DOI: https://doi.org/10.29121/shodhkosh.v5.i1.2024.980
تاريخ النشر: 2024-04-12
المؤلف: Ruby Jain وآخرون
الموضوع الرئيسي: الدراما الإبداعية في التعليم
نظرة عامة
يتناول هذا القسم من ورقة البحث أهمية الانخراط العاطفي في عملية التعلم ويبرز إمكانيات التعليم القائم على المسرح (TBT) كنهج تعليمي فعال. تركز الدراسة على وجهات نظر المعلمين بشأن TBT، بهدف الكشف عن آرائهم ومعتقداتهم وتجاربهم مع هذه الطريقة.
باستخدام نهج كمي، شملت الدراسة استبيانًا قائمًا على مقياس تقييم ليكرت من خمس نقاط، تم توزيعه على 54 معلمًا. تشير النتائج إلى أن أنشطة TBT لا تعزز فقط مهارات الحياة ولكنها أيضًا تثري تجارب التعلم وتوسع معرفة الأطفال. تدعو النتائج إلى دمج TBT في الممارسات التعليمية لدعم التنمية الشاملة للطلاب.
مقدمة
تؤكد مقدمة ورقة البحث على تعقيد التعليم وهدفه في التأثير الإيجابي على سلوك الطلاب من خلال منهجيات فعالة وجذابة. تبرز أهمية استراتيجيات التعليم المختلفة التي تعزز النتائج التعليمية، مع التركيز بشكل خاص على دور المسرح كأداة تربوية. لا يعمل المسرح فقط كوسيلة للتعبير البشري ولكنه أيضًا يثري فهم الطلاب للهوية والديناميات بين الأشخاص، مما يعزز الإبداع والملاحظة النقدية.
يتم استكشاف السياق التاريخي للمسرح التعليمي، متتبعًا جذوره إلى القرن التاسع عشر وتطبيقه في تعليم اللغات الأجنبية. تشير الورقة إلى أن المسرح في التعليم يستخدم تقنيات درامية، بما في ذلك الفكاهة، لجذب الطلاب وتقديم المفاهيم التعليمية بطرق يمكنهم التعرف عليها. تزامن ظهور هذا النهج في الستينيات، وخاصة في مسرح بلغراد في كوفنتري، مع revitalization الاقتصادية وتغيير في المواقف التعليمية، بهدف تحفيز النمو الفكري وزيادة الوعي بالقيم الاجتماعية والثقافية بين الطلاب.
الطرق
شملت منهجية هذه الدراسة البحثية نهجًا منظمًا لجمع البيانات، مع التركيز على ردود 54 معلمًا. تم استخدام طريقة العينة العشوائية لضمان أن يكون لكل عضو في المجتمع فرصة متساوية للاختيار، مما يعزز تمثيل العينة. تم جمع البيانات الأولية من خلال استبيان مخصص تم توزيعه عبر Google Forms، بينما تم الحصول على البيانات الثانوية من مواد متنوعة بما في ذلك الموارد على الإنترنت والكتب والأطروحات والمقالات الأكاديمية.
تُلخص الخصائص الديموغرافية للمشاركين في الجدول 1، الذي يوضح سماتهم الاجتماعية والاقتصادية. من بين المستجيبين، كان 66.11% تتراوح أعمارهم بين 18-20 عامًا، و38.89% تتراوح أعمارهم بين 21-22 عامًا. من حيث المؤهلات المهنية، حصل 35.19% على درجة الماجستير في التعليم (M.Ed.)، بينما حصل 64.81% على درجة البكالوريوس في التعليم (B.Ed.). فيما يتعلق بخبرة التدريس، كان 16.67% لديهم أكثر من 15 عامًا، و35.19% لديهم من 11-15 عامًا، و48.15% لديهم من 6-10 سنوات من الخبرة. توفر هذه المعلومات الديموغرافية سياقًا لنتائج الدراسة.
المناقشة
تسلط قسم المناقشة في ورقة البحث الضوء على الدور التعاوني للطلاب في التعليم القائم على المسرح (TBT)، حيث يشاركون في أدوار متنوعة مثل كتابة النصوص، والتحقق من المفردات، والتمثيل، تحت إشراف معلم ميسر. لا يعزز هذا النهج الإبداع والتعبير الذاتي فحسب، بل يعزز أيضًا مهارات الاتصال والثقة والتعاطف بين الطلاب. توضح الورقة عدة أنواع من المسرح، بما في ذلك الدراما، والمسرح الموسيقي، والمسرح الارتجالي، مع التأكيد على فوائدها التعليمية. يُظهر دمج TBT في البيئات التعليمية أنه يعزز المشاركة النشطة، والتفكير النقدي، والوعي الثقافي، مما يثري في النهاية تجربة التعلم.
