DOI: https://doi.org/10.1007/s40670-026-02646-2
تاريخ النشر: 2026-01-24
المؤلف: Magdalena Pasarica وآخرون
الموضوع الرئيسي: السمنة والممارسات الصحية
نظرة عامة
تؤكد الأبحاث على الحاجة الملحة لتعليم الطب المتعلق بالسمنة القائم على الكفاءة ضمن التدريب الطبي الجامعي، كما أبرزت جمعية كليات الطب الأمريكية. تم إجراء تحليل الفجوات عبر عشرة مدارس طبية أمريكية متنوعة باستخدام إطار عمل قائم على 32 كفاءة تم تحديدها من قبل مجلس زمالة الطب المتعلق بالسمنة. كشفت التحليل عن نقص كبير، لا سيما في مجالات التعلم القائم على الممارسة والتحسين والممارسة القائمة على الأنظمة، والتي شكلت تسعة من أصل عشرة كفاءات الأقل تغطية.
علاوة على ذلك، حددت الدراسة فجوات إضافية في المهارات السريرية والوعي بالتحيز، حيث استخدمت معظم المؤسسات طرق تدريس سلبية واستراتيجيات تقييم محدودة. تشير هذه النتائج إلى فرصة حاسمة لتطوير موارد تعليمية مشتركة وقابلة للتوسع تهدف إلى تعزيز وتوحيد تعليم الطب المتعلق بالسمنة عبر البلاد.
مقدمة
تسلط المقدمة الضوء على الحاجة الملحة لتعزيز التعليم المتعلق بالسمنة ضمن مناهج كليات الطب، كما دعت إليه الجمعية الطبية الأمريكية (AMA) وجمعية كليات الطب الأمريكية (AAMC). تؤكد هذه المنظمات على أهمية تجهيز الأطباء المستقبليين بتدريب شامل يشمل الوقاية والتشخيص والإدارة طويلة الأمد للسمنة، وهي مرض غير معدي شائع مرتبط بمعدل مراضة ووفيات كبير، بما في ذلك أكثر من 200 مضاعفة طبية ذات صلة مثل داء السكري من النوع 2 وأمراض القلب.
لمعالجة هذه الفجوة التعليمية، توصي AAMC بإجراء تحليلات قائمة على الكفاءة وتنفيذ تدخلات مستهدفة يمكن توحيدها عبر كليات الطب. يهدف مؤلفو هذه الدراسة إلى تحديد النقص الحاد في التعليم المتعلق بالسمنة داخل كليات الطب الأمريكية، باستخدام إطار عمل يتكون من 32 كفاءة معترف بها في الطب المتعلق بالسمنة منظمة في ستة مجالات بناءً على معايير مجلس اعتماد التعليم الطبي للدراسات العليا (ACGME). الهدف النهائي هو تطوير موارد تعليمية قابلة للتوسع وقائمة على الأدلة تسهل دمج تدريب شامل في الطب المتعلق بالسمنة على مستوى البلاد.
النتائج
تسلط نتائج هذه الدراسة الضوء على الفجوات الكبيرة في التعليم المتعلق بالسمنة عبر مجموعة متنوعة من كليات الطب الأمريكية، التي تختلف في الحجم والتمويل والتمثيل الجغرافي. كشف التحليل أن بعض الكفاءات، لا سيما تلك المتعلقة بالتعلم القائم على الممارسة والتحسين والممارسة القائمة على الأنظمة، كانت الأقل تناولًا في المنهج. من بين 32 كفاءة تم تحديدها على أنها غير مغطاة بشكل كافٍ، تم الإشارة إلى 10 منها من قبل 70% إلى 100% من المدارس على أنها تتطلب تحسينًا كبيرًا، مما يشير إلى مجالات حاسمة للتدخل الوطني. ومن الجدير بالذكر أنه بينما تم تدريس المعرفة الطبية والمهارات الشخصية والتواصل بشكل أساسي في السنوات ما قبل السريرية، كانت الكفاءات المتعلقة برعاية المرضى والمهارات الإجرائية موزعة بشكل أكثر توازنًا عبر كل من المراحل ما قبل السريرية والسريرية.
تؤكد الدراسة على الحاجة إلى تحسين طرق التقييم في التعليم المتعلق بالسمنة، حيث أفادت العديد من المدارس بعدم تقييم الكفاءات التي تم تدريسها. وتقترح أن دمج مواضيع مثل صحة السكان والتعاون بين المهنيين في المنهج، جنبًا إلى جنب مع استراتيجيات تعليمية قائمة على الأدلة لتقليل وصمة الوزن، يمكن أن يحسن جودة التعليم. تؤكد النتائج على أهمية تطوير جهد وطني منسق لتعزيز مناهج الطب المتعلق بالسمنة، لضمان تجهيز الأطباء المستقبليين بالمهارات اللازمة للتعامل مع السمنة بشكل فعال، وهي مساهم رئيسي في القضايا الصحية المزمنة وتكاليف الرعاية الصحية.
