DOI: https://doi.org/10.24106/kefdergi.1877898
تاريخ النشر: 2026-01-31
المؤلف: Elif Öznur Tokgöz وآخرون
الموضوع الرئيسي: تطوير المعلمين المهني والتحفيز
نظرة عامة
تستكشف هذه الدراسة العلاقة بين قلق معلمي العلوم قبل الخدمة بشأن عدم التعيين وإدراكهم لوضع مهنة التعليم. باستخدام نموذج مسح علاقاتي، شملت الدراسة عينة من 545 معلم علوم قبل الخدمة (428 أنثى و117 ذكر) من 17 جامعة حكومية في تركيا. تم استخدام أداتين قياس: “مقياس قلق المعلمين قبل الخدمة بشأن عدم التعيين” و”مقياس الإدراك لوضع مهنة التعليم.” شملت تحليل البيانات إحصائيات وصفية، واختبارات t لعينة مستقلة، وتحليل ارتباط بيرسون.
تشير النتائج إلى أن المشاركين أظهروا مستويات عالية من القلق بشأن عدم التعيين وإدراكًا مرتفعًا بشكل معتدل لوضع المهنة. ومن الجدير بالذكر أن المشاركات الإناث أبلغن عن مستويات قلق أعلى بكثير من نظرائهن الذكور، مع ملاحظة فرق كبير بين الجنسين فقط في البعد الفرعي “قيمة المهنة”. علاوة على ذلك، تم تحديد ارتباط سلبي ضعيف ولكنه ذو دلالة إحصائية بين قلق عدم التعيين وإدراكات الوضع المهني. تسلط هذه النتائج الضوء على عدم اليقين الكبير الذي يواجهه المعلمون قبل الخدمة بشأن مسيرتهم المهنية المستقبلية وتقترح أن القلق المرتبط بعدم التعيين قد يؤثر سلبًا على آرائهم حول السمعة الاجتماعية لمهنة التعليم. تؤكد الدراسة على ضرورة معالجة هذه المخاوف وتعزيز الإدراك العام للتعليم كمهنة قابلة للتطبيق.
مقدمة
تؤكد مقدمة هذه الورقة البحثية على الدور الحاسم لمهنة التعليم في التنمية المجتمعية، مع تسليط الضوء على طبيعتها الموجهة نحو الإنسان والتفاني المطلوب من المعلمين (Şahbudak & Karahan, 2024; Ünsal, 2021). على الرغم من أنه تم النظر إليها تاريخيًا كمهنة محترمة، أدت التغيرات الاجتماعية والاقتصادية والسياسية الأخيرة إلى تراجع في إدراك التعليم، مما زاد من تفاقم التحديات المتعلقة بالتوظيف والصعوبات الاقتصادية وتناقص الرضا المهني (Kıran et al., 2019). ساهمت عملية التعيين للمعلمين، وخاصة امتحان اختيار الموظفين العموميين (KPSS) والمقابلات اللاحقة، في زيادة القلق واليأس بين المعلمين المحتملين، مما أثر على صحتهم النفسية ودافعهم المهني (Tümkaya et al., 2007; Şahin, 2011).
تستعرض المقدمة أيضًا التغييرات الأخيرة في عملية التعيين، والتي تشمل الآن امتحانات إضافية وتدريبًا في أكاديميات المعلمين، مما قد يزيد من الضغط وعدم اليقين الذي يواجهه المرشحون. تعتبر هذه إعادة الهيكلة مقلقة بشكل خاص للفروع التي تعاني من فرص عمل محدودة، مثل تدريس العلوم، حيث الفجوة بين الطلبات والتعيينات واضحة (الجدول 1). تهدف الدراسة إلى استكشاف العلاقة بين قلق عدم التعيين وإدراك الوضع داخل مهنة التعليم، داعية إلى تحليل شامل لهذه المتغيرات المترابطة لإبلاغ تدريب المعلمين وتطوير السياسات.
الطرق
تستعرض قسم الطرق تصميم التجربة والتقنيات التحليلية المستخدمة في الدراسة. استخدم الباحثون نهجًا كميًا، مع دمج التحليلات الإحصائية لتقييم البيانات المجمعة. شملت المنهجيات المحددة تجارب محكومة، حيث تم التلاعب بالمتغيرات بشكل منهجي لمراقبة تأثيراتها على النتائج المعنية.