تشير النتائج إلى وجود تصور إيجابي بشكل عام لـ TBT بين المعلمين المتدربين، مع اتفاق كبير على فعاليته في تعزيز انخراط الطلاب وفهمهم واحتفاظهم بمحتوى الدروس. ومع ذلك، أعربت أقلية من المستجيبين عن شكوك بشأن قدرته على تبسيط المفاهيم المعقدة. تختتم الدراسة بالقول إنه بينما يُنظر إلى TBT بشكل كبير على أنه مفيد لنتائج التعلم المختلفة، فإن المزيد من البحث ضروري لاستكشاف حدوده وتنقيح منهجيات التدريس. تشمل التوصيات تدريب المعلمين الطموحين في TBT وتخصيص وقت مخصص للأنشطة المسرحية في المناهج الدراسية بالمدارس لتعظيم إمكاناتها التعليمية.
القيود
تواجه الدراسة عدة قيود تؤثر على نطاقها وقابلية تعميمها. أولاً، تقتصر الدراسة جغرافيًا على مراد آباد، مما قد يحد من قابلية تطبيق النتائج على مناطق أو سياقات أخرى. ثانيًا، يركز البحث بشكل خاص على المعلمين المتدربين بسبب قيود الموارد، مما قد يضيق الرؤى المستفادة من مجموعة أوسع من المعلمين. يجب أخذ هذه القيود في الاعتبار عند تفسير النتائج وآثارها على المجال.
DOI: https://doi.org/10.29121/shodhkosh.v5.i1.2024.980
Publication Date: 2024-04-12
Author(s): Ruby Jain et al.
Primary Topic: Creative Drama in Education
Overview
This section of the research paper discusses the significance of emotional involvement in the learning process and highlights the potential of Theater-Based Teaching (TBT) as an effective educational approach. The study focuses on teachers’ perspectives regarding TBT, aiming to uncover their opinions, beliefs, and experiences with this method.
Utilizing a quantitative approach, the research involved a questionnaire based on a Likert Five-point rating scale, administered to 54 educators. The results indicate that TBT activities not only enhance life skills but also enrich learning experiences and expand children’s knowledge. The findings advocate for the integration of TBT into educational practices to support the holistic development of students.
Introduction
The introduction of the research paper emphasizes the complexity of teaching and its goal of positively influencing student behavior through effective and engaging methodologies. It highlights the significance of various teaching strategies that enhance educational outcomes, with a particular focus on the role of theatre as a pedagogical tool. Theatre not only serves as a medium for human expression but also enriches students’ understanding of identity and interpersonal dynamics, fostering creativity and critical observation.
The historical context of educational theatre is explored, tracing its roots back to the 19th century and its application in foreign language instruction. The paper notes that theatre in education employs dramatic techniques, including humor, to engage students and present educational concepts in relatable ways. The emergence of this approach in the 1960s, particularly at Coventry’s Belgrade Theatre, coincided with economic revitalization and a shift in educational attitudes, aiming to stimulate intellectual growth and enhance awareness of social and cultural values among students.
Methods
The methodology of this research study involved a structured approach to data collection, focusing on responses from 54 teachers. A random sampling method was employed to ensure that each member of the population had an equal chance of selection, thereby enhancing the representativeness of the sample. Primary data was collected through a custom questionnaire distributed via Google Forms, while secondary data was sourced from various materials including internet resources, books, theses, and academic articles.
The demographic characteristics of the participants are summarized in Table 1, which outlines their socioeconomic attributes. Among the respondents, 66.11% were aged 18-20, and 38.89% were aged 21-22. In terms of professional qualifications, 35.19% held a Master of Education (M.Ed.) degree, while 64.81% had a Bachelor of Education (B.Ed.). Regarding teaching experience, 16.67% had over 15 years, 35.19% had 11-15 years, and 48.15% had 6-10 years of experience. This demographic information provides context for the findings of the study.
Discussion
The discussion section of the research paper highlights the collaborative role of students in theater-based teaching (TBT), where they engage in various roles such as scriptwriting, vocabulary checking, and acting, under the guidance of a facilitator teacher. This approach not only fosters creativity and self-expression but also enhances communication skills, confidence, and empathy among students. The paper outlines several types of theater, including drama, musical theater, and improvisational theater, emphasizing their educational benefits. The integration of TBT in educational settings is shown to promote active participation, critical thinking, and cultural awareness, ultimately enriching the learning experience.
The findings indicate a predominantly positive perception of TBT among trainee teachers, with significant agreement on its effectiveness in enhancing student engagement, understanding, and retention of lesson content. However, a minority of respondents expressed skepticism regarding its ability to simplify complex concepts. The study concludes that while TBT is largely viewed as beneficial for various learning outcomes, further research is necessary to explore its limitations and refine teaching methodologies. Recommendations include training for aspiring teachers in TBT and allocating dedicated time for theatrical activities in school curricula to maximize its educational potential.
Limitations
The research is constrained by several limitations that impact its scope and generalizability. Firstly, the study is geographically restricted to Moradabad, which may limit the applicability of the findings to other regions or contexts. Secondly, the focus is specifically on trainee teachers due to resource limitations, potentially narrowing the insights gained from a broader population of educators. These constraints should be considered when interpreting the results and their implications for the field.