المناقشة
في هذه الدراسة لتحليل الفجوات، تم تجنيد كليات الطب عبر الولايات المتحدة لتقييم دمج الطب المتعلق بالسمنة في مناهجها الجامعية. تم تسهيل التجنيد من خلال شبكات مهنية متنوعة، مما أسفر عن تقديم تسع عشرة مدرسة، تم اختيار عشرة منها بناءً على معايير مثل الخبرة والموارد والالتزام والتنوع. شكلت كل مدرسة مشاركة فريق عمل يتكون من قادة من الشؤون الأكاديمية والسريرية، إلى جانب أصحاب المصلحة المعنيين، لإجراء تدقيق منظم لمناهجهم الحالية بشكل تعاوني.
استخدم فريق العمل استبيانًا إلكترونيًا عبر Qualtrics لتقييم تغطية 32 كفاءة تتعلق بالطب المتعلق بالسمنة، مستخدمين مقياس ليكرت من 4 نقاط للتقييم. تراوح المقياس من 0 (غير مغطى) إلى 3 (كافٍ)، مما يسمح بفهم دقيق لفجوات المنهج. بالإضافة إلى ذلك، تم توثيق طرق التدريس والتقييم لكل كفاءة. تم تحليل النتائج باستخدام إحصائيات وصفية، وتمت الموافقة على الدراسة من قبل مجلس مراجعة المؤسسات بجامعة نورث وسترن، الذي صنف النشاط على أنه لا يتضمن أشخاصًا بشريين.
DOI: https://doi.org/10.1007/s40670-026-02646-2
Publication Date: 2026-01-24
Author(s): Magdalena Pasarica et al.
Primary Topic: Obesity and Health Practices
Overview
The research underscores the urgent need for competency-based obesity medicine education within undergraduate medical training, as highlighted by the Association of American Medical Colleges. A gap analysis was conducted across ten diverse U.S. medical schools using a framework based on 32 competencies established by the obesity medicine fellowship council. The analysis revealed significant deficiencies, particularly in the domains of Practice-Based Learning and Improvement and Systems-Based Practice, which accounted for nine of the ten least-covered competencies.
Moreover, the study identified additional gaps in clinical skills and awareness of bias, with most institutions employing passive teaching methods and limited assessment strategies. These findings indicate a critical opportunity to develop shared and scalable educational resources aimed at enhancing and standardizing obesity medicine education across the nation.
Introduction
The introduction highlights the pressing need for enhanced obesity education within medical school curricula, as advocated by the American Medical Association (AMA) and the Association of American Medical Colleges (AAMC). These organizations emphasize the importance of equipping future physicians with comprehensive training that encompasses prevention, diagnosis, and long-term management of obesity, a prevalent noncommunicable disease associated with significant morbidity and mortality, including over 200 related medical complications such as type 2 diabetes and heart disease.
To address this educational gap, the AAMC recommends conducting competency-based analyses and implementing targeted interventions that can be standardized across medical schools. The authors of this study aim to identify critical deficiencies in obesity education within U.S. medical schools, utilizing a framework of 32 recognized obesity medicine competencies organized into six domains based on the Accreditation Council for Graduate Medical Education (ACGME) standards. The ultimate goal is to develop scalable, evidence-based educational resources that facilitate the integration of comprehensive obesity medicine training nationwide.
Results
The results of this study highlight significant gaps in obesity medicine education across a diverse selection of U.S. medical schools, which varied in size, funding, and geographic representation. The analysis revealed that certain competencies, particularly those related to Practice-Based Learning and Improvement and Systems-Based Practice, were the least addressed in the curriculum. Among the 32 competencies identified as inadequately covered, 10 were flagged by 70% to 100% of schools as requiring substantial improvement, indicating critical areas for national intervention. Notably, while Medical Knowledge and Interpersonal and Communication Skills were primarily taught in preclinical years, competencies related to Patient Care and Procedural Skills were more evenly distributed across both preclinical and clinical phases.
The study emphasizes the need for enhanced evaluation methods in obesity medicine education, as many schools reported not assessing the competencies they taught. It suggests that integrating topics such as population health and interprofessional collaboration into the curriculum, along with evidence-based instructional strategies to reduce weight stigma, could improve the quality of education. The findings underscore the importance of developing a coordinated national effort to strengthen obesity medicine curricula, ensuring that future physicians are equipped with the necessary skills to address obesity effectively, a major contributor to chronic health issues and healthcare costs.
Discussion
In this gap analysis study, medical schools across the United States were recruited to evaluate the incorporation of obesity medicine in their undergraduate curricula. The recruitment was facilitated through various professional networks, resulting in the application of nineteen schools, of which ten were selected based on criteria such as expertise, resources, commitment, and diversity. Each participating school formed a task force comprising leaders from academic and clinical affairs, alongside relevant stakeholders, to collaboratively conduct a structured audit of their existing curriculum.
The task force utilized an electronic survey via Qualtrics to assess the coverage of 32 competencies related to obesity medicine, employing a 4-point Likert scale for evaluation. The scale ranged from 0 (not addressed) to 3 (adequate), allowing for a nuanced understanding of curriculum gaps. Additionally, the methods of teaching and assessment for each competency were documented. The findings were analyzed using descriptive statistics, and the study was approved by the Northwestern University Institutional Review Board, which classified the activity as not involving human subjects.