شملت جمع البيانات إجراءات موحدة لضمان الموثوقية والصلاحية، مع تقنيات أخذ عينات مناسبة لتمثيل السكان المستهدفين. تم إجراء التحليل باستخدام أدوات برمجية قادرة على التعامل مع نماذج إحصائية معقدة، مما يسمح بتحديد العلاقات والاتجاهات المهمة داخل البيانات. بشكل عام، كانت الطرق المستخدمة مصممة بدقة لدعم فرضيات الدراسة وضمان نتائج قوية.
النتائج
هدفت الدراسة إلى تقييم مستويات القلق بين مرشحي معلمي العلوم بشأن عدم تعيينهم المحتمل. يتم تقديم النتائج من خلال إحصائيات وصفية، والتي تم تفصيلها في الجدول 6. يوفر هذا الجدول نظرة شاملة على مقياس القلق العام وأبعاده الفرعية، مما يسمح بفهم دقيق لمخاوف المرشحين المتعلقة بآفاق توظيفهم المستقبلية. تشير النتائج إلى مستويات متفاوتة من القلق، مما يبرز مجالات محددة قد تتطلب مزيدًا من التحقيق أو التدخل.
المناقشة
تستكشف البحث مستويات القلق بشأن عدم التعيين وإدراكات الوضع المهني بين معلمي العلوم قبل الخدمة في تركيا. تهدف إلى تحديد العلاقة بين هذين المتغيرين، مع الأخذ في الاعتبار الفروق بين الجنسين. تعالج الدراسة فجوة في الأدبيات من خلال استكشاف كيفية تداخل القلق بشأن التوظيف مع إدراكات مهنة التعليم، خاصة في مجال يعاني من فرص عمل محدودة. من المتوقع أن تُفيد النتائج أصحاب المصلحة، بما في ذلك المؤسسات التعليمية وصانعي السياسات، في تطوير استراتيجيات تعالج مخاوف المعلمين المستقبليين. تركز السؤال البحثي الرئيسي على مستويات القلق وإدراكات الوضع المهني، بينما تتناول الأسئلة الفرعية الفروق بين الجنسين والارتباطات بين المتغيرين الرئيسيين.
باستخدام تصميم مسح علاقاتي، أخذت الدراسة عينة من 545 مرشحًا للسنة الرابعة في تدريس العلوم من 17 جامعة حكومية، مستخدمة مقياسين موثوقين: مقياس قلق المعلمين المرشحين بشأن عدم التعيين ومقياس الإدراك لوضع مهنة التعليم. تشير النتائج إلى أن المرشحات الإناث يعانين من مستويات قلق أعلى بكثير بشأن عدم التعيين مقارنة بالذكور، مع متوسط درجات 55.74 و51.35 على التوالي. بالإضافة إلى ذلك، بينما يدرك كلا الجنسين مهنة التعليم بشكل إيجابي، تعزو الإناث قيمة أعلى لها. تكشف تحليلات الارتباط عن علاقة سلبية بين القلق المرتبط بالتعيين وإدراكات الوضع المهني، مما يشير إلى أن القلق الأعلى يرتبط برؤية متدنية لقيمة المهنة. بشكل عام، تسلط الدراسة الضوء على التحديات العاطفية والمهنية التي يواجهها المعلمون قبل الخدمة وتؤكد على أهمية معالجة هذه القضايا في برامج إعداد المعلمين.
DOI: https://doi.org/10.24106/kefdergi.1877898
Publication Date: 2026-01-31
Author(s): Elif Öznur Tokgöz et al.
Primary Topic: Teacher Professional Development and Motivation
Overview
This study investigates the relationship between pre-service science teachers’ anxiety about non-appointment and their perceptions of the teaching profession’s status. Utilizing a relational survey model, the research involved a sample of 545 pre-service science teachers (428 female and 117 male) from 17 public universities in Türkiye. Two measurement tools were employed: the “Pre-service Teachers’ Anxiety about Not Being Appointed Scale” and the “Perception Scale about the Status of the Teaching Profession.” Data analysis included descriptive statistics, independent samples t-tests, and Pearson correlation analysis.
