed to assess the effectiveness of integrating poetry into the learning process for students with learning difficulties in Greek elementary schools. The questionnaire comprised 15 descriptive open-ended questions and 40 closed-ended questions, which were administered to teachers with relevant experience. Responses were collected using a five-point Likert scale, ranging from “totally disagree” (1) to “totally agree” (5).
To analyze the data, an exploratory factor analysis (EFA) was conducted on a sample of 103 responses, followed by a confirmatory factor analysis (CFA) using an additional sample of 98 responses, as referenced by Brown (2015). This two-step analytical approach allowed for the validation of the questionnaire’s structural integrity and factor distribution. Subsequently, a correlation analysis was performed to further substantiate the findings, ensuring the reliability and validity of the instrument for future research.
Results
In the Results section, the findings from the conducted studies are systematically presented and analyzed. The evaluation of the validity and reliability of the instruments and methodologies employed was performed using various statistical techniques, which are detailed in this section. These analyses provide a robust framework for understanding the effectiveness of the approaches used in the research.
Discussion
The study investigates the impact of poetry integration in the learning process for primary students with mild learning disabilities, aiming to develop a reliable instrument for empirical analysis. The research involved creating a questionnaire titled “The impact of using poetry in the learning process of primary students with mild disabilities,” which underwent rigorous validation through exploratory factor analysis (EFA) and confirmatory factor analysis (CFA). The final instrument consists of 17 questions divided into two dimensions: (1) Poetry integration effectiveness, which assesses how poetry enhances motivation and language skill development, and (2) Abilities and experience, which evaluates the influence of students’ prior educational backgrounds on the effectiveness of poetry integration. The internal consistency of the instrument was confirmed with a Cronbach’s Alpha coefficient of 0.93, indicating strong reliability.
The findings suggest that poetry can significantly enhance educational outcomes for students with learning difficulties by fostering engagement and creativity. Additionally, the study highlights the importance of educators’ perceptions and their proficiency in utilizing poetry as a teaching tool. The moderate correlation between the two dimensions indicates that the effectiveness of poetry integration is related to students’ abilities and prior experiences. While the study provides valuable insights and a validated instrument for further research, it acknowledges limitations such as the small sample size and suggests that future studies should expand the participant pool to enhance the generalizability of the findings. Overall, the research contributes to the understanding of effective teaching strategies for learners with special educational needs.