Findings indicate that participants exhibited high levels of anxiety regarding non-appointment and a moderately high perception of the profession’s status. Notably, female participants reported significantly higher anxiety levels than their male counterparts, with a significant gender difference observed only in the “value of the profession” subdimension. Furthermore, a weak but statistically significant negative correlation was identified between non-appointment anxiety and perceptions of professional status. These results highlight the considerable uncertainty pre-service teachers face regarding their future careers and suggest that anxiety related to potential non-appointment may adversely affect their views on the social reputation of the teaching profession. The study underscores the necessity of addressing these anxieties and enhancing the public perception of teaching as a viable profession.
Introduction
The introduction of this research paper emphasizes the critical role of the teaching profession in societal development, highlighting its human-oriented nature and the dedication required from educators (Şahbudak & Karahan, 2024; Ünsal, 2021). Despite historically being viewed as a respected profession, recent social, economic, and political changes have led to a decline in the perception of teaching, exacerbated by employment challenges, economic difficulties, and diminishing professional satisfaction (Kıran et al., 2019). The appointment process for teachers, particularly the Public Personnel Selection Examination (KPSS) and subsequent interviews, has contributed to increased anxiety and hopelessness among prospective teachers, impacting their mental well-being and professional motivation (Tümkaya et al., 2007; Şahin, 2011).
The introduction also outlines recent changes to the appointment process, which now includes additional examinations and training at Teacher Academies, potentially intensifying the stress and uncertainty faced by candidates. This restructuring is particularly concerning for branches with limited employment opportunities, such as science teaching, where the disparity between applications and appointments is stark (Table 1). The study aims to explore the relationship between the anxiety of not being appointed and the perception of status within the teaching profession, advocating for a comprehensive analysis of these interconnected variables to inform teacher training and policy development.
Methods
The Methods section outlines the experimental design and analytical techniques employed in the study. The researchers utilized a quantitative approach, incorporating statistical analyses to evaluate the data collected. Specific methodologies included controlled experiments, where variables were systematically manipulated to observe their effects on the outcomes of interest.
Data collection involved standardized procedures to ensure reliability and validity, with appropriate sampling techniques to represent the target population. The analysis was conducted using software tools capable of handling complex statistical models, allowing for the identification of significant relationships and trends within the data. Overall, the methods employed were rigorously designed to support the study’s hypotheses and ensure robust findings.
Results
The study aimed to assess the anxiety levels among science teacher candidates concerning their potential non-appointment. The findings are presented through descriptive statistics, which are detailed in Table 6. This table provides a comprehensive overview of the overall anxiety scale and its sub-dimensions, allowing for a nuanced understanding of the candidates’ concerns related to their future employment prospects. The results indicate varying levels of anxiety, highlighting specific areas that may require further investigation or intervention.
Discussion
The research investigates the anxiety levels regarding non-appointment and the perceptions of professional status among pre-service science teachers in Türkiye. It aims to identify the relationship between these two variables, considering gender differences. The study addresses a gap in the literature by exploring how anxiety about job placement intersects with perceptions of the teaching profession, particularly in a field with limited job opportunities. The findings are expected to inform stakeholders, including educational institutions and policymakers, in developing strategies that address the concerns of future teachers. The central research question focuses on the levels of anxiety and perceptions of professional status, while sub-questions delve into gender differences and correlations between the two main variables.
Using a relational survey design, the study sampled 545 fourth-year science teacher candidates from 17 public universities, employing two validated scales: the Teacher Candidates’ Anxiety Scale for Not Being Appointed and the Perception Scale for the Status of the Teaching Profession. Results indicate that female candidates experience significantly higher anxiety levels regarding non-appointment compared to males, with mean scores of 55.74 and 51.35, respectively. Additionally, while both genders perceive the teaching profession positively, females attribute a higher value to it. Correlation analyses reveal a negative relationship between appointment-related anxiety and perceptions of professional status, suggesting that higher anxiety correlates with a diminished view of the profession’s value. Overall, the study highlights the emotional and professional challenges faced by pre-service teachers and underscores the importance of addressing these issues in teacher education programs.